【第一篇】齐鲁师范学院语文专业齐鲁师范学院13汉语言文学 课程表 【第二篇】齐鲁师范学院语文专业3 4齐鲁师范学院本科方案
初中起点“3 ４”一贯制本科（师范生）
学前教育专业人才培养方案
（讨论稿）
为做好初中起点‚3 ４‛一贯制本科（师范生）学前教育专业人才培养方案，现根据《山东省初中起点高等师范教育管理办法》（鲁教师字【2012】2号）文件精神，结合济南幼儿师范高等专科学校制定的中等职业教育阶段课程方案，借鉴齐鲁师范学院本科阶段课程设置方案，特制定此培养方案。
一、培养目标
本专业培养学生德、智、体、美全面发展，具有基本的科学与人文素养，扎实的学前教育基本理论、基础知识和熟练的专业技能，有持续发展潜力，同时培养学生具有创新精神、实践能力和创业能力，具有较高专业素质和专业能力的从事学前教育工作的高级专门人才，包括培养高素质的幼儿教师、幼儿教育师资培训和儿童传媒工作者、儿童早期社会服务、管理和研究人员等，并为研究生教育输送优质的生源。齐鲁师范学院语文专业
二、培养要求
中等职业教育阶段的教学目标是通过三年的在校学习，使学生基本达到具有普通高中毕业生文化素养，同时具备基本的幼儿园教师职业技能基础，为今后进入本科阶段系统学习教师教育课程奠定基础。本科阶段的学生应掌握先进的现代教育观念和教学方法，系统地掌握学前教育专业所需要的心理、教育、社会服务等方面的基本理论与技能，了解国内外学前教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、社会服务等方面的工作，能基
本掌握一门外语，具备基本的从事学前教育科学研究的综合素质。
三、课程结构
（一）中职阶段（见附表二）
根据《山东省初中起点高等师范教育管理办法》中关于初中起点高等师范教育‚建立并不断完善‘通识教育 学科教育 教师教育’有机结合的教师教育课程体系‛的要求，参照《山东省普通高中课程方案》（实验），结合本专业特点，决定在中等职业教育阶段开设文化基础课程和教师职业技能课程两个板块，具体包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、学前教育专业技能、实践八个学习领域。
各领域主要学习科目如下： 语言与文学领域包括：语文、英语 数学领域包括：数学
人文与社会领域包括：思想政治、书法、历史、地理 科学领域包括：物理、化学、生物 技术领域包括：信息技术
体育与健康领域包括：体育、体操
学前教育专业技能领域包括：乐理、声乐、舞蹈、钢琴、美术、教师口语
实践领域包括：教育见习、社会实践（含军训） （二）本科阶段（见附表三）
学前教育专业（本科）课程分为公共通识课、专业基础课、专业技能课、专业选修课、教育实践课。（见附表一）
1.公共通识课程
公共必修课是面向全院各专业学生开设的必须修读的课程，主要包括：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、大学英语、体育、计算机文化基础、就业指导等。
2.学科专业基础课程
专业基础课是学生必须学习和掌握的专业基本理论、基本知识课程，目的是为学生学习专业知识打下扎实而宽厚的理论基础。学前教育专业专业基础课程包括：学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园课程与教学论、普通心理学、教育心理学、教育概论、中外学前教育史等课程。
3.学科专业技能课程
专业技能课主要包括：幼儿园游戏设计与指导、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、学前儿童社会教育、舞蹈、美术、钢琴、声乐等。齐鲁师范学院语文专业
4.学科专业选修课程齐鲁师范学院语文专业
学科专业选修课程是与本专业密切联系或者相关性较强的专业提高课程。旨在加强学生专业基础知识，完善知识结构，提高专业水平。学前教育专业专业选修课程包括：教育哲学、学前比较教育、儿童家庭教育、幼儿心理健康指导、幼儿园组织与管理等课程组成。
5.教育实践课程
实践课是坚持理论与实践相结合的教学原则，检验所学知识，提高学生技能的重要环节。主要包括：教师职业技能训练、教育教学实习与见习、学年论文（设计）与毕业论文（设计）和教育调研等多个实践性教学环节。 附表一
四、学制及学分要求
学制七年，中职三年，本科四年。中职阶段不实行学分制，本科阶段170学分。
五、授予学位
教育学学士
【第三篇】齐鲁师范学院语文专业大学语文课存在的问题与对策分析 【第四篇】齐鲁师范学院语文专业语文专家评课《曹刿论战》视频录制脚本：让文言文教学焕发生命力
——《曹刿论战》课堂教学评析
主讲： 莱芜市实验小学 特级教师 毕淑娟
齐鲁师范学院 副教授 徐 洁
肥城市教学研究室 特级教师 张政栋
