第一篇、关爱智障儿童
对智障儿童教育关爱和目标
第二篇、关爱智障学生)对智障儿童教育关爱和目标
我和我的智障学生
——牛场水源小学 刘帮燕
2011年的秋天，又一个新学年来到。我迎来了教学生涯的第16个年头的开始，虽然从事教学工作已有15年，但这是我从教15年来第一次教学语文。心里直发怵，因为不但是第一次教学语文，同时也迎来了两名智障学生——刘万华和但荣强。
这是怎样的两个孩子呀！看着都让人心疼，正常的个头，正常的着装，但是鼻涕却流在嘴里，手可能是因为抠东西不但脏还有干枯的血块，接下来，我慢慢和他们熟识起来。统计学生基本情况时候，问及他俩关于家长、籍贯等情况，刘万华双手捂住嘴，一直笑着，并不答话，但荣强却是一副茫然的样子。我不甘心的问刘万华：“他们叫你什么？”这次他懂了，很爽快的回答我：“刘万华。”但仅此一个答案，其他的就是双手捂住嘴一直笑。但荣强就只会“嗯、啊”。从教以来，遇见过各种的学生，这样的学生可是头一回遇见！一想到要面对他俩6年，我感觉自己快要崩溃了。
开始上课了，我经常在上课后还要满校园地寻找他俩的影子。也许你会以为，这样的孩子，面对课堂一定会流露出迷茫的眼神，面对学习一定会流露出无助的表情，遇到问题一定会流露出无奈的尴尬。不！任何学习上的任务，对他来说早已置之度外，一切学习与他俩无关！每天我得教他俩洗手洗脸，随时记得叫他俩上厕所，因为一不小心就会拉在裤子里……。尽管困难重重，但我还是没有放弃，我在教他俩的生活常识的同时也尽量教他俩学习知识。天道酬勤，期末检测，分数打出来，我心里不禁感慨万千，刘万华考了34分，但荣强考了1分，我真的感到欣慰。
如今，他们俩在残疾学校读书，我不敢肯定他俩知不知道我的名字，也不敢断定他俩是否记得我的姓。但如果碰见我，他俩会咧开嘴微微一笑，“老师好”肯定，他俩记得我——是老师。
第三篇、谈特殊教育中的关爱教育对智障儿童教育关爱和目标
“关爱教育”在特殊教育中的重要性 洞口县特殊教育学校 傅双风
【摘要】 特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体，对残疾儿童要从生理、心理、思想、学习等方面分析原因并实施相应的关爱教育。教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。
【关键词】 关爱教育 心理操练 挫折教育
弱智儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时，伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。他们享受不到正常儿童应有的权利，如尽情娱乐的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，自信心大大受损，缺乏进取心、求胜心、上进心。自信心的丧失给弱智儿童的学习、生活蒙上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。每个孩子都有平等的受教育的机会，都渴望得到教师的关爱和同伴的接纳。这些特殊儿童往往会牵扯教师大量的时间和精力,如何帮助特殊儿童克服缺陷、摆脱不良习惯、全面和谐发展。 关爱是特殊教育的前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望。是他们理想的火花 ，是他们成才的阶梯。我们在教育教学实践中，运用“用心点
燃孩子个性的火花，用情激鼓励孩子好学的意志，用爱健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的办学理念，让身边的弱智儿童在学校的学习生活当中感知到老师的关爱和呵护。
实施关爱教育的原因：
1、生理上的残疾
