篇一:《小猴子折纸图解》
小猴
子
骆驼
狐狸
篇二:《折纸(小猴子、骆驼、鸭子、小鸟、花等等折纸步骤)》{折纸,猴子爬山}.
小猴子{折纸,猴子爬山}.
骆驼
狐狸
篇三:《史上最全的各种折纸技巧,赶紧为你小孩收藏了》
史上最全的各种折纸技巧，赶紧为你小孩收．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
藏了 ．．
会跳的青蛙{折纸,猴子爬山}.
无篷小船
风轮{折纸,猴子爬山}.
篇四:《折纸》{折纸,猴子爬山}.
让学生成为折纸活动的主人
——《快乐折纸》活动经验交流{折纸,猴子爬山}.
晋华小学 刘艳珍
折纸是深受学生喜爱的一种综合实践活动，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象以及美丽的折纸画。本学期，我们班开展了《快乐折纸》这一活动，学生不仅在活动中获得成功和满足，而且促进了探索、合作能力的发展，真正成为了活动的主人。现将自己在这一活动中的一些经验和大家交流一下：
一、相信学生，鼓励学生大胆尝试。
《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是成长的主人。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”小学生已具有一定的折纸能力，因此，我努力为他们提供了尝试的机会。如在折“七星瓢虫”那次活动中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，在出示图谱后，我对孩子们说：“勇敢地试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很愿意接受这种方式，我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信自己，他们自己探索的火花被自然而然地激起，结果，一只只美丽的、活灵活现的七星飘虫出现了。
再比如说，在折纸活动进了一段时间之后，我又鼓励孩子们做折纸画，即将学过的折纸进行组合，并用画笔将以装饰，制作出有主题、有创意的折纸画，孩子们探索的火花又一次被激起，一幅幅作品精彩呈现，如：到北极旅游、欢迎校长参观、我的家……
儿童对学习有着与生俱来的兴趣，有着强烈的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持，我们综合实践活动课的指导教师要善于研究儿童的需要，知道他们是怎样学习的。因此，相信孩子，让他们大胆尝试，不仅能帮助孩子们养成独立思考的好习惯，激发起主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。
二、促进互动，给学生学会合作的机会。
瑞吉欧教育理念中指出：相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式，在折纸活动中，学生会出现不同的困难，你会的也许是他不会的，他会的也许你不会，老师就要促进互动，包括师生﹑生生之间的互动，教师应充分利用这些互动，组织学生展开活动，给学生创造自己解决问题的机会。例如：在折“猴子爬山”这次活动中，有的同学遇到了困难，我这样鼓励他：“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢？”过一会儿，我又会问：“你在哪一步遇到困难，后来怎么解决的？”并且评价过程中，我从不武断地评谁的作
品好，谁的作品差，而是把评价的权利还给学生：“你觉得谁的作品比较好？为什么？”
又如，在折纸活动进入制作折纸画阶段的时候，我们往往是以四人小组来完成作品的，主题共同商定，制作过程中，擅长折纸的折纸，擅长画图的画图，擅长剪贴的剪贴，依靠大家的力量完成了折纸画的制作。制作过程中，学生自身的能力得到充分发挥，也学到了许许多多的东西。当然，这些互动有时是互相帮助，有时也会是各执已见，相互争论，但最终一定会在互动中解决问题。
三、提供机会，让学生体验成功的乐趣。
学生对折纸的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较差、动手较少的孩子，他们往往需要别人的帮助才能完成，但完成后并不一定会做，孩子们在评价结束后总还想再折一个。我们何不利用孩子们的这种兴趣鼓励他们再来一次或几次，让孩子们在独立完成作品的同时体验成功的乐趣。例如：我在教孩子们折青蛙的活动中，评价结束了，我对孩子们说：“有兴趣的同学可以再来一次，并可以做青蛙蹦跳比赛的游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致勃勃地继续折了，有些孩子尝试了青蛙蹦跳比赛的游戏后乐得哈哈大笑。我们教师在让孩子们再来一次的过程中，帮孩子们巩固了折纸的技能，孩子们也主动地进行了探索活动，体验到折纸的
快乐。
在改革创新的今天，学生通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是学会去探索、去合作、去体验，真正成为活动的主人，为终身学习打下坚实的基础。