篇一:《2014年12月统考计算机题库-电子表格》
单选题
1、电子工作表中每个单元格的默认格式为________。
A.数字
B.文本
C.日期
D.常规
答案：D
2、用来给电子工作表中的行号进行编号的是________。
A.数字
B.字母
C.数字与字母混合
D.字母或数字
答案：A
3、Excel 2010主界面窗口中编辑栏上的“fx”按钮用来向单元格插入________。
A.文字
B.数字
C.公式
D.函数
答案：D
4、在Excel 2010中，输入数字作为文本使用时，需要输入的先导字符是________。
A.逗号
B.分号
C.单引号
D.双引号
答案：C
5、在Excel 2010的主界面中，不包含的选项卡是________。
A.开始
B.函数
C.插入
D.公式
答案：B
6、Excel 2010工作簿文件的默认扩展名为____。
A.docx
B.xlsx
C.pptx
D.jpeg
答案：B
7、在Excel 2010中,假定一个单元格所存入的公式为“=13*2 7”，则当该单元格处于编辑状态时显示的内容为__________。
A.13*2 7
B.=13*2 7
C.33
D.=33
答案：B
8、当进行Excel 2010中的分类汇总时，必须事先按分类字段对数据表进行________。
A.求和
B.筛选
C.查找
D.排序
答案：D
9、Excel 2010中的电子工作表具有________。
A.一维结构
B.二维结构
D.树结构
答案：B
10、假定一个单元格的地址为D25，则此地址的类型是________。
A.相对地址
B.绝对地址
C.混合地址
D.三维地址
答案：A
11、若一个单元格的地址为F5，则其右边紧邻的一个单元格的地址为________。
A.F6
B.G5
C.E5
D.F4
答案：B
12、在根据数据表创建Excel图表时，教材中没有主要介绍________。
A.面积图
B.柱形图
C.折线图
D.饼图
答案：A
13、启动Excel 2010后，在自动建立的工作簿文件中，带有电子工作表的初始个数为________。
A.4个{因身体原因无法很好地完成}.
B.3 个
C.2 个
D.1个
答案：B
14、当向Excel 2010工作簿文件中插入一张电子工作表时，表标签中的英文单词为________。
A.Sheet
B.Book
C.Table
D.List
答案：A
15、用来给电子工作表中的列标进行编号的是________。
A.数字
B.英文字母
C.文本
D.任意字符
答案：B
16、若一个单元格的地址为F5，则其下边紧邻的一个单元格的地址为________。
A.F6
B.G5{因身体原因无法很好地完成}.
C.E5
D.F4
答案：A
17、在Excel 2010主界面窗口中不包含________。
A.输出选项卡
B.插入选项卡
C.开始选项卡
D.数据选项卡
答案：A
18、启动Excel 2010后自动建立的工作簿文件的名称为________。
A.Book1
B.工作簿文件{因身体原因无法很好地完成}.
D.BookFile1
答案：C{因身体原因无法很好地完成}.
19、在Excel 2010的单元格格式对话框中，不存在的选项卡是________。
A.货币选项卡
B.数字选项卡
C.对齐选项卡
D.字体选项卡
答案：A
20、对电子工作表中所选择的区域不能够进行操作的是________。
A.调整行高尺寸
B.调整列宽尺寸
C.修改条件格式
D.保存文档
答案：D
21、在Excel 2010的页面设置中，不能够设置________。
A.页面
B.每页字数
C.页边距
D.页眉/页脚
答案：B
22、假定单元格D3中保存的公式为“=B3 C3”，若把它复制到E4中，则E4中保存的公式为________。
A.=B3＋C3
B.=C3＋D3
C.=B4＋C4
D.=C4＋D4
答案：D
23、假定单元格D3中保存的公式为“=B$3 C$3”，若把它复制到E4中，则E4中保存的公式为________。
A.=B$3 C$3
B.=C$3 D$3
C.=B$4 C$4
D.=C$4 D$4
答案：B
24、假定单元格D3中保存的公式为“=B3 C3”，若把它移动到E4中，则E4中保存的公式为________。
A.=B3 C3
B.=C3 D3
C.=B4 C4
D.=C4 D4
答案：A
25、在Excel 2010中，对数据表进行排序时，在“排序”对话框中能够指定的排序关键字个数限制为________。
