篇一:《为科学献身阅读答案》
为科学献身阅读答案
人终究不免一死，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”为科学奋斗的科学家们，当他们离开人世的时候，想到的不是个人，而是科学。
阿基米德是古希腊著名的教育家、力学家。当罗马士兵拿着宝剑突然闯进他的房间时，这位75岁高龄的科学巨匠正蹲在那里，研究着画在地上的几何图形。阿基米德毫无惧色，坦然地对罗马士兵说：“等一下杀我的头，在给我一会儿工夫，让我把这条几何定理证完，不能给后人留下一条没有证完的定理啊！”然而，残暴的罗马士兵不由分说，砍下了这位伟大科学家的头。
意大利科学家布鲁诺，是为捍卫真理而死的。他临死前的遗言，曾使世界震惊！布鲁诺坚持宣传哥白尼的“日心说”，1600年2月被教会用火活活烧死。布鲁诺面对熊熊烈火，斩钉截铁地说：“我不能够，我不愿放弃，我没有可以放弃的事物。”俄罗斯科学家利赫曼教授是死在科学实验之中的。1752年，利赫曼和罗蒙诺索夫一起，探索雷电的秘密。他们认为，打雷闪电很可能是天空中的一种放电现象，于是就在屋顶上竖起一根长长的铁杆，下面绑了一根铁尺，要把空中的电引下来，仔细研究。在一个雷鸣电闪、风雨交加的夜晚，利赫曼拿着铁尺，罗蒙诺索夫趴在屋顶等待着把电引下来。这时空中猛一闪亮，利赫曼顿时触电死去。罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续冒着生命危险，重新开始探索雷电秘密的实验。在罗蒙诺索夫看来，攻克科学堡垒就像打仗一样，总会有人牺牲，有人挂彩，只有勇往直前才能夺取胜利。
另一位不怕死的著名科学家，要算是瑞典化学家诺贝尔了。诺贝尔研究的是，他的研究工作仿佛是在“太岁头上动土”，稍不注意，“太岁”发怒--爆炸，便会一命呜呼，有一次，在实验室里猛然爆炸，炸死五个人，其中有诺贝尔的弟弟卢得卫，他的父亲老诺贝尔也受了重伤。可诺贝尔却置生死于不顾，依旧探索之谜。他经过几百次的反复实验，最后一次大爆炸，把他炸得鲜血淋漓，他却高兴地在浓烟中狂跳：“我成功了！我成功了！”
法国物理学家居里在一次偶然的交通事故中，不幸被一辆马车轧死，这沉重地打击，使居里夫人陷入深深的静默孤寂中。然而，居里夫人并没有被痛苦压倒，而以惊人的毅力一个人做着两个人的工作，继续向科学顶峰挺进，终于在1911年第二次荣获诺贝尔奖金。居里夫人成年累月埋头在实验室里工作，成天与镭、钍、铀之类放射性元素打交道，由于长期手放射性射线照射，居里夫人最后死于恶性贫血。居里夫人发现的放射性元素--镭，曾用来治疗癌症，医好了许多病人，她自己却死于镭的手掌！她的一生，确如蜡烛，照亮了别人，却烧毁了自己。
爱因斯坦生前为现代科学的发展作出了杰出的贡献，而他去世前想些什么年呢？他不想人们来称颂他，感谢他，留下这样的书面遗嘱：“免除公共集会、宗教仪式、花卉布置以及所有的典礼。”
诺贝尔出生入死，研究成功多种，开办了十五家工厂，成为巨富。他在临死的时候，又想些什么呢？他在遗嘱中要求瑞典把他的财产作为“诺贝尔奖金”的基金，用来鼓励更多的人向科学进军。
人们常说，要为科学献身，以上几位科学家在离开人世的时候那种闪亮的事迹，正是这样为科学献身的生动写照。
[阅读训练]读后请完成下边的问题：
1、本文使用了几位科学家的事例作为论据？请分别用一两句话概括每一位科学家的事迹。
2、本文是从哪几个方面来论述科学家的献身精神的？
3、课文第4段介绍了诺贝尔的事迹，为什么第7段又提到他？
4、本文引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句与中心论点有何联系？
篇二:《赞颂人勇于献身的名言》
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲【中】 人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。
——爱·杨格【英】
一个人的信仰或许可以被查明，但不是从他的信条中，而是从他惯常行为所遵循的原则中。——萧伯纳【英】
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
——泰戈尔【印】
关于理想信念的教育名言
1.十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
——苏霍姆林斯基
2.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
——苏霍姆林斯基
3.道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
——苏霍姆林斯基
4.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
——苏霍姆林斯基
5.人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯基
6.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土…… ——美国诗人惠特曼
