【篇一】白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教学设计 (语文版九年级上册)
教学目标
1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点难点
理解本文象征手法的运用
教学准备
多媒体课件.
设计思路
《白杨礼赞》是一荷、松、竹、梅四种植物的图片）同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？
学生分组讨论后请几个小组代表发言，针对发言老师给予肯定。（用文
字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）
2．幻灯片显示象征的定义，通过定义回顾前四幅图片。
象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。
3．幻灯片呈现一年四季白杨树的图片，显示课题、作者，并播放《小白杨》这首歌。
4．请学生认真观察图片后对白杨外形特征进行概括并联系前面四幅图片设想白杨树象征了什么？
5．作者简介
(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。（强调记忆）
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？
生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。后老师订正。
3．动脑：本文是一赞美白杨树的不平凡。
4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。
老师检查学生画的是否准确。
5．手脑并用：根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
三．小结
《白杨礼赞》是一学生朗读第一、二部分思考并回答以下问题。
（1）思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。(结合学生平时作文开头冗长的毛病进行分析)
(2)自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
(3)描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。
②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
(二)手脑并用：学习探究，研读课文第三部分
1学生朗读，要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。
2思考几个问题：
（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？
（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？
（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：
（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。
（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
3同学们在你们的作业本上用简笔画下白杨树外观结构并标明其特点。
叶：片片向上
枝：笔直、紧紧靠拢
干
笔
直
皮：光滑、有银色的晕圈
(三)手脑并用：继续研读课文第四部分
通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。
1教师朗读第四部分内容。要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
2学生思考并讨论如下问题：
（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
（2）文章是如何由树联想到人的？
（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
学生讨论后归纳：
（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。
（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。
3学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。
明确：排比的作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
反问的作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
4小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全研读课文第五部分
1学生阅读课文第五部分。
2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？
教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应回顾我们曾经学过的周敦颐的《爱莲说》其中有写到菊、牡丹，结合刚才我们所说的楠木的作用说说他们在文中的作用。
明确：菊与莲形成正衬，牡丹与莲形成反衬。
(五)总结全文
（六）作业布置
与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
如：心灵善良是一种美。
朴素是一种美。
妈妈劳碌的身影是一种美。
孩子纯真的笑容是一种美。
仿照以上句子写几句话。
板书设计
白 环境之美
杨 不平凡 形神之美
树 象征之美
张莉
【篇二】白杨礼赞教学设计子夜 教案教学设计(粤教版高一)一、导入
他是中国现代杰出的作家、文艺评论家、杰出的现实主义文学大师。
他才思敏锐，采笔升花，以多方面的艺术才能贡献自己的毕生精力。
他是我国最早投身共产主义运动的革命先驱者之一。
路遥的《平凡的世界》，为我们展现的是当时的整个历史时代。他的作品同样以描述“大时代”“大场景”著称，为我们重现波澜壮阔的历史画卷。
根据他生前遗愿，为鼓励优秀长“这是中国第一部写实主义的成功的长《子夜》是把鲁迅先驱地英勇地所开辟的中国现代的战斗的文学的路，现实主义的创作的路，接引到革命文学上来的“里程碑”之一。