毕：老师们，大家好！文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。今天呢，我们来探讨一下文言文教学。
张：有人曾说，文言是中国文化的根。回首中华五千年，自甲骨文起，三千年间，凡中国历史、文化、文学、政治、军事等所有重要典籍，都是用文言来记述的。
徐：是的，前人给我们留下了大量的文学经典，如《出师表》《岳阳楼记》《陋室铭》《桃花源记》……这些用文言撰写的经典之作，像一条永不枯竭的河流，滋养了世世代代的中国人。
毕：可以说，这些经典已经化成一种文化基因，融进了炎黄子孙的血脉里，形成了我们中华民族特有的思维方式、审美方式和情感表达方式。身为中国人，如果不懂文言，就很难真正了解自己的历史文化，也很难做到“鉴古知今”。齐鲁师范学院语文专业
张：现在社会，越来越需要有深厚文化底蕴和良好语言素养的人。底蕴和素养从哪里来呢？我想，很重要的一个渠道就是文言文。因为文言文中蕴含着中华民族几千年的文化积累和民族智慧，至今仍然是我们重要的思想和话语资源。
徐：省教研室张伟忠老师曾说，如果说语言是人类存在的家园，那么文言文就是家园中根深叶茂的大树，现代人与文言文的关系可以这样形容：枝叶相触在云端，根须紧握在地
下。
毕：张伟忠老师还说过这样一句话，要使学生成为一个有文化的人，就得多学习文言文，现代文多学一篇少学一篇影响不是那么明显，但是教材所选的文言文，你学这一篇和不学这一篇，那差别就大了。《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，你不学，还能是一个文化意义上的中国人吗？
张：张老师的话非常精辟。可是，在今天语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观。有人曾这样描述当前文言文教学所处的尴尬境地：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。
徐：的确，目前文言文教学的低效是一个不争的事实。传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，先让学生读通，逐字逐句逐篇翻译，分析主题和写法，虽有可取性，但篇篇如是，单调重复，导致课堂气氛沉闷、压抑，缺乏生机活力，久而久之，学生生厌，教师压抑，以至于学生不喜欢文言文，读不懂文言文。
毕：如何让学生爱上文言文呢？ 我想首要的是要还这些古老的文字以鲜活的生命。我们可以用一个比喻来说明：好比经冬的草，呈现在我们眼前的是一片枯黄与衰败，可并不曾死亡，相反，却有着极强的生命力。只要经过春雨的滋润，经过和煦的春风和温暖的春阳之后，它便马上蓬蓬勃勃起来，郁郁葱葱成一片片醉人的翠绿。文言文也是如此。那么，如何让文言文教学焕发生命力，如何寻找滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢？今天我们就以莱芜市陈毅中学陈先锋老师执教的《曹刿论战》为例谈谈文言文教学的一些策略。
张：陈老师这节课总体上有以下教学环节构成：一、激趣导入，归纳问题；二、自主对读，落实字词；三、变换题目，贴近人物；四、深读课文，还原论战；五、辩证分析，定
位庄公；六、回顾全文，理性提升；七、凭吊战场，诗歌作结。听完这节课，我的整体评价是文本解读精准到位，教学设计精巧灵动，课堂活动丰富有效。
徐：我也有同感。我注意到你首先提到了文本解读的问题，我觉得，正确、深刻、独到的文本解读是教学的重要起点。《曹刿论战》选自《左传》，有相当久远的历史，凡读书人鲜有不知曹刿者。《曹刿论战》何以成为名篇？是什么原因让这篇文章拥有如此顽强的生命力？解不开这个谜，教学就无从谈起。我认为，这篇文章的最大魅力就是给人以智慧的启迪，长勺之战的每一个阶段都闪现出了曹刿非凡的才智，他以民为本的思想，他对战争时机的把握无不让曹刿在历史的长河中熠熠闪光。
毕：一篇文章得以流传千古，独有思想立意是不够的，它肯定要在文章章法上有独到之处。就本文来看有三点值得注意：1.略写战争场面而详写战前战后之论，详略的处理别具匠心；2.战争过程中不解释原因，宕开一笔，待战争结束后才揭示其中道理，巧妙设疑，起伏有致。3.庄公与曹刿，一主一臣，一愚一智，对比映衬，趣味横生。
张：是的。关键是，曹刿的智慧、文章的章法是如何得以展现的呢？当然是通过战前、战中、战后的“论战”表现出来的，战前、战中、战后，这是文章中一条很自然的意脉，陈老师抓住这条意脉展开教学，步步推进，有条不紊。
徐：在这个过程中，陈老师好像特别注重“情境还原”，无论隔着多久的历史风烟，一经还原，人物形象立时如在眼前。有两个教学活动很明显：一是让学生加语气读“战前之论”；二是让学生揣摩庄公在战斗进行过程中的心理。这篇文章没有心理描写、没有神态描写，这恰给教学留下巨大的挖掘空间，陈老师“无中生有”，抓住文章空白处大做文章，显示出一种独特的解读文本的视角。