特殊儿童由于先天或后天的某种残疾使他们在听力 、视力、走路、说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的、甚至无法自理、学习是困惑的不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节稍有不慎，他们就会前功尽弃,走向极端。
2、思想上的迷茫
残疾儿童思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位,没有具体而又长远的目标，对前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。
3、心理上的残疾
残疾儿童的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，作为特殊教育工作者，我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人，他们容易失落，觉得成功离自己很遥远，他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。
4、学习上的困惑
由于生理机能的某一种或几种缺陷,残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的。万一失败了,他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。
二、实施关爱教育的内容和途径
1、善于走进残疾学生的生活
在农村,通常一个县只有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾儿童在生活上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们要么看不清世界的真面目，要么听不到自然界美妙的声音，要么做不了常人能够完成的动作。这时,作为从事特殊教育的老师，可以及时来到学生中间，帮助他们做一起简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾儿童助长生活的信心，扬起生活的风帆。
2、勇于做学生思想上的引导者
残疾儿童，由于残疾，思想迷茫而消沉，由于残疾，找不到目标与方向。他们经常一个人在校园某个角落发呆。踌躇不前。这时教师要及时深入到学生中间，与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。捕捉
学生生活中某一方面的特长，及时进行鼓励。我们深信:一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。
3、有意识地对残疾学生进行“心理操练”
残疾学生心理上的缺陷,必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养学生的心理承受能力,我们可以编排一系列的“心理操练”活动。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心。在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。当然，我们也可以让学生在活动中尝试失败，接受挫折教育。让他们在尝试失败，接受挫折教育中保持，“得之不喜，失之不忧”的心理品质始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争。能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
4、乐于和学生一起学习
