篇一:《写一门学过的艺术 作文》
写一门你学过的艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请你写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会，看画展，参观美术馆。可以模仿下面这篇例文在你的作品中加以运用。
我的笛子梦
一个偶然的机会，我认识了笛子，从此，我的笛子梦开始了。 在我十岁那年放暑假的时候，我随爸爸来到了我姥姥家。一到站，我便冲下客车，和大家打好招呼后，我飞快地跑到了姐姐家。我和姐姐十分要好，虽然不是亲姐妹，但也胜似亲姐妹了。我到了姐姐住的小屋门口，无意间听到了姐姐吹笛子的声音，那悠扬的笛声令我陶醉，我站在门口，半天没回过神来。低音刚落，我便走进屋子，询问姐姐是怎样学会吹笛子的。姐姐告诉我，她们学校建立了几个兴趣小组，姐姐很好奇，而且平时又很喜欢音乐，因此便参加了音乐小组。很快，老师把她调到了学笛子的分组，渐渐地，姐姐就爱上了笛子。我羡慕极了，于是便让姐姐教我。
刚开始学，我就体会到了学笛子的困难所在。每一个音符都有它自己的吹法，我最不喜欢背东西了，但现在却要我背这些音符的吹法，还真是伤脑筋啊！虽然我很不想背这些，但我还是很快就把它们背了下来。接着，姐姐开始教我一些简单的歌曲，最开始是“新年好”。天啊，居然又要背乐谱，我有些不耐烦了。姐姐看出了我的心思，便语重心长地对我说：“做什么事情要有毅力，不要三分钟热血的，遇
到困难努力克服，这才是正确的处事方法啊！”听了姐姐的话，我感到十分羞愧，于是便开始认真学习起来。因为是第一次吹整首曲子，所以比较困难。我用了整整两天的时间学会了吹“新年好”这首歌，我兴奋不已，立刻跑到爸爸妈妈身边炫耀。不久，我们便回到了家中，同时爸爸也给我买了一个属于自己的笛子。
从那天起，笛子便成了我生活中的一部分。渐渐地，我能够吹出越来越多的歌曲。它带领我走进了音乐的世界，带领我走进了我的笛子梦。也让我明白了：有志者，才能事竟成。
本文仅供读者参考，某些部分还需加以修改。
篇二:《《我学艺术的故事》》
《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计
天津钢管公司小学 张春合
【教学目标】
指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、细腻的心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。
【讲评时数】一课时
【讲评过程】
一、小结：我们写的不错，但也有不足
大家期待的作文课又到了，准备好了吗？
1、这次我们写《我学习艺术的故事》，作文收上来，老师统计了一下，写学习手工制作（泥塑、剪纸）有10人，音乐（乐器）的有7人，绘画的有6人，棋类有6人，书法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合学习艺术这个要求。{学习艺术过程的作文}.
2、老师把作文读了一遍又一遍，发现大家有两个优点：
（1）、能把学习这门艺术的故事写完整。
（2）、能写出自己的感受。
这也正是我们单元习作的要求。
3、但是，我们的作文中还存在着明显的问题，就是细节描写中的动作描写，心理描写还不够细致，生动。
这节课我们就针对这两个问题进行讲评，修改。
二、欣赏：这样的句子真好（读）
我们先一同分享这次作文中的好的语段。
指名读，其他同学思考这些语段的共同点。
1. 动作：
（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）
（1）陈美霖《做陶泥的乐趣》
我想做一个泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圆圆的碗口……说干就干，首先用泥锤用力捶打泥巴。伴随着有节奏的“砰砰”响，渐渐的，泥块变扁了，也不那么粘了。我把它摊开，平放在木质圆盘上，用圆规切下一块直径大约4厘米的月饼似的圆盘，这便是碗底了。接着我把剩余泥块搓成圆条，把它围着碗底边缘一圈一圈地盘起来……
（2）王硕《我与古筝的不了情》
我听呆了，因为老师弹得那样纯熟，动听；我看呆了，因为我看到老师那纤细的手指在琴弦上拨来摆去，像水中的游鱼，天空的飞鸟，那样自如。
这些动作描写体现了作者学习艺术的过程（做什么，怎么做）。
2. 心理：
（1）孙称《书法之路》
只见她的手动来动去，不一会儿，一个漂亮的字就写好了，不仅美观，而且很秀气。老师走了过来，说：“你试试她的笔，写一个字。”我心想：写就写，有什么大不了的！不都是用毛笔写的嘛！我写的说不定比她写的好看呢！可是，当我拿起她的毛笔，写第一笔时，就发现不是那么简单。当我艰难的写完这个字，看到它弯弯扭扭的样子，我不禁想：这差距怎么这么大，她写的那么秀气，我却写的那么难看。
（2）燕春青《下象棋给我带来的快乐》
比赛开始，我就拼命地保棋，很少进攻对方，几分钟过去，我已经损兵折将了。我垂头