毕：文学需要遮蔽，教学意在“去蔽”，“去蔽”的手法是值得探究的。灵巧的手法本身就是一种美。为了引导学生深入理解文章，我特别推崇“小切口、大文章”的做法。陈
老师为了让学生迅速将注意力集中在曹刿这个中心人物身上，让学生换题目——《曹刿论战》能否改为《长勺之战》？这个问题的产生的附加效应也很可观，学生初步理解了文章的详略技巧。在处理“战前之论”时，让学生加语气词；在处理“战中之论”时，让学生揣摩庄公心理。这些做法都非常巧妙。
张：“还原法”是一种非常好的教学策略，刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”我想，这种“沿波讨源”的过程就是还原。当然，还原也要有一定的度，过度还原未必是好事，比如，有人把文章改成一个课本剧拿到课堂上来让学生演，那就不是课堂的常态了，“秀”的成分多了些。陈老师这节课中的还原是很机智的，仅仅让学生加了一个语气词，就把当时的那种情境和人物的态度表现出来了，四两拔千斤，举重若轻。
徐：文学是鲜活的，最忌抽象。如将“肉食者”解释为“居高位、享厚禄的人”，这是典型的由“抽象”到“抽象”，学生能识记，但没感觉，处理这个词时，陈老师让学生想象“肉食者”样子，想想他的脑袋，想想他的眼睛，想想他的肚子……还原到生活的情境中，这个词就活了。
毕：从课堂效果上看，陈老师设计的教学活动极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛十分活跃，谁说学古文没乐趣？关键是教师要把这种学习的乐趣激发出来，有了乐趣，学生学习的主动性自然会增强。
张：文章中有一片很重要的“绿叶”，那就是庄公。庄公是一国之君，在当时的历史条件下，他应当是起主导作用的，但统观全文我们会发现，起主导作用是实质是曹刿，庄公反而成了陪衬。这是“人比人”，一比之下，高下立判。陈老师的这节课先谈曹刿，后言庄公，对人物形象的品评十分到位。
徐：说完曹刿之后，陈老师重点谈到了鲁庄公的“鄙”，从“肉食者”开始谈起，结
合《左传》中对于鲁庄公的描述，谈到表现出鲁庄公“鄙”的另一事件——不得不杀害公子纠，可以说陈老师在解读人物时，是把人物放到大的历史事件和整部《左传》中分析的。 毕：这是一种眼界。我看到过一些教学设计，意在为庄公翻案，说庄公善于听从别人的正确意见，宽容大度，虚心好学等等，我觉得这大可不必，文章中说“肉食者鄙”，而有些教师非要证明“肉食者不鄙”，试图在课堂上出些新意，须知，这种新意是对文本的不尊重，没来由，无意义。教学，还是得从文本出发，避免过度阐释，像本课这样，不游离，不脱离，紧扣文本教学，我觉得就很恰当。
张：我想陈老师的课堂还在于他巧妙的拉近了和学生之间的关系，看似轻描淡写的举动，实则已经让学生对老师有了亲近之感，信任之感。比如说他先向学生调研，根据孩子们提出的问题进行了分类整理：人物类、背景类、文字类。并告诉同文学吗解决这几个问题很简单，同学们要相信我们的能力。老师尊重学生提出的问题并进行了细致的分析，同时让孩子们放下思想的包袱，通过这节课的学习一定能把这些问题解决掉。师生之间有刚刚上课的陌生变得熟悉甚至是亲近起来。
徐：说到这儿，我倒想起一件事。30多年前，钱梦龙老师上《社戏》也是让学生先提问题，结果学生提出了上百个问题，钱老师根据这些问题形成了教学的主线，效果非常好。我猜测，陈老师应当是研究过这个课例的。这个做法对我们一线老师来说非常简单，就是在上课之前让学生提提问题，但遗憾的是我们许多老师都不做，仅仅是靠自己的理解，依据自己确定的教学目标、教学重难点来开展教学，很容易脱离学生实际。
毕：这是一种教学思想的问题。什么叫尊重学生？尊重学生就是靠近学生，了解学生，解决学生心中的疑惑。学起于思，思源于疑，我建议我们的老师像陈老师这样多问问学生存在的问题，把教学建立在学生的疑问之上。我们谈“先学后教”，“先学”的意义正在于此。 张：如何处理学生的问题也是值得探究的。有些课堂是“游击式”课堂，教师跟着学
【第五篇】齐鲁师范学院语文专业小学语文第一章 【第六篇】齐鲁师范学院语文专业2017年齐鲁师范学院专升本一报考条件：根据文件规定，齐鲁师范学院专升本，本次选拔对象，应符合以下条件：1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。2.学历要求：具有本科专业对口，无重考，无重修记录，身心健康。3.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。4.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。5.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力。具体比例由学校根据学科专业特点安排。