7.才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
8.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。
——车尔尼雪夫斯基
9.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。
——爱因斯坦
10.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个
月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。
——列夫·托尔斯泰说
理想篇名言
理想是世界的主宰
————霍桑
美好的生活不花代价是得不到的
————斯大林
一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
————塞涅卡
上天永不会帮助不动手去做的人
————索福克勒斯
不是事业为了思想，而是思想为了事业。
————伏尔泰
伟大的事业需要始终不渝的精神
————伏尔泰
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风
————塞涅卡
一切都靠一张嘴来谈理想而丝毫不实干的人，是虚伪和假仁假义的。
————德漠克利特
毫无理想又优柔寡断是一种可悲的心理。
————培根
希望是很好的早饭，却是很糟的晚饭。
————培根
目标愈高，志向就愈可贵。
————塞万提斯
对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。
————哈伯特
如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐
————罗休夫柯
希望是永远达不到的，因此，人才有希望，追求希望。
————富兰克林
最贫的是无才，最贱的是无志
————约翰生
没有目标而生活，恰如果没有罗盘而航行。
————康德
走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的的徘徊的人走得快。
————莱辛
希望是在风雨之夜所现的晓霞。
希望是不幸之人的第二灵魂。
————歌德
现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
————克雷洛夫
一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。
————司汤达
过去属于死神，未来属于你自己。
————雪莱
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！
————朗费罗
生活中没有理想的人，是可怜的人。
————屠格涅夫
理想是人生的太阳。
————德莱赛
只有向自己提出伟大的目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。 ————加里宁
只有为了伟大的目标，才能产生伟大的力量。
————斯大林
信心是命运的主宰。
————海伦·凯勒
抱负是高尚行为的萌芽。
————英格利希
立志没有所谓过迟。
————波多维斯
一个人只要知道上哪儿去全世界都会给他让路。
————斯塔尔
心头没有愿望，等于地上没有空气。
————科顿
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
————孔子
志不立，则无航之舟，无勒之马。
————王守仁
水激石则鸣，人激志则宏。
————秋瑾
理想是一种获得，又是一种牺牲
————无名氏
有理想而无行动的人，只能在梦中等到收获。
即使希望的琴弦断了，也要用无声的歌去追求未来。
————谚语
生活的理想，就是为了理想的生活。
————张闻天
坚持你的主义，主义重于生命；宁愿生命消失，只要声誉能够留存。
————裴多菲
谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。
————雨果
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ————罗曼·罗兰
勤劳一日，可得一夜长眠。
勤劳一生，可得幸福长眠。
————达·芬奇
对自己不满足，是任何真正有天才的人根本特征。
————契诃夫
如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ————爱迪生
你想成为幸福的人吗？但愿你产生学会吃得起苦。
————屠格涅夫
最困难的职业就是怎样为人。
————荷塞·马蒂
智慧、勤劳和天才，高于显贵和富有
————贝多芬
理想是指路明星。
没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。
————列·托尔斯泰
伟大的目标形成伟大的人物
————埃蒙斯
志不立，天下可成之事
————王阳明
命为志存
————朱熹