残疾儿童由于身残智障等原因，在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑，再通过手语或文字表述起来，这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足够的耐心，能深入学生的学习中去，和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑。和学生一道体验成功与收获。 总之，对于特殊教育来说，,关爱学生是学校教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说，我
们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育，使我们的特殊教育走向成功的必由之路。
第四篇、关爱智障儿童策划书对智障儿童教育关爱和目标
商务策划学院分团委学生会
关爱智障儿童活动
策 划 书
主办：商务策划学院学生会 承办：商务策划学院学生会公关文艺部
日期：二Ｏ一三年十一月
商务策划学院关爱智障儿童活动
一、活动背景
关注弱势群体，关心残障儿童的身心健康是全社会应尽的义务。为了让残障儿童能在和谐的社会氛围中感受到关爱和温暖，为了让更多的人来帮助和爱护他们，作为一名大学生，应该向他们伸出援助之手，给他们带去关心和帮助，让温暖伴随我们共同成长。 二、活动目的
响应重庆市委市政府“市民学校”活动的号召。希望通过本次活动，为社会做出示范，呼吁社会各界更加关注智障儿童，伸出援手提供帮助，多去看望他们，不要让孩子们的世界空洞。 三、活动对象
南坪启明星智障儿童康复托养中心所有小朋友 四、活动时间：对智障儿童教育关爱和目标
2013年11月29日 五、活动地点：
南坪启明星智障儿童康复托养中心 六、活动准备(前期)
1.通过与托养中心负责人联系交流，了解智障儿童的具体情况。 2.联系学院领导，对本次活动进行指导。 3.制作相关海报，做好宣传工作。 4.准备好活动相关道具。 七、活动内容
1.将参加活动的志愿者分成若干小组，分配到各个班上与托养中心的孩子们一起上课。
2.志愿者与残障儿童进行简单的交流、认识。
3.协助托养中心的孩子们参与轮滑课，主要负责保护好他们的安全。 4.和孩子们做一些合适的无危险性的游戏，游戏暂定为折纸游戏。 5.为孩子们派发礼物如文具、零食等。 6.活动结束集体拍照留念。 八、注意事项对智障儿童教育关爱和目标
1.准备的节目，游戏，食品等，应适合智障儿童接受，确保无危险性。 2.在与智障儿童进行接触交流时，要有足够的耐心与细心，并保障自己的安全。
3.活动期间所有成员听从组织统一安排，严禁脱离团体单独行动。 九、经费预算
第五篇、关爱智障儿童主题实践活动对智障儿童教育关爱和目标
“关爱智障儿童主题实践活动”总结报告
单位：青海民族大学法学院12级江河源卓越法律人才班 时间：2013年5月8日
一、活动缘由
智障人士是往往是被社会所歧视的群体，很多人一提到他们，就会用“傻瓜”、“白痴”的字眼来描述他们，显得不屑一顾，而实际上智障人士并非一无是处，他们还有很多优秀的品质和相当的能力，而且他们人数众多，是我们建设和谐社会不可缺少的一部分，而在与我班学生的接触当中，我发现学生们对于智障人士的认识仍然比较片面、狭隘，有待于进一步的提高。为了纠正同学们对智障儿童的认识，增强社会责任感。我班决定要组织一次“关爱智障儿童主题实践活动”。
二、活动过程
1. 知识准备――对于智障及智障儿童相关知识的介绍和讲解
搜集知名智障人士的事迹（比如周周，阿甘，雨人等等），让他们首先在感性上了解一些智障人士的品质和能力，从情感上尊重他们，然后从智障的定义，智障的成因，智障者的心理行为特点来从理论讲解相关的知识，弥补学生在知识结构上的欠缺。
2. 切身体验――去惠灵参观并与智障儿童做亲密交流
参观（20分钟）
参观惠灵学校的校舍，教育设施，了解我区特殊教育的基本情况；
聆听惠灵学校教师的介绍学校学生情况，来源，年级和班级设置，和师资构成；
参观惠灵学校学生的手工艺作品及所获奖项，感受智障儿童的灵巧双手和聪明才智；
● 互动游戏（20分钟）
由惠灵学校学生和我班成员共同来完成一些游戏项目（老鹰抓小鸡、捉迷藏）
● 惠灵成员的节目――歌唱舞蹈（20分钟）