然而，历史的发展证实了瞿秋白的预言。半个多世纪以来，《子夜》不仅在中国拥有广泛的读者，且被译成英、德、俄、日等十几种文字，产生了广泛的国际影响。日本著名文学研究家筱田一士在推荐十部二十世纪世界文学巨著时，便选择了《子夜》，认为这是一部可以与《追忆逝水年华》普鲁斯特、《百年孤独》加西亚•马尔克斯媲美的杰作。
这部长工人罢工，农民暴动，反动当局镇压和破坏人民的革命运动，帝国主义掮客的活动，中小民族工业被吞并，公债场上惊心动魄的斗法，各色地主的行径，资本家家庭内部的各种矛盾……通过这些多姿多彩的生活画面，艺术地再现了第二次国内革命战争时期的风云，反映了革命深入发展，星火燎原的中国社会风貌。
茅盾的小说，展现宏阔的社会生活。作品就是在半殖民地半封建社会的中国上海为背景，实现他的创作意图：“大规模地描写中国当时的社会现象”，“使一九三零年动荡的中国得一全面的表现。”《子夜》中的人物就是活动在这样一个广阔的历史背景上；而且透过人物的性格和命运的发展，最终以吴荪甫的悲剧，象征性地暗示了作家对中国社会性质的理性认识：“中国没有走向资本主义发展的道路，中国在帝国主义的压迫下，是更加殖民地化了。”
四、情节欣赏
节选部分作者创造性地运用了一种类似电影“跟镜头”似的表现手法，从吴老太爷的角度，记录了他从故乡到上海，特别是坐汽车回公馆一路上的所见所闻，生动地刻画出一个封建遗老面对光怪陆离的现代大都市时的强烈不适感。那光怪陆离的大都会景象，红红绿绿耀着光的“怪物”和“肉的海”，都使他耳鸣目眩，“神经像要爆烈似的发病”，心脏也“狂跳不歇”。而他教养多年的“金童玉女”（他的一对小儿女）也是一到上海马上受到了诱惑。更使他在头晕目眩之外，增加了道德的反感，结果一到家就断了气。
本文描写充满象征意味：在来上海之前，以吴荪甫和《太上感应作者这样写，其用意在于告诉读者，吴老太爷不过是一具封建的僵尸，一见到空气就风化了，上海是专门“风化”像吴老太爷这样的人的地方，暗喻着封建体制的解体与新兴力量的强大：借着诗人范博文的口，作者进行了胜利的宣判：“去吧!你这古老社会的僵尸!去吧!我已经看见五千年老僵尸的旧中国也已经在新时代的暴风雨中间很快的很快的在那里风化了!”这段话是《子夜》开亮着灯光的窗洞竟成了“怪眼睛”；汽车成了“小箱子”“长蛇阵似的”怪物：在红绿灯的指挥下，突然，“怪物们”“静静地一动也不动”，男男女女则仿佛被鬼追着似的飞跑。通过第一次到上海的老太爷的眼光，都市男女就显得格外败坏风俗，有伤风化；二小姐身着夏装，仅仅“露出半只臂膊”，老太爷就有“一种说不出的厌恶”，塞满了心胸；时装少妇，裸露肌肤，“翘起了赤裸裸的一只白腿”，老太爷就联想到了“万恶淫为首”并令他全身发抖；儿子阿萱仅仅痴迷地欣赏时装少妇，老太爷就内心狂跳，简直要气急败坏了。本文大多采用短促的句式，既符合都市生活的紧张节拍，也生动地反映了被声光电包围着的吴老太爷的眩晕感，令人们仿佛能听到他的狂乱的心跳声和急迫的喘息声。
（2）心理描写十分丰富、细腻。
本文在刻画人物心理上主要采用了动作暗示、景物衬托、幻觉刻画等方式。
用动作暗示人物心理，如：他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转；老太爷的心卜地一下狂跳，就像爆裂了似的再也不动……
②用景物描写刻画人物心理，如：长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来…--
用幻觉刻画，如：但是紧抓住了这位老太爷的觉醒意识的第一刹那却不是剐的，而是刚才停车在“抛球场”时七少爷阿萱贪婪地看着那位半裸体似的妖艳少妇的那种邪魔的眼光……
郭元慧
【篇三】白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案
教学目标
1、 准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析
本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介
绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学课时:2课时
教学流程
预习阶段
1、字词整理。白杨礼赞教学设计
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡
2、读顺课文。白杨礼赞教学设计
第一课时
【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。
一、导入
树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍
茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
三、解题切入文本
本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？ ——怀着敬意的赞扬
四、品味本文的情感美
1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落
【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节白杨礼赞教学设计
2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？
——直抒胸臆
4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。
五、品味本文的画面美
1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来
【预设】
第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”
第5小节：全部
第7小节：“„„它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”
2、 将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。
3、 在教师的引导下，学生完成板书
白杨树 干——笔直
外在形象
极普通 枝——靠拢
叶——向上
皮——普通对抗西北风内在品质 不平凡
4、 学习作者在描写白杨树时运用的方法
——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。
5、齐读“白杨图”部分
六、拓展迁移
