第一篇:《总有离开的时候》
总有离开的时候
花儿是多么的绚烂，但也会化作春泥离开枝头；星星是那样的璀璨，但也会陨落化作毫无光彩的石头。人世间的一切好像都在遵循着不可更改的规则，相见，再离别。没有什么东西会永恒，也没有不散的宴席，这就是人世的残忍，万事万物，总有离开的时候。
记得小时候跟随在爷爷身边，一起快乐的玩耍，我总是信誓旦旦的向爷爷保证，绝对不会离开爷爷，每至此时，爷爷总会笑着说：“傻孩子，你是不可能一直跟在爷爷身边的，你是需要打外面去磨练自己的。”爷爷说话的时候，眼中有的只是宠溺，我总是愤怒的撅着小嘴。每至此时爷爷总会不知从哪里拿出一个大大的红苹果，递给我，我顿时喜笑颜开，然后一口咬上去。唇齿间苹果的清香总伴我直到安然入睡。
爷爷说的果真没错，没过半年，我便要被父母接回山东生活了，临别之前只觉煞是不舍，不忍掉下泪来，爷爷走过来，用粗糙的大手摸摸我的头，又塞过来一个苹果，然后轻声说：“孩子，爷爷告诉过你，天下没有不散的筵席，你在不断地长大着，不可能也不能一直呆在爷爷身边，你需要去看看外面的世界，在社会中磨砺自己。知道吗？什么时候放假了，可以来看看爷爷，爷爷最喜欢看到的就是你不断的成长起来，最后成为一个顶天立地的男子汉，你告诉爷爷，能不能做到？”看着爷爷慈爱的眼神，我揉了揉眼睛，大声说：“能！”爷爷笑了，笑得是那么慈祥“好孩子，来，吃苹果吧。”我破涕为笑，大大的咬了一口苹果，那苹果的清香至今仍萦绕在我鼻尖。
爷爷的话，告诉我，人们，总有离开的时候
第二篇:《总有离开的时候》
总有离开的时候
暗香魂，素弦声断，鸿雁数声凋残泪；追旅思，孤痕掠影，断叶缤纷绻醉阳。
——题记
望着清淡的天空，孤雁南飞，断声凄寂，渲染了蓝天的苍穹，留下只是那一抹层云；落叶纷飞，恍若流星般在夜空演绎刹那却永恒的光辉而堕落夜空，带着奉献的凝晶永眠黄土化作春泥更花，总有离开的时候…..思绪蔓延，伴随着秋风淡淡地浮出脑海深处那记忆的荼靡。
曾记得，那是一个凉风凄雨敲冷窗，销魂素虫悲孤夜的夜晚，我跟母亲告别了:“妈妈，明天我要去学校了，你在家好好注意身体。”虽然是简单不过的话语，但是氤氲着忧伤气息的夜晚我流出了眼泪，此时我心仿佛空灵了一样，泪水突然也模糊了我的双眼，脑海中出现小时候总喜欢倚在母亲的怀里，在漆黑的静夜里，夜空中挂着明月与闪烁星星。月光暖暖的，以它独有的月华涌进我的心田，滋润着我的全身，使我在每个夜里都能安静地醉倒在梦乡。想到她自己一个人在家的孤独与无助，想到她鬓染星霜…..一种伤感之情伴着泪水而出。
在微弱的灯光下，我仿佛也看到母亲眼角闪烁着眼泪，深情的说：“孩子，妈妈在家很好，你在学校好好读书，有空打电话回来，总有离开的时候，只有在广阔的蓝天下挑战暴风雨的来临，你才会坚强，不要悲伤，要为学习洒满牺牲的血雨与浸透奋斗的泪泉。”“嗯，我会的，妈。”夜空中跳动的雨下得越大了，夜也渐渐深了，妈妈也回房间睡觉了，望着灯光下浮现着她背影，我又落泪了，难舍之情再一次在脑海荡漾，躺着床上，默默度过那漫长的夜。
黎明划过黑夜，晨曦在晶莹的雨珠上跳动，轻抚着花蕊，我踏上火车，与母亲没有太多的话语，没有拥抱，也没有回头，因为这样会更难舍难分，记住母亲那几句刻骨铭烈的话语总有离开的时候，小鹰也要去搏击广阔的蓝天，每棵树都会落叶。总有离开的时候，不要悲伤，扬起奋斗的帆，在波涛汹涌的大海中乘风破浪，让青春之歌扬出昂扬的旋律，让我们的创造出蓝天下那耀眼的光芒。
总有离开的时候，没有离开就不会唤醒莱茵河畔旋律，黑白琴键上就不会弹奏出贝多芬的悲伤。秋风萧瑟，勾出缱绻的依偎，素心的依恋之眷，满城的思念之情随絮风款款寄出，伴星月袅袅飘升，浮现着那离开的美丽音符。
总有离开的时候，天空依然是那么蓝，没留下孤雁的痕迹，树依然是那么绿，每棵树都会落叶，拭去眼角的泪水，带着永恒的希望，左手青春，右手倒影，去创造辉煌的人生。
第三篇:《辽阳市中考满分作文-总有离开的时候》
总有离开的时候 “多情自大自古伤离别。”“何当重相见，尊酒慰离颜。”“此地一为别，孤蓬万里征。”这些反映离别主题的古代诗歌不胜枚举，读后总是令人潸然泪下，刮动心肠。
记得我曾看过这样一个镜头：一位母亲送儿子上大学，他们当时并排端坐在候车台的地面上，两人默默面对，相对无语；火车启动了，儿子独自跨入火车，母亲在窗口向里寻望，眼眶里噙满泪花……
每当想起这个镜头，泪水总是夺眶而出；总有离开的时候，但还是那么感人，那么令人发恸！“相见时难别亦难”，多么深刻的感受；“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，多么叫人心伤的风景！
“总有离开的时候”，但还是叫人心伤，令人心痛。 其实，人生路上，有无数个送别的长亭和短亭。在这里，人们互相送别，真情对话，互寄佳愿，共绘蓝景。
“总有离开的时候”，离开前的快乐，离开后的苍凉，总是让人回味，让人留恋。
犹记得《梁山伯和祝英台》里有这样一个刻骨铭心的镜头——一幅美丽的送别图。祝英台被父亲召唤回家时，作为同窗三年的梁山伯为祝英台送行。梁山伯把祝英台送了一亭又一亭。一路走，两人互忆过去，痛谈现在，展望未来。美丽的长亭见证了两人的爱情，见证了山盟海誓，见证了沧海桑田，见证了海枯石烂，
也见证了天底下最生动的场景……
“总有离开的时候”，但还是叫人心痛，也让人感受到美丽。 《烟花记》里有言：“长亭短亭，临岐分袂，黯然销魂，悲泣良苦。”只有亲身经历过离别之人才能有所感悟，有真正的共鸣。
古代以送别为主是的诗歌，更是不计其数。如北宋计人左纬《送别》中有“客情唯有夜难过，宿处先寻无杜鹃”的美好诗句；欧阳修《别滁》有“花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行”的真情演绎；柳永《雨霖铃》一词中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇……执手相看泪眼，竟无语凝噎……”更是让人心酸，别具一番滋味啊！明末陈子龙的《三洲歌》有“相送巴陵口，含泪上舟行”一句，这些难道不是“总有离开的时候”吗？这些情节难道不让回味再三、感受无穷吗？
现在，随着经济发展和通讯工具的发达，大家相聚与分离成为很平凡的一件事，而且相离之后的“再相见”，已经变得如此容易，如此不费心神了。人们现在可以发短信、留言、通电话，还可以通过电脑视频相见。大家把“总有离开的时候”给淡忘了，不再折柳相送了，不再扬袖擦泪了。
“总有离开的时候”，让人感受凄美，可这美丽已渐渐成为记忆了。
“总有离开的时候”在慢慢地消逝，如水在指缝间流逝，如时间在碗筷间流逝，如春风在花丛中穿行；“总有离开的时候”
像一个被抛弃的孩子，在广阔的街道上寻找母亲。
第四篇:《初中命题作文的审题立意》
初中命题作文的审题立意