● 双方成员总结活动，活动结束（2分钟）
三、活动体会
整个活动过程中，无论学生，还是老师都感触颇深，应该从很大程度上颠覆了原来关于智障儿童的看法，他们不光有自己的思想，而且还有灵巧的双手，一样有尊严、责任心和荣誉感。我们应该增强社会责任感，做一个充满爱心的当代大学生。
第六篇、智障儿童需要更多社会关爱对智障儿童教育关爱和目标
智障儿童需要更多社会关爱
文/实习记者 王晓博 本报记者 范亚康
智障儿童是这个社会的弱势群体，特别需要社会的关爱和帮助，然而，记者在多日的走访调查中发现，无法就业和未来得不到保障成为智障儿童的大难题。 很难得到医疗或养老保障
3月4日，一位智障儿童的母亲刘女士无奈地向记者诉苦：“我很想为孩子买一份保险，但是几乎跑遍了呼和浩特市大大小小的保险公司，都没有成功。难道就因为我的孩子是个智障儿吗？我不明白为什么最需要保险的人却买不到保险？”
在采访中记者得知，刘女士的女儿今年9岁，在2个月大的时候，一次突如其来的高烧使她变成了智障儿。因为女儿无法自食其力，为了让孩子的未来有一个保障，刘女士想为女儿买保险，但是一听说是个智障儿，保险公司都拒绝了。刘女士特别希望政府和社会能为她女儿这样的智障儿童提供医疗或养老保障。
随后，记者走访了呼和浩特市多家保险公司，除了一家保险公司核保部的一位工作人员表示，公司根据智障儿童的身体等各方面情况，可以考虑为其提供一份保险之外，其他的几家保险公司都表示很难为智障儿童提供保险服务。
就刘女士的遭遇，记者采访了内蒙古合德律师事务所的王福奎律师，他说：“在《保险法》没有对智障人保险这一问题进行有关规定之前，保险公司为了规避风险而拒保并不违法。有关部门进行社会保障制度改革时，应该考虑到智障人这一特殊群体，有关智障人保险问题应纳入《保险法》调整的范畴，以保障智障人的权益。” 没有专门的智障儿童学校
“近年来，我国智障儿童数量呈增长趋势，呼和浩特市智障儿童也较以前有所增多。智障儿童特别需要社会的关爱和帮助，我们非常希望有实力的企业出资，配合国家资助一些家庭贫困的智障儿童。”3月4日，呼和浩特市特殊教育学校校长郝同枝对记者说。
据了解，回民区太平街小学、新城区东落凤小学、玉泉区民族幼儿园都能够为智障儿童提供特殊教育，每所幼儿园或小学里至少有20名智障儿童在接受教育，这些孩子除了学习一些常用的汉字外，主要是学习适应生活的基本能力。在采访中记者了解到，在智障儿童这个特殊的群体中，绝大部分是特困家庭子女，有一部分家庭贫困的智障学生上学有困难。多年从事特殊教育的李老师对记者说：“尽管社会上有一些爱心人士给贫困智障学生捐款捐物，但是都不是连续性的。很多人宁可资助贫困的正常儿童和大学生，也不愿意资助贫困智障学生，主要是认为他们帮助这些小孩儿意义
不大，培养出来的小孩儿没有前途，对社会回报不大，自己资助了也觉得没有什么成就感。”
最需要社会关心的群体
针对这一状况，内蒙古社会科学院副研究员阿尔泰表示，智障儿童最缺少的就是理解和关心，他们是最需要各级政府、社会各界士关心的群体。现在爱心人士人助学，一般首先挑家庭贫困且成绩好的学生，虽然自己不图对方有多大回报，但是自己的行为能被受资助对象记住，最起码会说声谢谢。而资助贫困智障儿童情况则大不一样，因为他们智商低下，不可能对社会有多大贡献，对他们的资助，只是让他们将来能融入社会，增加谋生的基本本领，能让他们认识到有许许多多的热心人曾经帮助过自己，有这种感恩之心就行了。希望有更多的社会爱心人士关心和帮助家庭贫困智障儿童的学习和生活，让他们和正常儿童一样，拥有阳光和欢笑。
缺乏适当的就业岗位
呼和浩特市残联的一位工作人员告诉记者，智障儿童属于残疾人，残疾人就业一般有3种途径：一是按比例就业，按照相关规定，机关、团体、企业、事业单位，均应按不低于本单位在职职工总数1.5％的比例安排残疾人就业；二是集中就业，针对18岁以上的残疾人进行集体培训，推荐就业；三是个体就业，鼓励有条件的残疾人搞个体经营，如修鞋、开店等。这位工作人员表示，智障儿童就业形势比较严峻，社会缺少与智障人相称的工作岗位。我们呼吁社会各界能主动提供适合的岗位，让智障人也有机会享受劳动的权利和乐趣。