壮志与热情是伟业的辅冀
————歌德
推动你的事业，不要让你的事业推动你。
————爱因斯坦
有志者事竟成也。
不登高山，不知天之大也；
不临深谷，不知地之厚也。
————荀况
要成就一件大事业，必须从小事做。
————列宁
人类心灵需要理想甚于需要物质。
————雨果
信仰是个鸟儿，黎明还是黝黑时，就触着曙光而讴歌了。
————泰戈尔
人生能有几次搏？
————容国团
志在顶峰的人，不会在半坡退却。
————无名氏
风帆，不挂上桅杆，是一块无用的布；
理想，不付诸行动，是虚无飘渺的雾。
————无名氏
有志者自有千方百计，
无志者只感千难万难
————无名氏
聪明的人决不会等待机会，而是攫取机会，运用机会，征服机会，以机会为仆役。 ————肖邦
要想成功，你必须自己制造机会，决不能愚蠢地坐在路边，等待有人经过，邀请你同跨到财富与权势之路。
————歌夫
命运并非机遇，而是一种选择；
我们不该期待命运的安排，必须凭自己的努力创造命运。
————布莱
向上看，不要向下看；
向前看，不要向后看。
————赫尔
理想并不是一种空虚的东西，也并不玄奇，它即非幻想，更非野心，而是一种追求真美的意识。
————莎菲德拉
人的天职在勇于探索真理。
————哥白尼
当智慧和命运交战时，若智慧有胆识，敢作敢为，命运就没有机会动摇他。
————爱默生
篇三:《探究教学》
探究教学
一、什么是探究教学
探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
二、产生背景
探究教学法的提出 最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。
（1）社会背景：第二次世界大战以后，欧美各发达国家社会生活发生了巨大变化。由于科学技术的高度发展，工业生产出现了崭新的局面，特别是20世纪中期，科学技术的发展呈现腾飞状态，世界知识总量急剧增加，知识更新周期极大缩短，世界进入了“知识爆炸”时代。现代社会的高速度、加速度和连锁式的变化，要求一代新人具有新的“基础学历”，其中最主要为应付变化的适应能力。60年代，
苏联人造卫星上天的冲击，激起世界性的科学竞争的浪潮，对科学认识发生质的变化，振兴科学技术，培养科学技术工作者，成为各国共同关注的课题。世界对人才的要求也就由知识型转变到智能型，为适应这种社会现实，世界各国都先后开展了教育教学改革。第一线的专家学者抨击传统的中小学数理学科的教学内容陈腐落后，同现代科技发展的潮流格格不入，要求改革中小学课程的呼声源于美国，继之响遍世界。
在这样的社会背景下，美国芝加哥大学教授施瓦布（Joseph J.Schwab 1909—）于1961年哈佛大学的纪念演讲中，首先提出了“作为探究的理科教学”（Teaching of Scienceas equiry）。
（2）思想渊源：探究思想的渊源应追溯到古希腊哲学家苏格拉底（公元前469—404年）的问答式教学法；法国启蒙思想家卢梭的“自然教育理论”；美国教育家杜威（1859—1952）正确地看到，只采用赫尔巴特的“教师中心，从课中学”有局限性，培养出来的人难以适应社会变化。他主张“学生中心，从做中学”。它的基本教育过程是暗示——问题——假设——推理——验证。杜威的“实用主义教育理论”为探究教学理论的形成打下了初步的基础。
探究教学理论的代表人物有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们从不同角度论证了教学过程中“探究教学”的重要性。萨其曼（美国伊利诺大学探究训练研究所所长J.R.Suchman）注重实践，主张“探究方法的训练”模式，重点是帮助学生认清事实，建立正确的科学概念，并形成假设以解释新接触到的现象或事物。施瓦布则试
图以“科学的结构”和“科学的结构是不断变化的”为前提，从理论方面揭示探究过程的本质及其特性，并力图在教学中引进现代科学的成果，使学生把握学科的结构，体验作为探究的学习。加涅（美国教育心理学家）在“探究理论”的基础上，研究了构成学习的前提条件。
此外，布鲁纳倡导的“发现学习”（discovery learning）与探究教学几乎同时产生，有许多相近之处。美国教育家兰.本达女士以小学自然教学为基础创设的“through investigation
andcolloquium教学法（译为“探究—研讨”教学法）在对感知材料的认识上与探究教学有异曲同工之处。
三、特点
探究教学的特点可概括为：
①学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，自然而然地进入科学的学习。
②探究教学的目的在于培养学生的探究能力。探究教学
③探究教学旨在形成认识自然的基础——科学概念。
④探究教学培养学生探究未知世界的积极态度。BSCS的实验室计划是分组设计的。
四、教学过程
五个教学环节。
（1）创设情境
探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题
式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。{探索与献身}.