A.1个
B.2个
C.3个
D.任意
答案：D
26、在Excel 2010中，所包含的图表类型共有________。
A.10种
B.11种
C.20种
D.30种
27、在Excel 2010的图表中，能反映出数据变化趋势的图表类型是________。
A.柱形图
B.折线图
C.饼图
D.气泡图
答案：B
28、在Excel 2010的图表中，水平X轴通常用来作为________。
A.排序轴
B.分类轴
C.数值轴
D.时间轴
答案：B
29、在Excel 2010的自动筛选中，每个标题上的下三角按钮都对应一个________。
A.下拉菜单
B.对话框
C.窗口
D.工具栏
答案：A
30、在Excel 2010中，创建图表时要打开________。
A.开始选项卡
B.插入选项卡
C.公式选项卡
D.数据选项卡
答案：B
31、在一个Excel 2010的工作簿中，所包含的工作表的个数______。
A.只能为1个
B.只能为2个
C.只能为3个
D.可以为任意个
答案：D
32、在Excel 2010中，能够很好地表现一段时期内数据变化趋势的图表类型是______。
A.柱形图
B.折线图
C.饼图
D.曲面图
答案：B
操作题
1、打开考生文件夹下的Excel工作簿"EXCEL考题6.xlsx"，在Sheet1工作表中完成如下操作：
（1）通过输入公式计算A5单元格的值，计算公式为(A1 A2)*(A3 A4)；
（2）利用填充功能分别求出B5、C5、D5的值。
操作完成后以原文件名保存在考生文件夹下。
2、打开考生文件夹下的"EXCEL考题9.xlsx"，完成以下操作：
（1）按照5%的折旧率，计算设备的现值，即现值是原值的95%；
（2）在“合计”行的对应单元格中计算出所有设备的原值总和及现值总和。
操作完成后以原文件名保存在考生文件夹下。
3、打开考生文件夹下的"EXCEL考题8.xlsx"，完成以下操作：
（1）将Sheet1工作表更名为"计算机成绩表"；
（2）计算每位选手的总评成绩，计算公式为：总评成绩=笔试成绩*0.7 上机成绩*0.3。 操作完成后以原文件名保存在考生文件夹下。
4、在考生文件夹下，完成以下操作：
（1）打开考生文件夹下的Excel工作簿prac10，在Sheet1工作表中的A1:E6区域内存在着如下所
完成以上操作后将该工作簿以原文件名保存到考生文件夹下。
5、在考生文件夹下，完成以下操作：
（1）打开考生文件夹下的Excel工作簿prac15
，在Sheet1工作表中的A1:M2区域内存在着如下所
完成以上操作后将该工作簿以原文件名保存到考生文件夹下。
篇二:《管理学》
管理是设计和保持良好环境,组织团队科学高效利用资源以实现组织目标的过程。
管理的职能a计划职能：首要职能，规定组织的目标和实现目标的方式、方法，制定战略并协调实施。 b组织职能：包括规定组织要完成的任务是什么；谁去完成这些任务；这些任务怎么分类组合；谁向谁报告；以及各种决策应该在哪一级上决定。 c领导职能：指激励下属，指导和指挥下属的活动，选择最有效的沟通渠道，以及营造良好的组织气氛等。 d控制职能：对活动进行监控。是指管理者为保证实际工作与目标一致而进行的活动。
亚当斯理论：对自己的报酬的知觉和比较的认知失调，导致当事人的心理失衡，即不公平感和心里紧张。 为减轻或消除这种紧张，当事人采取某种行动以恢复心理平衡。如果报酬公平，当事人就会获得满足感，从而激励当事人的行为。
管理者技能：1专业技能 指使用某一专业领域内有关的程序、技术、知识和方法完成组织任务的能力。2 人际技能 指与处理人际关系有关的技能，即理解、激励他人并与他人共事的能力。这种能力包括领导能力、沟通、协作、激励、合作等，也包括团队精神和团队工作方式。 处理人际关系的技能对于高、中、低层管理者同等重要。3概念技能 是一种抽象思维能力，主要是对组织的战略性问题的分析、判断和决策的能力。
泰罗科学管理理论的主要内容：①工作定额原理②科学选择与培训工人③标准化原理。④差别计件工资制 ⑤ 计划职能与执行职能的分离 ⑥实行职能工长制⑦在组织机构的管理控制上实行例外原则 核心：提高劳动生产率 贡献：1、他致力于提倡在管理中运用科学的方法，以及他本人可贵的科学实践精神。2、他创造和发展了一系列有助于提高劳动生产率的技术和方法，这不仅在当时而且在现代，也是合理组织生产的基础。局限性：1、把人看成为经济人，认为工人的主要动机是经济利益。认为工人只有单独劳动才能好好干，集体的鼓励通常是无效的。2、只重视技术因素，忽视人的社会因素。3、“泰罗制”仅解决了工厂的现场管理问题和作业效率，没有解决企业整体的经营与管理问题。