内蒙古民族大学学前教育本科毕业的王女士在接受采访时建议，要让智障儿童参加力所能及的劳动。
形成关心智障残疾人事业的良好氛围
针对智障儿童就业难问题，呼和浩特市民政局的一位姓李的工作人员表示，在建设和谐社会的今天，理应让残疾人和健全人一样享受社会进步、经济发展所带来的一切成果。应该根据轻、中度智残人的实际情况，让他们参与社会生活，参加力所能及的劳动，像自行车管理、公厕管理等岗位，应该划出一定名额让智障人就业。目前社会上对智障者这一弱势群体的认识不足，重视不够，导致智障儿在康复、教育、就业等方面存在着诸多困难。而他们成人之后的继续发展和社会保障更是长期困扰这个群体以及他们家庭的焦点问题。由于社会接纳度低，大部分智障者的家庭感到很自卑，对他们的康复感到没有信心。他呼吁，社会应该接纳智障者，让智障者融入社会，并在社会上形成关心、同情、理解、帮助智力残疾人，重视残疾人事业的良好氛围。 应该建立智障者服务中心
采访中多位有关部门的工作人员都就政府如何解决智障儿童存在的各种问题提出建议。呼和浩特市残联一位不愿透露姓名的工作人员认为，有关部门应该建立智障
者服务中心，成为集康复、教育、培训、助养于一体的智障者综合服务中心。 他解释说，由于人的心理、思维、能力是在自然、社会、劳动环境下才发展起来的，智障人成年后，和健全人一样，若有合适的继续康复的环境，让他们的潜能得到充分发挥，还是有较大发展空间的。相反，对他们采取放任自流的态度将贻误时机，加重他们的残疾程度，甚至使前期的康复训练毁于一旦，从而给他们的家庭和社会带来沉重的负担。因此，应该建立一个开放的、社会支持的，集康复、教育、培训、助养于一体的智残人活动基地，给智残人提供康复的平台，以不断减轻他们的残疾程度，减轻家庭和社会的负担。
12月30日
关爱智障人士－－需要您的加入
与智障人士相处和沟通的技巧一些心得
关键词： 智障 人士 相处 沟通 技巧
游戏一：找朋友和自我介绍
活动一开始，XX首先带领我们玩找朋友小游戏，在“有只雀仔跌落水……”唱歌声中随机左右两个人找一个朋友到空位处，空位旁边的两个人随机找一个朋友到空位处，空位旁边的两个人继续接替下去，歌声停止后，不能到达空位的这三个人向大家作简短的自我介绍，让认识大家自己。呵呵，投入的参与让大家在短时间内彼此熟悉，也是一个热身运动、从而提高大家的学习热情。
放映大家的默契感和主动性、沟通能力
游戏二：领袖游戏
大家围坐成一圈，找一人猜领袖、暂时出去会场外面；有一人毛遂自荐作领袖，另两人作假领袖，领袖每做一个动作，大家跟着做，但是目光要游离，以分散猜者的注意力，猜者根据声音、大家的神情、动作猜出谁是领袖。
反映大家的默契力和猜者的观察能力。
游戏三：执到宝
分两队一字排开，每队4人，两队中间地面放一玩具，主持人说2号，有两队的2号跑上前俯身拾宝，拾到宝队胜出。
反映队员的反应力和勇敢力。
游戏四：传一句话
两队由第一个人传一句话到最后一个人，看哪一队的话传得准而快，没有离题。
反映团体协助精神、聍听关注感。
游戏五，主持人给Harry一幅简单画，让harry向大家描述简单画里面每一件事物，大家听后在白纸上把harry描绘的事物画出来。
多谢harry的细心准确描述！嗯，是一幅美丽的简单画！画里有小花、小草、大树、大雁、红日。Harry描述期间大家还积极发问，问清楚画里面的每一样细节。
体会：同样，对于我们的服务对象：细心聍听不用急，听者速度宜缓不宜急，语句简单直接清楚。
课后，大家一齐交流，总结出来一句话，和服务对象关键在于沟通。
一些启发：
1、如何集中服务对象的注意力呢？
鼓励服务对象举手问问题，适当地给予奖励。赞赏认同给予适当的表达方式。在下课或者活动前，适当地赞扬几位表现好的服务对象，给予认同。