1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。
【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲„„
2、学生交流，教师点评
七、作业：课后修改小练笔。
第二课时
【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。
一、导入
朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节）
二、品味本文画面美中的底色美（背景美）
1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？
——课文第2小节，男生读
2、学生在老师的引导下完成板书
生长环境 黄绿错综（色彩） 无边无垠（幅员）
坦荡如砥（地势） 雄壮伟大
4、 本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？ ——不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
5、 学生在教师的引导下完善板书
（极普通）白杨树（不平凡）
烘托
雄壮伟大的生长环境
三、学以致用。
1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2、师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨。
1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？ ——不是
2、知人论世：
《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。
他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。
3、朗读课文第七小节
（1）、将 “它没有„„好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
（2）、按照原文来读。
（3）、比较表达效果：
——“它没有„„好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。
（1）、齐读课文8、9小节。
（2）、为什么要写到“楠木”？
——楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。
五、拓展迁移
1、1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。
2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。
3、师生交流。
六、作业：
1、背诵课文第七小节。
2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。
【篇四】白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计白杨礼赞
茅盾
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标
（一）知识与能力：
1. 理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3. 理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点
1. 重点：象征手法及象征意义的揭示；
2. 难点：分析人与树的相似之处。
四、教学过程
1、播放歌曲《小白杨》，提问学生是否听过，学生必然回答“没听过”，由此导入课题，引出《白杨礼赞》，揭示题目意义。
2、初步了解文章的象征手法
3、简介作者，交代写作背景
4、出示教学目标
五、检查预习，扫除障碍
1、读准字音
外壳（ ） 开垦（ ） 大毡子（ ）
主宰（ ） 虬枝（ ） 潜滋暗长( )
倦怠（ ） 诸如（ ） 无边无垠( )
婆娑（ ） 丫枝（ ） 恹恹欲睡（ ）
晕圈（ ） 参天( ） 坦荡如砥（ ） 初融（ ) 秀颀（ ）
2、理解词义
1、视野： 视力所及的范围。
2、黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起
3、妙手偶得： 文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”
4、无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思
5、倔强：性情刚强不屈
6、纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击
7、秀颀：美而高。颀，高。
六、通读全文思考：
1、文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。
2、 作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用文中的原句回答。
3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?
4、白杨树的“景美”表现在哪里？文中从哪里表现 “不平凡”？
5、白杨树的“形美”表现在哪里？文中从哪里表现 “不平凡”？
6、 白杨树的“形美”表现在哪里？文中从哪里表现 “不平凡”？
7、白杨树的“神美”表现在哪里？
8、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
七、第一课时小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描
写，这叫由远及近的描写。
八、板书：
环境之美 白杨树的不平凡
形神之美 象征了北方抗日军民
象征之美
第二课时
一、品味语言
1、动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。
2、排比句和反问句连用，意思怎样加强？
3、研读赏析第7段，完成下列题目
①为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?
② 本段作者由树写到人，赞美了什么人?
作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?