（2）启发思考
学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由教师提出。
（3）自主（或小组）探究
探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认
知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。
（4）协作交流。
本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。
（5）总结提高
教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主导—主体相结合”是这种教学模式的基本特征。 在信息化教学环境中，探究性教学模式常见两种表现形态：即建立专题网站的探究性教学模式和基于网络的探究式教学模式。
篇四:《探索与发现题》
探索与发现思考题
1. 葡萄美酒夜光杯。试结合“XO”以及波尔多液谈谈自己的人生。
波尔多液启迪：善于发现新东西，是通向成功的捷径！认真观察，善于发现新东西，是通向成功的捷径！“机遇只垂青于那些懂得怎样追求她的人。”
2. 胆矾，砒霜，仙丹，安乐死，雄黄酒，光导纤维，有关内容与启迪。 胆矾：五水硫酸铜，俗称蓝矾、胆矾或铜矾，化学式为CuSO4·5H2O，为蓝色晶体。波尔多液的主要成分
启迪：古人的治学经验：读万卷书，走万里路。科学研究的机遇：深入实际，细心观察；发现异常现象，抓住不放！人生成功的1，2，2模式——1个目标，2个能力，2个“结”！
砒霜：中毒特征：七窍流血。砒霜有原浆毒作用，能麻痹毛细血管，抑制巯基酶的活性，并使肝脏脂肪变肝小叶中心坏死，心、肝、肾、肠充血，上皮细胞坏死，毛细血管扩张。故中其毒而死者，常是七窍出血。
仙丹：红丹（四氧化三铅），三仙丹（氧化汞），丹砂即朱砂等
结论：通过不懈的努力，肯定有意外的收获；获得成功，是一种收获；遭遇失败，是另外一种收获！经验和教训，同样的珍贵！君子生非异也，善假于物也！ 无知等于愚昧，知识就是力量！
安乐死：1.高级特工的自杀。2.自杀首选理由:迅速，无痛苦3.氰化钾（钠） 启示：无知等于愚昧，知识就是力量！
雄黄酒：就是酒中加入适量的雄黄，它是一味中药酒。白素贞一喝许仙送上的雄黄酒，就立刻现出蛇的原形。这虽然是文学艺术加工的情节，但也说明了蛇是怕雄黄的，所以，人们就用雄黄来对付毒蛇了。
雄黄是一种胃毒剂，蛇对它反应非常敏感；并且加入酒精后的雄黄驱蛇更远，效力更大，原因是乙醇可以作为“稀薄剂”增强雄黄的挥发
启示：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。断桥再会，方知失去的东西最珍贵！人的一生有两种东西失去以后，才知道她的珍贵，这就是健康和友谊！ 光导纤维：光缆（发散性思维）利用光的全反射原理，人们发明了光导纤维 启示：学会逻辑思维，透过现象看本质——
光的弯曲前进仍然是直线前进；学会发散性思维，让直线前进的光弯曲前进；应用弯曲前进的光发明光导纤维。
3. 青霉素是如何发现的，对你有何启发？ 在1928年夏弗莱明外出度假时，把实验室里在培养皿中正生长着细菌这件事给忘了。3周后当他回实验室时，注意到 一个与空气意外接触过的金黄色葡萄球菌培养皿中长出了一团青绿色霉菌。在用显微镜观察这只培养皿时弗莱明发现，霉菌周围的葡萄球菌菌落已被溶解。这意味着霉菌的某种分泌物能抑制葡萄球菌。此后的鉴定表明，上述霉菌为点青霉菌。