审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步文章的立意就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
一、考试中常见误区
（一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间）
1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。例：
在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗：
妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道你爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我升学了，总会离开你……
亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以“总有离开的时候”为题目写一篇作文 提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自选；（3）字数不少于600；
（4）文中不要出现自己的姓名、校名
分析：作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已含有题目中的“离开”之意 主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友，提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒我们关于离开的故事和思考，应该还有许多
如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写，又像问答，肯定很难深入
2.忽略提示语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在提示语中。例：
人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或对书的思考为内容范围写一篇文章。
分析：提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有：⑴要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章
（二）游离中心：不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区）
1.主次失衡——
例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。
例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间的交往过从，重点则要落在事件的叙写上
2.修饰失度 ——《运动会花絮》指文题有时量、物量、动量的限制，而作者审题时注意不足，造成文章没有显示那些时量、物量、动量的限制，致使文间修饰不足或超出限度，不能恰到好处地满足题意要求如以《运动会花絮》为题作文，有位考生却只记叙了4×100米接力赛这一件事，详细描绘了，接力赛的精彩过程，显然离题了。从文题看，似乎没有限量，其实是有的因为“花絮”一词是指各种比较有趣的零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了把握题意的“量度”，原有的400米角逐，文字可压缩，然后再选两三件运动会上的小事来记叙当然，这若干件事所组成的“运动会花絮”，还得有一个共同的主题做统帅才是。
3.角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。
（三）理解肤浅：不能由表及里、化实为虚（只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题）
在没有充分理解材料的基础上随意处理，这种现象在材料作文和话题作文中居多，往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字比较简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。
如《心愿》：是谁的心愿？是什么样的心愿？是一个还是几个心愿？可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深层内容，才是题外真意如果只静止写有一个什么样的心愿，极力渲染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽然也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。
例：《失败也美丽》
失败，是每个人都会经历的有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走向了成功对于这些人，失败是美丽的（写的不是“也”美丽的，而是“是”美丽的）
二、技法指津
可以说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了我想就审清范围和体裁这两方面的内容，谈谈要注意的问题。
（一）忽略指向——审清限制
1.明确限制
(1)时间限制—《暑假记事》《童年往事》
(2)处所限制—《校园风景》《上学路上》
(3)数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你们是我的偶像》
(4)人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈的手》第三人称写，贯穿全文的人称是妈妈或她
2.理清结构：文题无论是短语或句子都有一定的语言结构，对较长的题目，对它进行语法结构的分析，就能准确地领悟题意，掌握其要求和重点《成长的路上，他（她）”牵着我的手》题目可切割为“成长的路上”“他（她）””“牵着我的手” “成长的路上”限定写作范围，发生在我
的成长过程中，“他（她）”可以是爸妈理清“”“”的人称关系“牵着我的手”是谓语，题眼，着力表现的内容，牵手可以是手拉手，也可理解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她的牵手中成长，她给予我哪些无私的帮助和关爱（1、主谓关系2.偏正关系3.并列关系）{总有离开的时候亲情}.