4、把白杨树和楠木进行对比用意如何？
5、课文语言运用的特点是什么？举例说说
二、深入探究
白杨树是“西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”是否有矛盾？
三、总结中心思想
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
【篇五】白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学设计
灵宝市一中 强红瑞
[教学目标]
1、感受白杨树的不平凡，主线分明。
2、白杨树的象征意义。
3、准确而富有感情的语言。
【教学方法】主问题教学法
【教学流程】
一、激趣导入、
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
二、释题：白杨礼赞：赞，赞美；礼，表示尊敬。题意：对白杨树表示尊敬和赞美。
面对题目，你能提出哪些问题？
预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？
三、白杨之美
过度：同学们思维敏捷，循着大家的疑问，我们一同去解决吧！ 请大家速读课文，捕捉信息，作者为什么要赞美白杨树，白杨树哪些地方值得赞美？
生自由作答
根据同学们的理解，白杨树既具有外形美，又具有精神美，我们一道来欣赏。
（一）（屏示）形美
学习方法：中心句解读法：
1、抓住文段的中心句理解内容。
2、中心句的位置一般在段首或段末。
3、围绕中心句圈点勾画关键词。
先自由朗读第五段，小组对学交流。
小组展示：1、中心句：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。中心词“力争上游”采用拟人手法，既写出了白杨树的外形特点，又突出了她的内在气质。
2、作者从哪些方面突出白杨树的力争上游？白杨礼赞教学设计
干——笔直、枝——靠拢、叶——向上、皮——光滑四个方面突出外形的力争上游。
又从倔强挺立、、努力向上、不折不挠从内在性格写他的力争上游。
（二）(屏示)神美
她没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说她不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直、朴质，严肃，也不去法温和，更不用提他的坚强不屈和挺拔，它是树中的伟丈夫。
从这段话中大家捕捉到哪些信息？赞美白杨树的内在精神，它是树中的伟丈夫。作者又为何贬低它不是书中的好女子？这种方法叫“欲扬先抑”。是为了更好地突出它是树中的伟丈夫。
（三）（屏示）景美
师：课文的第二段，似乎与白杨树关系不大，是否可以删去呢？ 速读第二段，本段描写的对象是什么？有何特点？与白杨树有何关系？
小组合作讨论明确：描写黄土高原。黄土高原给你的印象如何？作者从 黄绿错综（色彩）、无边无垠（幅员）、坦荡如砥（地势）描写黄土高原的辽阔、平坦、色彩鲜明。生欣赏图片。黄土高原是白杨树的生长环境，通过雄壮伟大的黄土高原衬托白杨树傲然挺立的形象。体现了散文“形散而神不散”的特点。
四、白杨之魂
师小结;作者赞美了白杨树的景美、形美、神美，称赞它是树中的伟丈夫，作者又为什么对白杨树怀着崇敬之情呢？
首先推荐读书方法：读书方法：字斟句酌读书法
1、抓住关键字反复咀嚼品味，读出作者的潜台词，言外之意。
2、从句子的修辞、句式特色去赏析。
小组合作：反复诵读4句话，谈谈作者希望读者由白杨树联想到什么？这4个句子有什么作用？
（屏示）
难道你就只觉得它只是树？
难道你就不想到他的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
展示：树——人——北方的农民——保卫家乡的哨兵——中华民族的精神和意志，四个排比反问句，逐层深入的揭示了白杨树的象征意义。 师：我想大家已经明白作者对白杨树怀有敬意的原因，请从8段找出作者赞美白杨的真正原因的句子。
白杨魂：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们今天民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 师小结：这就是作者对白杨表示敬意的原因，因为在这极普通的白杨树身上，作者看到中国共产党领导下的北方抗日军民团结抗战的热情，更看到了中华民族那种不屈不挠、力求上进的民族精神。这就是本文的主旨。
五、白杨之谜
过渡：谜1、师：老师有个疑问，作者赞美北方的抗日军民，为什么不直接赞美他们，却要通过白杨树来赞美呢？（结合时代背景理解课下注释1）大家还有疑问吗？
屏示：谜1、
谜2、作者赞美白杨树，为何篇末又要写贵族化的楠木，有何用意？ 谜3、作者开篇说“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”类似的句
子在文中出现了几次，有何作用？
小组合作讨论交流。
展示：谜1：第一、白杨树和北方的抗日军民有相似之处。处在相同的地域，都生长、生活在黄土高原，革命圣地延安就在那里。他们有相似的品质，都极普通，不被人重视，都具有朴质、坚强、力求上进的精神。
第二、课文的背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
谜2：以树比树，以人比人，抒发对白杨树和北方军民的赞美和崇敬之情，对顽固的倒退的人们的鄙视之情。
谜3：明确：5次提到：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为„„
第9段：„„我要高声赞美白杨树!