二报考事项：历年真题QQ在线咨询：363.916.816张老师，各相关专业成立考试小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩统计及综合排名汇总材料并上报填表。1.各学院要先完成报考专业的成绩综合排名，根据名单确定考生的具体范围。
2.符合上述条件的参加综合考试，按照报考专业并提交书面申请材料审核。3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再进行提示。4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。
三考试流程：1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的统计填表。3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。
四复习方略：1注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。每个要点段落安排以真题为主，结构分析时间布局以精读的方式对重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，很多知识点题都出自课后。一定要做到对书的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。2.在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距到底在哪个环节。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出的科题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，特别邀请加强对试题都整理出来行理解背诵。根据科目的先后顺序，因为最近规划前几年出现的题目会出现，根据专业不同特点分析对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有点面限的知识做最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重范围思路结合考核要求内容的分析能力，根据你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。外语的要求总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。
五答题技巧：1辨析题的中心话题多是考试大纲中的重点、难点或容易发生要求的内容，其观点分析进行，考生解答时往往容易。这类试题有利于提高考生在学习中的把握问题不全面现象，突出了对理解能力分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。考生答题时要先明确认真分析，然后再进行书写。由于题目本身难度较大，因此安排时间分析时要先围绕前半句解析，然后围绕后半句总结最后得出结论。简答题主要考查考生对基础知识和基本理论的攻科掌握。考生答题时也要适当展开，最好按照平时答论述题的方式回答，并且注意条目清晰、要点准确。另外，围绕要点所作的解析相对严谨和条理介绍确切。2.论述题的考核比较灵活，不限于书本知识结构。考生答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论阐明，再联系实际作相应陈述。若给出一定的文本材料，考生要加大注意文本，尽量顺应给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。考生解答分析论述题要能体现自己扎实的理论修养和相对独简介观点，这一阶段要查漏补缺，对大纲知识点进行地毯式温故和学习。要注重对整体知识结构的把握以及对乃至的运用，把考核和答题结合起来，提高自己分析问题和解决问题的能力，要科学的模考实战训练，做到心中有数。3已经掌握教案重点和难点知识，但是知识点很多这一阶段考生要在准备时间的基础上回归试题，依
据大纲把过的知识点再回顾一遍，重点复习以前的内容。在整个过程中就会理解所以这时就要针对大纲仔细把相关内容细节梳理，因为一分之差而失去复试资格。要结合历年试题模拟题，借此熟悉这种整个考试过程。要安排好答题时间的分配，答题的总体原则是按分值分配时间，书写工整卷面整洁。