法约尔五大要素：计划：探索未来和制定行动方案；组织：建立企业物质和社会的双重结构；指挥：使其人员发挥作用；协调: 连接、联合、调和所有的活动和力量；控制: 检查一切是否都按既定规章和命令进行。贡献：a提出管理活动所必需的五大职能，提出14项管理原则，为管理理论形成构筑了一套科学的理论构架。一般管理理论后来成为管理过程学派的理
论基础。b法约尔提出了管理教育的必要性。缺陷：a管理原则过于僵硬，有时实际管理者无法遵守；b忽视人性研究，仍将人视为经济人、机器人；c过分强调内部的管理，忽视外界环境对管理的影响。
韦伯代表理论：理想的行政组织理论。a权力论1传统权利2超凡权利3法定权利韦伯认为只有法定权利才能作为行政组织的基础，是因为管理的联连续性使管理活动必须有秩序的进行；以“能”为本的择人方式提供了理性基础；领导者的权利并非无限，应受到约束。b理想的行政组织体系。1劳动分工2权力体系3人员的任用4规章制度5职业管理人员6非人格化
霍桑试验：1、照明试验2、继电器装配试验室3、访谈计划4、接线板接线工作室试验。结论：a工人是社会人 。b提高工作效率的关键是提高工人的士气和积极性 。c企业中存在“非正式组织 ”。评价：霍桑试验对古典管理理论进行了大胆的突破，第一次把管理的重点从工作上和从物的因素上转到人的因素上来，不仅在理论上对古典管理理论作了修正和补充，开辟了新的理论，还为现代行为科学的发展奠定了基础，而且对管理实践产生了深远的影响。局限 ：a过分强调非正式组织的作用；b 过多强调感情的作用；c过分否定经济报酬、工作条件、外部监督等。
组织一般环境（General Environment）是指政治法律、经济、科技、社会文化、以及全球力量等更大范围的影响企业及其任务环境的一组力量。
组织文化三层次：1、表层文化2、中层文化3、深层文化。表现形态：a物化文化 工作场所 办公设备 建筑设计 造型布局 社区环境 生活环境b1.制度文化 规章制度 组织结构2.管理文化 管理机制 管理水平3.生活文化 教育培训 娱乐活动c观念文化 组织目标 组织宗旨 组织精神 价值标准 组织道德 团体意识。构成要素：组织精神 组织理念 组织价值观 组织道德 组织素质 组织行为 组织制度 组织形象等。
企业社会责任内容：1、企业对生态环境的社会责任2、企业对职工的社会责任这种社会责任要求企业对企业职工的安全、福利、教育等方面承担义务 3、企业对消费者的社会责任核心是保护消费者的权益(南京冠生园、三鹿奶粉)4、企业对社区的社会责任。内容划分类型：经济责任、法律责任、伦理责任、自觉行为责任。
按决策环境控制程度分类：1、确定型决策： 各种可行方案所需的条件已知，每个方案只有一个结果。2、风险型决策： 决策者不能预先确定未来的环境条件，但能够知道有多少种自然状态以及每种自然状态发生的概率，根据概率计算做出决策。 3、不确定型决策： 决策者不知道有多少种自然状态，也不知道概率，只能根据直觉经验和判断能力来决策。 风险型决策，是指决策者根据几种不同自然状态可能发生的概率所进行的决策。
平衡法则：企业产品销售收入与产品销售量成本成比例关系。当取得的销售收入与产生的总成本相等时，即实现了盈亏平衡。盈亏平衡时，利润为零。
计划原理：限定因素原理 许诺原理 灵活性原理 改变航道原理 计划的层次体系： 宗旨或使命 目标 战略 政策 程序 规则 方案(或规划) 预算。影响计划制定因素：1、组织的层次2、组织的生命周期3、组织文化4、环境的波动性
目标管理：用系统方法，通过科学制定目标、实施目标，依据目标进行考核评价来实施管理任务的过程（管理方法）。核心：让具体化展开的组织目标成为组织每个成员，层次，部门等行为的方向和激励，同时，又使其成为评定组织每个成员，层次，部门等工作绩效的标准，从而使组织能够有效的运作。基本原理：1专业化与管理效果2行为科学的人际关系与管理效果3授权与目标管理4从利润中心和群众参加的管理小组形成的观点。过程：1组织总目标的设定2组织总目标的层次展开3目标完成检查和业绩考评。五要素：目标是什么？ 达到什么程度？怎么办？什么时候完成目标？是否很好地完成了？目标管理的优缺点：⑴ 通过目标管理，可使各项工作都有明确的目标和方向⑵ 通过目标的系统分解，可提高组织整体工作的协调一致性⑶ 目标管理有助于实现有效控制⑷ 目标管理强调参与，有助于增强全体员工的团结合作精神和相互凝聚力