丧气地想：真倒霉，为什么只守不攻，我真笨，下棋怎么能只防守呢？我改变招数，开始进攻，局面慢慢扭转……很快对手有一招大意，露出破绽。我心想：哈哈，可算让我抓住机会了，我一定要打败你！
这些心理描写揭示了作者学习过程过程中的内心活动（什么情况下会想些什么）。
（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）
三、 挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）
师：当然，这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。
出示两篇病文。
《陶泥时间》做泥罐
我按照老师的吩咐先做出一个底，接着搓泥条，盘罐身。可是问题来了，缺口太多，补不过来。老师看见，给了我泥浆，让我用手往罐身上抹。我这样做了，果然好了很多。之后我又往罐身上刻了花，写上了名字。我很高兴。
《学习书法的苦与乐》
刚开始，我先是练习写自己的名字。我拿起笔，弄了一定的墨，写了一下自己的名字。可是不管我怎么努力，字总是不知不觉地“倒了下来”。
……
于是，我又拿起笔，深呼吸了一口气，然后迅速把墨弄好，又在纸上挥舞了几下，我看见了以后，自己都不敢相信，字竟然没倒下。
学生自由读，分析问题，合作修改。
（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）
四、修改：我可以这样改（改）
学生找出自己习作中存在的问题，运用刚才的方法修改自己的作文。
（设计意图：本环节，引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。）
五、总结：让我们的习作更精彩
师：同学们，好文章是改出来的，希望通过这节课的学习，能对我们以后如何修改习作起到启发，起到帮助，希望同学们都能养成自我修改的习惯，让自己的习作更加精彩。
板书： 我学艺术的故事
作用 方法
动作 体现过程 精选动词，连贯动作{学习艺术过程的作文}.
细节描写 具体，生动
心理 揭示内心 符合情境，实事求是
篇三:《关于学习艺术的作文：我学书法的苦与乐》
关于学习艺术的作文：我学书法的苦与乐
我学书法的苦与乐
记得我6岁的一天，妈妈带我来到书画学校报名。老师让我试着写一下，我像拿腊笔似的抓起了毛笔，还弄得满手都是墨。
那时的我很调皮，用妈妈的话说“没有一秒钟能坐得住的”，才写不到五分钟，就开始搞小动作了。但看见大家都在埋头练习，我不好意思地又拿起笔来。又过了不得五分钟，我又探头去看看邻桌的小朋友；一会儿又故意用毛笔在自己的衣裤、桌椅上乱画；一会儿又把盛墨的碟子打翻了„„
一年级的时候，我参加了学校的书法班，可是我依然很粗心很调皮，虽然悟性高，进步快，可是每次写完书法回家总是脏兮兮的。
在学校书法班，我很快过了“正”字和“永”字关。妈妈告诉我书法是我国古代文化精髓，能修心养性，对我的将来很有帮助，于是我在黄老师家继续学书法。一个学期过去了，我不但没有耽误功课（利用周六周日和晚上做），书法也有了突飞猛进的进步。
当我完成了两幅作品后，开始觉得练书法有些乏味，提不起兴趣，练习时总走神。幸亏老师及时发现，给我换了一种新字体——张迁碑。我突然觉得很有新鲜感，又很有挑战性，而且这种字体也适合我，笔画粗厚大气。我越写越投入，真是“功夫不负有心人”，我获得了“全国少儿书画大赛”二等奖。 这就是我学书法的故事，让我懂得了只有付出才有收获，我一定会继续练下去的。
篇四:《关于学习艺术的作文：我爱吉它》
关于学习艺术的作文：我爱吉它
关于学习艺术的作文：我爱吉它
自从去年我看到了哥玩吉它，我就被这乐器吸引住了爸爸给我买了一把吉它。那时，我把全部精力都投入到吉它中
我先是练习指法——练好手指所管理的弦。教我的表哥写出了指法谱给我，让我耐心地练，经过一个多星期的刻苦训练，指法练习基本完成了，接着，我要学习按和弦。哥哥抽出和弦谱来练习，他对我说：“要想练好和弦，一定要吃苦，不怕疼，不少吉它爱好者就因为痛半途而废了！”我专心致志地学习和弦这一课。
“走到半途”，我越学越辛苦，手指上似乎轻轻触动琴弦也像刀割似的，我想过放弃吉它，但我总放不下，好像它对我说：“别放弃啊！你要坚持下去！”我想：“别人能做到的事，我也要做到！”于是，我又专心地学起来，克服一切痛楚，坚持到底。
终于我掌握了按弦的技巧了，看着那深蓝的吉它，唱着振奋人心的歌，我和吉它成了形影不离的朋友，还进行了演出，在学校，广播电台上，尽展风彩。
篇五:《《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计》
《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计
【教学目标】
指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。{学习艺术过程的作文}.