2、一些手工制作计划可以随机变更（根据服务对象的临场状态），就好像我们参与的游戏，主持人也是随机变更的，当然，这需要志愿者经验的积累和随机应变能力的提高！
可以把一些手工程序发杂化，分三次完成，增强服务对象的投入感和耐受力。不必没一节课都有成品给服务对象带回家，细心和他们解释，由于课堂教学原因，要努力细心作好它，需要三堂课才可以完成美丽的小作品，教孩子学会耐心和等待！培养孩子耐力，学会经历一个需要努力和等待的阶段。
3、利用一些活泼的小游戏，让服务对象用不太灵活的左肢或右肢参与有趣的游戏。
4、让志愿者明白自己不一定能够为服务对象帮助到位！不用作志愿服务那么沉重，让服务对象和自己开心一下，是一份成功！不要太刻意！
5、学会营造warm的气氛让大家投入，就好像上课前自我介绍的热身运动。对智障儿童教育关爱和目标
6、对于脑瘫孩子或者正常年幼孩子，手指肌肉发育尚不成熟，涂颜色出界在所难免，每一个人人不一定都是天才的画家^)^ 不用服务对象和自己一定做到追求完美、正确，要学会培养他们的感官能力，学习和他人交往、发展能力。
7、维持志愿者间的友谊，有利于志愿者工作的开展。
一、如何认识智障朋友：
（1）智能：智能是个人学习、思考、解决问题及适应社会的能力，智商（IQ）也是其中一种。
（2）弱智：智力低于常态（IQ≤70）；适应日常生活力不从心；18岁以前智力限制了形象、肢体能力和失聪。
（3）表征：习态度、文明交友、适应能力，适应环境能力逐渐增强。
成因：染色体异常、先天性甲状腺功能不足、6磷酸葡萄糖去氧醇素缺乏。
后天因素：怀孕时受病毒、辐射、药物影响。胎儿和母亲发育不容。
产生因素：难产、缺氧、出世后脑膜炎、发高烧和意外损伤、营养不良、环境刺激（声音、色、图像等），虐待，shaking baby
二、态度篇
（一）应保持的态度
1、每个人都是独一无二的
2、彼此欣赏的优点和长处
3、相处时要用合乎他年龄的交往方式
4、视为一般人看待
5、多鼓励多赞赏
6、如他表现不适当之态度及行为，应具体地指出，及鼓励他如何作出正面的行为
7、鼓励独立/减压依赖对智障儿童教育关爱和目标
8、要有耐性
三、技巧篇
（一）聍听技巧
1、集中精神聍听，保持和他们目光接触
2、排除环境中的骚扰
3、有需要时可以问题澄清所接受信息
（二）说话技巧
1、内容要与他们相关，例如合乎他们的年龄、兴趣和生活习惯
2、以开放式问题反问弱智人士是否明白、或观察其反应、神情
3、避免说话内容及表达方式不一致
4、用字及语句宜简单、直接、清楚
5、说话速度不宜太快
6、配以动作、图片或实物来协助智障人士理解
第七篇、教育随笔：爱,托起智障儿童美好的明天!对智障儿童教育关爱和目标
教育随笔：爱，托起智障儿童美好的明天！
教育随笔：爱，托起智障儿童美好的明天！
寒来暑往，送走了一批，又迎来一群。相隔六年我再次当上了一年级的班主任。我们班有61个可爱的孩子，看着他们一双双清澈的眼睛，天真的笑脸，我更觉自己肩负的重任。当我对学生的情况基本了解以后，发现一个巨大的难题摆在我面前：我班有一名智障学生，她叫xx。每次看着小xx干净的小脸，我的心里都会有无尽的心疼。长得很乖巧的小女孩儿，胆子很小，不喜欢说话，时常斜着脑袋注视着你，从她的眼里透出迷茫的光。让我更头疼的是同学们很快就发现了她的智障，经常欺负她。第一次面对如此特殊的孩子，我无比困惑。我们的教学是集体教学，而对于这些智障儿童的特殊需要，这是远远不够的。教育要面向全体学生，这也包括智障儿童。如何做好特殊学生教育的工作？我开始关注智障儿童教育，也开始了用心的探索„„
一、尊重赏识，用爱心静待花开。
智障学生的记忆力极差，学过的知识在很短时间内就会忘记，他们的自卑心理很重，于是我想到能不能用一种孩子容易接受的方式教她写字呢？游戏是深受孩子欢迎的，我就从游戏入手，教她认字。我找来了一个图画本，将xx叫到我的身边，我亲切地说：“xx，今天咱俩玩个游戏，怎么样？” “好。”她轻声说。我摸摸她的头，“看，我这里有一个图画本，你画画，画完让老师猜猜你画的是什么？好吗？”xx使劲点头，开始画起来。她画了一个女孩，指着问我：“你猜是谁？”