组织结构：是指组织的基本框架，是为完成组织目标，在组织中正式确定的使工作任务得以分解、组合和协调的框架体系，即对组织完成目标的人员、工作、技术和信息所作的制度性安排。组织设计原则 专业化分工 统一指挥 控制管理幅度 权责对等 柔性经济原则
组织设计部门化：按照职能相似性、任务相似性或关系紧密性的原则把组织中的专业技能人员集合在一个部门内，配以专职管理人员来协调领导，统一指挥。㈠职能部门化 ㈡产品或服务部门化 ㈢地域部门化㈣顾客部门化㈤流程部门化 原则：㈠因事设职和因人设职相结合
的原则事事有人做。组织中每项活动终归要由人去完成，在人员配备中要 “人尽其能、人尽其用”。㈡分工和协作相结合的原则分工是效率的基础，过分专业分工也会导致管理效率下降。㈢精简高效的部门设计原则：在保证组织目标实现的前提条件下，力求人员配置和部门设置精简合理，做到“人人有事做”。
管理组织结构形态：扁平式结构和高耸式结构。
组织结构类型 一、直线制 优点： 沟通迅速；指挥统一；责任明确。缺点 管理者负担过重；难以胜任复杂职能。管理工作简单粗放，成员之间和组织之间横向联系差二、职能制 优点 有利专业管理职能的充分发挥。缺点 破坏统一指挥原则。三、直线职能制 优点 既保证组织的统一指挥，又加强了专业化管理。缺点 线人员与参谋人员关系难协调。四、事业部制 优点：有利于发挥事业部积极性、主动性，更好地适应市场；公司高层集中思考战略问题；有利于培养综合管理人员。缺点：存在分权带来的不足：指挥不灵，机构重叠；对管理者要求高。五、矩阵制 六、动态网络结构
集权与分权的优缺点。集权有利于实现统一指挥、协调工作和有效控制；另一方面，会加重上层领导者的负担，从而影响决策质量；并且不利于调动下级的积极性。 而分权的优缺点则正与集权相反。授权的优点（1）部属可增加参与解决问题的动机及较大之满足感。（2）授权可以减轻主管之工作负担。（3）主管可以从事重要性或例外管理。（4）授权可以训练部属，使其具有独挡一面之工作能力。（5）授权导致在组织中的竞争风气。（6）授权使部属对达成任务负责，使主管免于鞭长莫及。（7）主管可以增加管理幅度，减少组织层次，增进组织沟通效率。2、授权的缺点（1）授权通常需要密集且昂贵的管理训练。（2）需要较复杂的计划及报告程序，使流向主管的信息增加，而造成工作负担。（3）认为授权无异于将自己的权力及影响力削减，以后可能很难再收回来，结果衍生出不少后遗症。职能职权的广泛采用减轻了直线管理人员的负担，扩大了专家建言的民主渠道，充分发挥了参谋助手的作用，但是，使职权关系变得复杂，可能会导致政出多门，相互矛盾，下级则不知所措，无所适从的伴生现象。
领导者的权力：1、权力就是影响别人行为的能力和力量。 2、领导者的权力广义上来自两个方面：一是来自职位的权力，由领导者在组织中所处的地位赋予的，并由法律、制度明文
规定，属正式权力。这种权力直接由职务决定其大小，以及拥有与丧失。二是来自领导者自身的个人权力。主要靠领导者自身素质及行为赢得。1法定权、惩罚权、奖赏权2专长权、感召权。
领导特质理论：（1）传统领导特质理论：领导者的品质和性格是天生的、超人的，是遗传因素决定的。（2）现代领导特质理论：领导者的品质和性格是在实践中逐步形成的，可以通过教育训练加以培养和改造。基本观点： 关注领导者个人特性（人格、进取心、领导意愿、正直与诚实、自信、体质、智慧、专业知识、自我监控等），并试图确定能够造就伟大管理者的共同特性。德鲁克认为优秀领导者必须具备以下素质：1、搞清楚应该做什么；2、挑最重要的事情来做；3、勇于说“不”；4、敢于取舍；5、直截了当传达命令；6、认清自己的优势；7、以智囊团弥补自己的不足 杰克·韦尔奇的“4E”领导艺术 活力充沛 Energy激发活力 Energize锐意进取 Edge执行有力 Execute
领导行为理论：基本观点：行为理论主要研究领导者应该做什么和怎样做才能使工作更有效。代表性的理论有：（一）领导方式理论 主要研究领导者的决策方式，是集权还是分权，即下属的参与程度。莱温的领导方式理论（专制 民主 放任） 利克特的领导方式理论 方式1：专制的独裁型 方式2：开明的独裁型 方式3：协商的民主型 方式4：参与的民主型（二）连续统一体理论 领导行为是包含了各种领导方式的连续统一体，是多种多样的。在专制型和民主型中间还有多种领导方式，究竟选哪一种正确无法定论，需领导者根据具体情况，考虑各种因素后而定。（三）领导行为四分图 以人为重 ：重视人际关系的领导行为 以工作为重：重视工作任务的完成（四）管理方格理论1.1:贫乏型的管理9.1:任务型的管理1.9:俱乐部型管理5.5:中间型管理9.9:团队型管理