【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。
【讲评时数】一课时
【讲评过程】
一、小结：这些同学（作文）不错
师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？
这次写《我学习艺术的故事》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有 个优点：
二、欣赏：这样的句子真好
我们先一同分享这次作文中的好句子。
1. 动作：
（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）
（1）
（2）
（3）
师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。
2. 心理：
（1）
（2）
（3）
（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）
三、 挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）
师：这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。。{学习艺术过程的作文}.
（1） 出示病文
师：这段描写，你看出什么毛病？
（2）挑刺
（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）
四、指导（练习）：让学习的过程鲜活起来（改）
1.欣赏：
2.练习：
（1）读上面两段话，小组讨论、分析两段话存在的毛病。
（2）大胆想象，选择其中一段，和身边伙伴，合作修改。
（3）指名朗读，点评优缺点，提出建议。
篇六:《六年级上第八单元作文 学习某种艺术》
我喜欢的一幅画 墙上挂着一幅名画的照片——
《意大利山村溪流》。据说这还是世界名画呢！画面景色迷人，充满了春
天勃勃的生机和乡土气息，真是令人陶醉。
你看，在蔚蓝的天空下，一座座大山昂首挺胸，山上的树显得那么苍翠，那么茂盛，一棵挨着一棵，密密
层层，整个山野都成了树的世界，好像一片绿海。在一片绿海的后面坐落着高大的雪山，山顶覆盖着千年不化的积雪。
高山的前面是一片无边无际的草地。草地上盛开着一丛丛野花，色彩鲜艳，美极了，望着它们我仿佛闻到了阵阵花香。
草地中央‚站‛立着一排排小木屋，在辽阔的草地上显得那么小。
近处，一条飞奔直下的小溪正在欢快的流着，溪水正在欢快的流着，溪水打在石头上，飞溅着团团浪花，
篇七:《学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会》
学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会
兴国第二小学 黎功文
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。 有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。 在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、 寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名言来勉励自己，在
习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
篇八:《作文开头的艺术》
作文开头的艺术
教学设计说明：
九年级的学生即将面临中考，在作文教学实践中，我努力将它系统化，初步设想是从审题开始，继而开头——对中心事件的描写——结尾，过程中穿插结构训练。
期中考试后，我梳理了两个班级考试作文《牵手》的开头，除了极个别同学，大部分人都能够用简练的开头点题，但其中有很多只是为了点题而开头，是否能为文章增色添彩，恐怕有点难了。
教学中，我一直相信：教材就是最好的例子。因为老师精心教授的每篇文章，在学生心里肯定能留下比较深刻的印象。就初中现行语文教材而言，有很多名家的经典之作，只要认真的对其开头技巧揣摩推敲，学生肯定能从中受到启发。于是我整理了初中四年以来所有课文的开头方法，考虑到学生的学习基础和能力的差异，我从中摘录了学生能够学以致用的开头部分，希望学生能通过动口动脑动手，达到讲想练结合。
教学设计：
一、教学目标：
依托教材中富有特色的课文开头，通过修改本班同学考场中作文的开头，掌握常用的几种作文开头方法。
二、教学重点：
通过修改学生考场作文的开头，掌握常用的几种作文开头方法。
三、教学难点：
通过课堂修改、写作，学生能根据文章内容掌握多种开头的构思。
四、教学过程：
（一）导入新课
俗话说“万事开头难！”写作文也同样如此。经过三年的作文训练，相信同学们都积累了相当多的素材，可是当我们在考场写作时，往往又会感到千头万绪无从下手。今天我们就一起走进作文开头的艺术，看看作文如何开头更能打动读者。
【说明】从学生在平时习作以及考试中普遍存在的问题入手，吸引学生的注意力。
（二）互动茶座
先请同学们看看这次期中考试中几篇文章的开头。说说这些开头有什么共同点？
记忆中，母亲牵着我的手。
那一刻，我牵上了父亲的大手，心里装了满满的温馨与幸福。
我与月光牵手走过整个光辉灿烂的年华。
一生中，有无数个人牵过我的手。但是，唯有那一双手，使我铭记于心，那便是——老师的手！
师小结：开门见山——这样的写法能够开宗明义，直入主题，让读者对写作题目一目了然。但这也是最基础的方法。我们常说“凤头猪肚豹尾”，“凤头”就是指开头还要漂亮！
【说明】把学生考场作文当中的一些问题直观的呈现出来，让学生自己去发现，印象会更深刻，也在肯定他们的同时提出更高的要求。同时，对个别写作文有困难的学生，可以提示他们写作时可以采用围绕题目，开门见山的写法。
（三）妙文共赏{学习艺术过程的作文}.
