篇一:《理想的风筝仿写合集》
谈《理想的风筝》一文的写作技巧
读完《理想的风筝》一文，我深深的被刘老师的故事感动。这是一篇情文并茂的好文章，作者以自己的感情变化为主线，通过娴熟的协作技巧，运用刻画主人公现实和内心世界矛盾冲突的手法，成功地塑造了一个身残志坚、热爱生活的形象。并通过风筝，这一具有深刻含义的事物，深化了文章的主题，升华了主人公的思想境界。这种写作方法值得我们认真的学习和借鉴。
文章首先描述了生机盎然的春天，在讴歌生命、自由的心情中破题——“一只只风筝``````让自己的心情也飞上了云端。”这时候，作者回忆起了自己的老师——“一个年过半百、靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着，爱放风筝的刘老师。”
作者回忆了刘老师在课堂上讲课的情景，让读者看到了一个知识丰富、感情丰富、循循善诱、教导有方的老师。字里行间透漏着对刘老师无比崇敬的心情。
接着，作者笔锋陡转——“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝。”文章中，对刘老师放风筝的情景作了细致的描述，“使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”通过把刘老师上课时的老师形象和放风筝时的“少年”形象的强烈对比、身体残疾和远大想像的强烈对比、现实生活和内心世界的强烈对比，使主人公形象，得到完美塑造。同时，把作者对刘老师崇敬心情推到极点，也紧紧地揪住了读者的心。文章最后，以联想的方法再一次追忆那“功德无量的圆木杖”，寄以美好的嘱咐，无限的思念之情，跃然纸上。
以下是例文：——————————————————————————
爷爷
又是一个秋天，天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的„„看到这些，我就想起了我慈祥的爷爷。
从小，我就与爷爷生活在一起。在我们这些小孙子中，爷爷最疼爱我了。
每逢到了秋天，爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。那一个个风筝，虽然在外人的眼里显得破旧不美观。可在我看来，却是非常的珍贵。每当爷爷做完一个风筝，我总会高兴得一蹦三尺高。因为它意味着爷爷将会带我一起去放风筝。
沿着崎岖不平的小路，爷爷和我来到那片放风筝的沙滩上。我双手举着风筝，爷爷使劲地擎着，向逆风的方向跑去。“一、二、三、放手。”当我听到爷爷的口令时，便放开了手。风筝随着风飞上了天空，越飞越高!这时，爷爷问我：“你知道风筝为什么能飞得这么高吗?”我摸摸脑袋瓜儿，摇了摇头。 爷爷意味深长地对我说：“你看，风筝飞得这么高，它是借以风力而飞起来的。其实，风筝也象征着人类远大的理想。当你飞得越高，理想就越大。我们从小就应该树立这种远大理想，才能使你跟上时代的步伐。”
爷爷的这番话，使我受益匪浅。这席话中蕴含了深刻的道理：我们从小应有远大的理想，为了实现理想，我们要不懈地努力。
风筝飞得更高了，我用剪刀把风筝线剪断了。因为我放飞了理想的风筝。
爷爷去世的那年，天空不像平时那样蓝了。但爷爷的那番话，却始终记在我心中。
如今，每当秋天的到来，天空仍旧升起无数个风筝。
姜老师
宽大的前额，满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓，这就是我们的姜老师的肖像。
她是，教我六年级的老师，她是深受大家欢迎的老师，她是待人友善，大公无私的老师。.老师在上课时讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。因此同学们完全被她的讲课吸引住了，都随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头含笑。她照顾我们，就像一位辛勤的园丁，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
有一次，我有道题不会作，忽然，在我脑海了闪过了一个念头，“去问老师”。于是我去了，在去的路上，我想：夜幕以至，老师会不会早以入眠？老师会不会不在家？正当这两个问题还一直徘徊在我的脑中时，我发现我已到了老师家门口。门并没有关，我透过门缝看见有一丝微弱的光线，原来是老师还在改作业。于是我敲了敲门，可老师没听到。
我想：可能是老师疲劳过度睡着了吧！要不就是在很认真的改作业。于是我又敲了敲门，这次，老师出来了。我告诉她我有一道题不会，于是她叫我进去。到了老师的家，我发现老师有两个书架，全都是书，而且旁边还有放不下的，可见老师学识渊博。还有一张桌子，我想这就是老师的写字台了吧！放眼一看，写字台上有好几堆作业，这些作业就犹如几座大山一样，压在老师身上，使老师熬夜伤神。
我把这几个题目告诉了她，她给我认真讲解了一番，并且叫我自己再做一遍。之后，她又回去改作业了。霎时间，我发现老师的头发已被粉笔灰染成了白色，老师的脸上以明显看得出被岁月压出的皱纹。在回去的路上，我不断的想，不断的对自己说：老师已被岁月侵蚀的很深了，可是为什么还有同学说老师不好呢？
是啊，这就是老师，这就是为了我们呕心沥血的老师啊！
风筝 （作者：鲁迅）
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留
心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
记忆中的人
“沙沙沙，沙沙，沙”从路边传来了有节奏的推土声。又是他——那个养路工。{放飞理想的风筝作文}.