他们在文中起到贯穿全文的线索。一篇优美的散文就好比一串精美的珍珠项链，文中的材料就是一粒粒珍珠，而文中的线索就是把这一粒粒珍珠连缀起来，使之成一条完整的项链。
六、白杨之韵
1、1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。
通过读诗，我们不难感受到先生那种爱憎分明、正直向上的风骨，其实先生又何尝不是挺立在文学史上的一株白杨呢？
知人论世：茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
更难能可贵的是，为繁荣长篇小说的创作，为推动我国文学事业的发展，先生生前的遗愿是将自己的稿费25万元捐献给作协，作为一个长篇小说文艺奖金的基金，以奖励每年最优秀的长篇小说，于是我国从1989年开始设立“茅盾文学奖”，是我国组稿荣誉的文学奖之一。（另外两个是鲁迅文学奖、老舍文学奖）
结束语：人常说：文如其人，让我们牢记先生，牢记这普通而又不平凡的白杨树吧，先生将与白杨同在！老师也希望大家都成为一棵棵小白杨，茁壮成长、力争上游、参天耸立，成为栋梁之才！
【篇六】白杨礼赞教学设计白杨礼赞 教学设计示例-教学教案白杨礼赞 教学设计示例
一．素质教育目标(一)知识教学点1．象征的艺术手法。2.排比和反问的修辞手法。(二)能力训练点1．能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。2．能指认并理解含义深刻的语句。(三)德育渗透点让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。(四)美育渗透点对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。二．学法引导在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清它们之间的内在联系进而理解作者赋予白杨树的象征意义。三．重点难点及解决办法1．白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的基础上，小组讨论来完成。2．富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。四．课时安排2课时。 五．教具学具准备投影仪。
六．师生互动活动设计1．学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，体味其中蕴含的喜或憎、褒或贬的鲜明态度。2．结合第7自然段内容，讨论排比句和反问句的特点。3．老师一方面引导讨论，一方面要善于随时小结。七．教学步骤第一课时
(一)明确目标研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之情。(二)整体感知课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇敬和赞美之情。(三)教学过程1．导入新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：白杨树是一种什么样的树?作者借赞美白杨树赞美什么?2．研读第一部分(第1段)。(1)体会“实在”一词的意义。(2)明确这一部分在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；结构上，领起全文。3．研读第二部分(第2—4段)(1)过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树?看一看，并想一想为什么。(2)着重研讨第2、3段。地理背景：黄土高原。自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。作者感受：雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。4.研读第三部分(5、6段)(1)通过“导语”明确本部分学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性格。(2)形象特点：总体特点：力争上游。分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。(3)气质性格：倔强挺立，向上发展，不折不挠。(四)总结、扩展在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的认识。课后请思考：写白杨树赞美了什么?有何象征意义?第二课时
(一)明确目标理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。(二)整体感知象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。(三)教学过程1．复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。2．研读第四部分(第7、8段)。(1)明确本部分的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这—部分才是真正读懂了全文。(2)作者是怎样看待白杨树美不美问题的?为什么说“也许”?(3)四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的?这个问题应作重点讨论。(4)第8段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的?3．研读第五部分(第9段)(1)写楠木是不是离题了?“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解?(2)体会“高声”中包含的感情。(四)总结、扩展出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，原与子同仇!读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性和战斗意义。八．布置作业第一课时：1．整理本节课笔记。2．查阅有关资料，弄清象征手法。第二课时：1．思考第一题。2．书面完成课后练习第四题。3．背诵课后练习第二题所规定的
第7段文字。
【篇七】白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学设计
【篇八】白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计第一课时固镇三中集体备课专用稿纸
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教 学 反 思
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