品读课文中一些开头的写法。你最欣赏哪一个，为什么？（圈画、批注）（重点在1/2两段）
1) 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。《石缝间的生命》
2) 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅
黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。——周岩壁《系在风筝线上的……》
3) 动身访美之前,一位旧时同窗写来封航空信,再三托付我为他带几颗生
枣核,东西倒不占分量,可是用途却很蹊跷。——萧乾《枣核》
4) 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一
起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。——鲁迅《从百草园到三味书屋》
5) 只要父亲一回到家里，家里就立刻充满了欢笑。他高大英俊，浓密卷
曲的黑发下是一双黑亮的、时时刻刻洋溢着笑意的大眼睛。他在一家室内装潢厂工作，他的指甲缝里常常嵌着填沙发用的棉绒。——露丝〃辛德拉斯基《你是我的辞典》
黑板上随机板书：
妙用修辞、景物渲染、情感抒发、联想回忆、诗词名言、标点题记，设置悬念„„（如果点到设置悬念，就简单提示用设问的方法也可以达到这种效果，比如最近读过的：“温馨是纯粹的汉语词。近年常读到它，常听到它；自己也常写到它，常说到它。于是静默独处之时每想：温馨，它究竟意味着什么呢？”——梁晓声《温馨》））
重点标注：开门见山法、妙用修辞法、景物渲染法、联想回忆法、标点符号法。
【说明】让学生通过对课文开头的品读和整篇文章内容的回忆，学习其中的写作方法，同时提醒他们作文开头是为作文的中心内容服务的。班级里的学生在写作上差异是比较大的，用他们熟悉的内容作为各种开头方法的范例，能够尽量保证对每位同学有所启发，为今后自己的习作练习打基础。{学习艺术过程的作文}.
（例：片段1）采用对比的方式，让学生在朗读的过程中比较标点符号的作用，哪怕一个简单的逗号，也不仅仅是停顿的作用，有了它，情感更容易抒发。
（四）创作空间
1、尝试修改
原文：①记忆中，母亲牵着我的手。
②我与月光牵手走过整个光辉灿烂的年华。
③每当太阳落下，总有一对老夫妇手牵着手，走过一段又一段温馨的旅程，夕阳下的双影好长好长。
他们就是我的爷爷奶奶！
先让学生选择用上面哪一种方法比较好，改写后点评。
PPT出示改文。
改文：①失落的我无助的走在街上，顿时觉得从未有过的凄凉。路边的一对母子向我走来，儿子比母亲都高了，可令人惊讶的是，他们竟然手牵着手，显得格外的亲密，令考试失利的我勾起了对往事的记忆。（陈家琦）
②我与月光牵手，走过整个光辉灿烂的年华……
③每当太阳落下，红霞披着一层轻纱依恋的凝视着地平线，一对老夫妇手牵着手，走过一段又一段温馨的旅程，夕阳下的双影好长好长……
他们就是我的爷爷奶奶！
紧紧围绕上面提到的方法点评：联想回忆；标点、题记形式；景物渲染，营
造情感氛围等。
【说明】让学生在对开头方法有了初步认识后，加深印象，重点在于让他们学着用进自己的写作中。在设计改文时，①采用学生自己的习作让同学们感受到：只要有意识的设计，各种开头写法都是可以操作的。②是采用学生最容易学习的标点符号法，使学生有恍然大悟的感觉。③增加的写景的部分“红霞披着一层轻纱依恋的凝视着地平线”是节选自学生不久前在阅读训练中读过的一句话，用意在于让学生意识到只要用心发现和积累，随时随地都可以提高自己的作文水平。
2、尝试写作
写作《温暖》的开头（灵活处理）。
【说明】课堂训练，复习巩固学习的开头方法，教师得到反馈，进一步指导。
（五）教师小结
作文的开头，其实有很多种方法可以供我们借鉴，但需要同学们不断的去积累、思考。
文无定法，贵在得法。但不管什么样的开头，都不能与文章割裂开来，它必须是为了文章中心与内容服务的。
【说明】再一次提示学生要多读多思多积累，在写作文章的开头时就要联系全文进行构思。
（六）作业布置
尝试用多种方法为《温暖》写作开头（至少使用两种）。
【说明】进一步巩固本节课所学的作文开头方法。