每次经过路口，我总会看见他，但是每次我想看看他的脸，都不能如愿以偿，因为他总是低着头干活。唯一可以确定的是，他是一位上了年纪的老翁。
机会终于来了。那是一个雨后的早晨，我又在路上见到了那个养路工，当他抬起头时，我终于看清了他的“庐山真面目"在那饱经风霜的脸上，爬满了深浅不一的皱纹。他用力的推着长柄刷子，吃力地向路中间推土，一下一下，他额上的汗珠滑落下来。他一抬头，看到了我，便微微一笑，关心的问“：你在这不嫌热吗？小心中暑”
“老爷爷，您每天在这工作，不觉得烦吗，不累吗？
我一口气把这几天的疑问都说出来了。“这份工作是我的职责。”短短的一句话，现露出养路工对工作的热爱与执着。
生活的道一路千万条：有的泥泞不堪，有的让人痛苦难受，可是，不正是因为有了像养路工那样的勤劳执着的人，才使生活充满阳光吗？
记忆中的那个人
记忆如同蚌壳里的沙砾，在时间的磨砺中最终变成光滑圆润的珍珠，而他，用自己的品质与内涵，给我记忆的珍珠添上了更精彩的一笔。
我一直都叫他哥哥，有时候也会叫他的大名，他是我妈妈的同学的儿子，比我大几岁，幽默风趣，又贪玩好学，更重要的，他有一颗金子般的爱心。
我们很小就在一起玩耍，大几岁的他总是在我面前卖弄他的“博学多识”，不过，这也激发了我对知识的向往。他贪玩却也好学，总是能在玩中拿到很好的成绩，小学的我对他有无数的羡慕，我总是希望自己长大也能像他一样。但我忘不了他，还是因为那件事。
那是个风和日丽的周日，他妈妈和我妈妈准备去逛街，顺便把我们带到昆吾园玩，那时我还是个小孩子，一听到“昆吾园”就激动的不得了，迫不及待的就出发了。早春的天气还带着些许凉意，我们就那样漫无目的的游荡，最后，我把目光停在了路边卖小鸡的小摊上，我总是特别喜欢这些毛茸茸的小家伙，每次来都央求妈妈给我买两只，妈妈总是不答应。这次有那么好的机会，我当然不会放过。 我轻轻的却又迫不及待的把他拉到那的小摊旁边，可他却皱起了眉头，当时的我并不懂这紧皱的眉中包含的些许怜悯与无奈，只是一个劲地说我喜欢这些小鸡。他蹲下来，轻轻地摸了摸那些叽叽喳喳却永远不知疲惫的小鸡，又转身对我说：“我们不买行吗，我带你去吃棉花糖„„”“不”没等他说完，我就撅起了小嘴，不高兴了。“唉！”他轻叹了口气，仿佛是在责备我的不听话，又说：“这些小鸡买会去之后，过不了多久就会死掉的，它们离开了自己的妈妈，已经很可怜了，我们既然养不活它，那就不要再让它们和自己的伙伴分开了，好吗？”
他说话的语气很轻，似乎是在恳求我，但仔细思索，竟觉得这些话是那么的不容抗拒，一瞬间，我就想带了他帮我给很久没有照顾的花草浇水的情景；给路边乞丐自己零花钱的情景，还有他说的那句话：“不论他是不是真的乞丐，我只知道，他也是迫不得已。”„„这些是让我更佩服起这个善良的哥哥。相比之下，我以前是多么自私啊，口袋里有钱，舍得买玩具也不舍得给乞丐；买来昂贵的花草玩弄过后却丢在一边„„
我最终还是没有买那些小鸡，不仅因为自己担不起那些生命的重量，更因为他在我心里埋下的善良的种子。
记忆的珍珠依然在时光的蚌壳里越变越美，我知道，最亮的那个光点是已经长大的越变越美的善良的萌芽。
篇二:《放飞理想的风筝》
放飞理想的风筝
一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
（一）学习第11自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】
（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示： 默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】
（二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示： 教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
⑸引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）
⑴指名读段落。 ⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头” （板书：才华横溢）
⑶指导有感情地朗读第5自然段。 ⑷引读第11自然段。 师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段） 生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）
【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】
⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）
⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
⑸引读第11自然段。 师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说—— 齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）
师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。） ⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”
【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？” （板书：热爱生活 自信坚强）
【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】
⑵引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】
4、总结升华，感悟品质。 ⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？ 1、学生小组交流讨论。 2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。{放飞理想的风筝作文}.