权变领导理论基本观点：认为不存在一种普遍适用、唯一正确的领导方式，只有结合具体情景，因时、因地、因事、因人制宜的领导方式，才是有效的领导方式。其基本观点可用下式反映：有效领导 = F(领导者，被领导者，环境) 即有效地领导是领导自身、被领导者与领导过程所处的环境的函数。菲德勒的权变领导模型 领导的生命周期理论{因身体原因无法很好地完成}.
激励理论
内容型激励理论
篇三:《学习体会》
学习体会
作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。
研修日志
参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，
如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
教学随笔
微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在微课堂老师的精心辅导下，微课堂学生各科成绩得到了很大的提高。
微课堂尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方法，让学生逐步养成良好的学习习惯。
作业一 在农业时代的封建社会，我们的前辈在私塾完成了他们的教育；在工业化过程中，我们在现代学校完成了我们的教育；在信息技术所构成的教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志。在信息环境中，学生除了可以通过面授的方式获取知识外，还可以足不出户地通过计算机和网络接爱优秀教师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。学生的学习时间和空间由学校转向家庭和工作场所，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟的教室”中进行学习和讨论。
作业二 信息技术促进了教学环境的变化，表现在以下三个方面：第一，从容量工程走向了安居工程。第二，从封闭环境走向了开放环境。第三，从传统环境走向了信息化环境。
信息技术促进了教与学方式的变化。对老师的要求是提高到教师应用信息技术的水平，更新教学观念。对学生的要求是自主学习、主动学习。对民众的要求是加快全民信息技术的普及和应用。
作业三 在飞速发展的信息时代，信息技术正在对当今的社会产生着及其深远的影响。信息时代给教育注入了新的生机和活力, 它将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。
一、信息技术促进教育改革
1．改革教师思想观念
传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教
师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。
2、改革教师角色
在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生，转变为“导”学生。引导帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了自身教学素质。
作业四
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。而由本校教师制作的微课程，更具有地域性，也更附合本校学生，会更容易理解和掌握。这种方式的结合，在实施中体现出来以下的优势：
一、能帮助学习有困难的学生 在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。微课程与翻转课堂相结合的教学方法的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
二、增加课堂互动 新型教学模式的出现，最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。学生间互相帮助学习，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。无形中这种方式帮助我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再把学习当做完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。
作业五
与传统的课堂教学模式不