“妈妈。”
“不对。”
“姐姐？”
“不是。”
“你告诉我是画的谁，好吗？老师猜不到呢。”
“老师。”
“啊，画的我呀。”
“嗯，老师。”xx乐呵呵的看着我。
我拿起笔在图画本上写下“老师”两个字，“xx，跟我念一遍老师。”她不好意思地念了一遍。我握着她的手教她在习字本写下“老师”两个字，微笑着对她说：“你自己多
写几遍，回家写给妈妈看，明天在黑板上写给大家看好吗？”xx开始一笔一画地写起来。
此后，我如法炮制，利用课余时间教她识字、写字，她的字终于有了新的起色，错误越来越少，而且写得也逐渐工整起来。看到她的不断进步，我由衷地感到欣喜。当我们用一颗爱心真正尊重赏识，用心抚育他们时，我们就会发现他们也会像正常孩子一样快乐成长。
二、扬长避短，用爱心呵护自信心。
对待智障学生我们要扬长避短，用爱心呵护智障学生的自信心。我们不能拿正常孩子的标准来要求他们，只能是发现他的长处，多进行强化训练，让他的长处更棒一些，让他们也充满自信的学习和生活。面对他们不尽人意的地方不要轻易去责备他，因为自信是每一个孩子快乐成长的根源！
一段时间的仔细观察和思考以后，我终于找到了突破口。一天的班会课上，我对全班同学说：“天班会课的内容是——夸夸我的同学。首先大家觉得xx同学怎么样？找找她身上的闪光点。”“她到校早，不迟到。”“她爱劳动，扫地扫得干净，从不逃跑。”“她上课不讲话。”“她讲卫生，手和脸都很干净。”„„看到大家能找出她的闪光点，肯定她，我心里也特别高兴。趁此机会，我用柔和的声音微笑着说：“你们说xx是好孩子吗？”孩子们齐声说到：“她是好孩子！”“是啊，每个人都有他的优点和缺点，我们能拿别人的缺点来取笑吗？”我边说边用视线有意的瞄了瞄那几个经常欺负他的同学，只见他们也不好意思的低下了头。
为了更好的帮助xx树立自信心，班会课后，我给她布置作业，作业内容就是抄写“xx是好孩子。”我还跟她说，只要她一个字不错我就奖励她五朵小红花。xx点点头高高兴兴地回去了。看着xx满怀喜悦的身影离开校园，我想她也会有一个美丽的梦！
三、双管齐下，用爱心点燃家长的希望
第二天xx把写好的作业交给我看。满满的一页纸都写着“xx是好孩子。”虽说有很多擦过的的痕迹，但是真的一个字也没错。我送给她五朵小红花，xx双手拿着小红花看了又看，小心地放进语文书里。接下来的日子，xx见到老师，她很远就会向老师问好，放学了，她会和老师再见。班上的同学，对她不但不取笑，也渐渐开始关心她，帮助她。在不知不觉中xx开始和同学一起游戏，一起玩耍。
正当我为自己的这次成功的教育经验欣喜时，我脑子了不断的闪过那一道道灰暗的擦痕，细细想想那淡淡的痕迹包含着xx和她妈妈多少的欣喜和希望啊！对于一个孩子的成长来说，家庭所起的作用是非常重要的，可以说智障儿的每一个行为都是受家长、家庭影响和作用的。因此我们紧紧抓住智障儿童的家长这支队伍，进行家校共育，促进智障儿童健康成长。
后来我和xx的妈妈经常通话，我们会聊很多孩子成长的话题。我们的交流让我意识到家校共育是促进智障儿童健康成长的左手和右手，缺了谁都是不行的。在交流中我还发现智障学生需要肯定和赞美，智障学生家长同样需要肯定和赞扬！这样的孩子和父母都
需要我们不断的鼓励和夸奖，有一点点小进步都要夸奖，尤其要夸她家长，双管齐下，会有事半功倍的。
每个孩子都是生命的传承，都是父母的希望。然而他们从出生的那一天起智力就存在缺陷，于是他们的生命承受着别人无法想象的生命之重。他们也有强烈的求学心，只是因为智力方面的原因，使他们往往成为同学们的笑柄。面对这些特殊的学生，我们要给他们更多的关爱和鼓励。当然，爱这样的特殊学生要付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力，但是这种爱更有价值。或许这种爱，未必一定能在学习上显出效果来，但是爱是可以创造奇迹的。我坚信有爱就有希望，有爱这些智障儿童就会有美好的明天！