（二）游离中心——抓住题眼
1.抓题眼:一般说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语这个关键词也叫“题眼”抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点
(1)文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”如：《告别》《生日
(2)文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是“题眼”
如：《家庭琐事》中的“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；《充满活力的岁月》，“充满活力”是题眼；审题时只要扣住“题眼”思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度
(3)文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间这样，审题的速度也就快捷了
(4)文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”如：《 妈妈笑了》中“笑”是题眼；
(5)如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑如：《我们是初升的太阳》中“初升”是题眼；《我最爱这里的风景》，题眼是“最爱”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我的手》，题眼是“成长”与“牵手”两个词《人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验
只有找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标
（三）理解肤浅——挖掘深意
汉语词汇，含义丰富，不少词语除了本意外，还有引申义、比喻义、象征义。所以，要使作文在考场取胜，还要细致审题特别是一些文题是一个短语或句子，但是文题中会有一些词语语意多关，使文章出现内涵和外延上的多义性，是审题需要挖掘的题点。
如《我们的生活充满阳光》对阳光的内涵和外延可以有多方面的理解:大自然的阳光，团结互助的或是一声声关切问候的似阳关温暖这心胸的人与人之间和善的阳光，校园中同学们一张张活泼的笑脸传达着友好信息纯真友谊的阳光，家中，父母为我们精心准备的美味佳肴，似真挚的亲情的阳光等。
再比如这个题目《我眼中的色彩》，意兼双关，不能仅仅从字面上去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层含义，从而写出有深度的文章。
再如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长高了，更主要的是说“我”懂事了写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。
又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者
三、自学检查，实战演练
1.比如写《发生在我身边的一件趣事》
按常规审题的程序是：
(1)这道题写作的对象是：事这道题写作的范围是：一件事
(2)这道题取材的范围是：身边的事这道题题旨的中心是：有趣的事
(3)这道题的文章体裁是：记叙文
(4)但审题还没有完结，还必须继续思考第六个更重要的问题：什么是有趣的事？所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育
2.请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章 要求：（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字（2）不得出现真实的校名、人名
审题：(1)“一堂”暗示了行文的过程应体现出一定的时间性、连贯性、阶段性的过程，如一次阅历，一次经历，一番观察，要有内在的逻辑关系，不能天马行空来写
(2)题目中“也”意味着不是一般意义上的普通语文课，命题者的意图是让我们写自然、生活中的“语文课”，同时必须要体现出与常规的语文课的不同
4、 生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响 请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的记叙文
点拨：
(1)审读提示语：首先“这一天‟让我们的生命更加丰富“这一天”可能是从清晨到日暮却那么不同寻常；也可能是某一个时刻让„这一天‟变得不同凡响”提示语为作文设立了一个框，要“不同凡响”其次是“我们”，不是“我”，因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的，而是“我们”都值得“铭记”的，自己是在“这一天”中与大家共同度过的并且“这一天”会让我们的生命“更加丰富”这就不是一般的快乐层面上，具有一般的意义，就需要上升到一个初中学生能达到的人生和价值观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息于是，无论是“从清晨到日暮”一整天的活动，还是“某一个时刻”凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可入题，写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何铭记就扣题了
(2)审读题目： 记住这一天： 记住：让人铭记，值得铭记这一天显能是不平常的一天，对自己有重大意义，深刻印象的这一天，也许是自己的成长过程中难忘的？也许是家庭的变化的？也许是社会的发展的？无论是一天的活动，还是某一时刻的事都可入题写出