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
课件出示他文集中的话，学生齐读：
不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集总序》
师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。
【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】
（四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节，始终围绕着第11自然段进行，可以让学生随着作者的回忆，时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】
师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）
（五）、引读第12自然段。 （课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
五、置留作业。
（一）背诵自己喜欢的段落。
（二）阅读《语文同步读本》：《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。
（三）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。
板书设计：
27 理想的风筝
笑谈腿疾 乐观幽默
刘老师 深情上课 才华横溢
认真倾听 关爱学生
放风筝 热爱生活 自信坚强
篇三:《放飞语文教学理想的风筝》
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放飞语文教学理想的风筝
作者：金立义
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第08期
最近有幸聆听了著名特级教师刘红老师执教的《理想的风筝》一课，总有一种豁然开朗般的敞亮，内心甚是激奋。这堂课，刘红老师放飞了一只语文教学的理想风筝，不仅让我们感受到了她的“乐学”教学观的魅力，也激发了我们对语文教学理想境界无限向往之情。 一次有味的谈话
真没有想到，刘红老师的课是从和学生聊新发现开始的。她让学生谈对自己的发现，让学生用不同的语气读“刘宏”和“刘红”，让学生体验到不同的词，不同的朗读，有不同的味道。她表扬一个男学生在强调自己某种意思的时候，把那个词加重语气，用重音说出来，让学生体悟到说话要有轻重缓急之分。她还引导学生把“慈祥”换成“和蔼”，告诉学生我们是学语文的，学语文的课堂用词要推敲。
看似漫不经心的闲聊，实则是独具匠心的预设。学会发现，学会朗读，学会遣词造句，课堂处处洋溢着语文的气息，用语文的方式教语文，从课前的交流就开始了。而课前的交流，又为后面的教学做铺垫，使整个教学环节圆融一体，实为精妙。
一次有效的追问
温家宝总理在北京三十五中听课时说：“给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”刘红老师设计的课就是带领着学生经历发现之旅，在发现中追问，在追问中感悟，在感悟中收获。学生概括了三件事之后，知道课文写了什么，她又让学生学会追问：为什么这样写？这样写有什么好处？这样的追问，实现了阅读教学华丽的转身，由一味地理解文本内容，转身为以理解文本为抓手，引领学生探求文本的言语秘密，解读课文的密码，让学生在探寻中得言又得法，使得“培养语言文字运用能力”这一根本性任务落地生根。
一次静静的等待
本节课上，有一个教学场景让听课的老师深深叹服。当刘红老师请一个学生读“你们不要管，我自己来”这句话时，学生居然不愿意张口，令听课的老师感到意外。于是，刘红老师开始引导这个孩子：“如果你就是刘老师，拄着拐杖去追风筝，学生看到了，叫起来：„刘老师，别追，别追，会摔倒的……‟你却开心地喊道——”，这个学生依然没读，听课的老师开始骚动起来，都认为刘红老师肯定会放弃了，哪知道刘红老师很执著，继续引导：“你可以闭上眼睛想象：你笑着、叫着、跳着，拄着拐杖去追蹦跳的线端，你的学生在喊：„刘老师，你别跑，
篇四:《《理想的风筝》阅读及答案》
《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练
一、《理想的风筝》习题
1、划去括号中不正确的读音。
天穹（gōng qióng） 沉（chãn chãng）醉
哽咽（ yàn yâ ） 枯（ kū gū ）燥
2、比一比，再组词。
慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ）
概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ）
3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。
(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人
出不去屋„„”（ ）
Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的
(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ）
Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语
4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。
染 映 吹 变
(1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。{放飞理想的风筝作文}.
撑 举 托 拿
(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖
(3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
。
b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„
。
c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sâ gěng yâ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chãn zuì qīn qiâ tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。
（ ） （ ）{放飞理想的风筝作文}.
17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理
想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。
18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？
19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？
20、思考：
（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？
（2）“我们”心里酸涩是什么原因？
。
（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？
（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词
二、《理想的风筝》选文阅读
理想的风筝（节选）
留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。 他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的
蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但
他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐
让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手
中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 1、比一比，再组词。
慕（ ） 蓝（ ） 笼（ ） 宇（ ） 暮（ ） 篮（ ） 茏（ ） 芋（ ） 2、从文中选择合适的形容词填空。
（ ）的冬季 （ ）的乐曲 （ ）的笑声 （ ）的岁月
6、7、8
三、扩展阅读
阅读下面的一段话，完成后面的练习。
一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。
奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。
一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。
不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。
爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。
这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。
（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。 （2）、这篇课文记叙了