启迪：弗莱明发现青霉素，似乎是偶然的，但却是他细心观察的必然结果。假如他听从了助手的建议，扔掉这个发了霉的东西，结果又会怎么样呢？ 永远不要灰心丧气，哪怕是山穷水尽
4. 银有那些妙用？其机理是什么？
妙用：银制滤水器，净化游泳池，古埃及人在两千多年前，也已知道把银片覆盖在伤口上，进行杀菌。现在代，人们用银丝织成银“纱布”，包扎伤口，用来医治某些皮肤创伤或难治的溃疡。
机理：
由于有极少量的银以银离子的形式溶于水。银离子能杀菌，每升水中只消含有一千亿分之二克的银离子，便足以使大多数细菌死亡
5. 农民张星敏，创造了辉煌的人生价值。你有何感想？
一个初中毕业的“泥腿子”，靠实践摸索，竟能让葡萄双季挂果，创造了行业内几乎不可能被打破的神话。葡萄一年两熟，产量翻番，效益翻番，这留给我们无限的启迪和遐想：有志者事竟成！
6. 人的寿命，神六外衣，火箭燃料，核能源，卢瑟福的成就，维勒的失误，杨振宁、李政道的宇称不守恒定律，门捷列夫与元素周期律，。
人的寿命：虽然多数科学家经过反复测算得出，人的自然寿命为１２０岁。但由于种种原因，目前世界人口平均预算寿命约为６９岁，其中，发展中国家平均约为６０岁，而发达国家接进８０岁。
启迪：心理健康是身体健康的基石！悲观和放纵，将导致漫长而又痛苦的人生！120年，旅程漫漫，认真规划，来日方长！
神六外衣：耐热：即使在几百摄氏度的高温烧烤下，“外衣”也不会燃烧、断裂 抗辐射：在外太空高真空、强电子和质子辐射的环境下，任凭严酷考验，外衣”也能够有效抵挡。
最吸引人的一点，是“外衣”还能调节温度。{探索与献身}.
日照和地球阴影会使飞船温度产生巨大波动——
而在面向太阳的灼热一面，“外衣”能发散大量能量；在背靠阴冷的一面，则能保存热能。薄如蝉翼
火箭的常用燃料：液体火箭的推进剂，其中比较常用的有：四氧化二氮-肼类（偏二甲肼，一甲基肼，肼），液氧-煤油，液氢-液氧等。
现在我国已经研究成功新型火箭燃料，采用液氢-液氧推进剂
启迪：创新是永恒的主题
核能：优点：核燃料资源丰富，有铀、钍、氘、锂、硼等等，地球上可供开发的核燃料资源，可提供的能量是矿石燃料的十多万倍。核燃料体积小而能量大，核能比化学能大几百万倍；1公斤铀释放的能量相当于2400吨标准煤释放的能量；发电成本低： 0．001美元/度。污染少。火电有煤灰与温室效应。安全性强。 维勒的失误：维勒草率下结论，瑟夫斯特姆经认真研究发现了新元素“钒”，维勒与此发现失之交臂。
启迪：是持之以恒，保持继续敲门；还是浅尝辄止，放弃继续敲门；这便是发现钒元素成败原因的精彩反思；一个成功者和一个失败者的区别，很多时候并不在于能力的大小，而在于能否持之以恒，坚持下去。成功常常产生于再坚持一下的努力之中！
教训：维勒是第一个获得发现新元素钒机会的人，但是由于浅尝辄止，却与凡娜迪斯失之交臂，令人无比惋惜。
杨振宁：原籍中国，汉族，安徽省肥西县人，1922年10月1日生。著名美籍华裔科学家、理论物理学、诺贝尔物理学奖得主。其于1954年提出的规范场理论，则于70年代发展成为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；此外并曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项卓越的重大贡献。
元素周期表与门捷列夫：在化学教科书中，都附有一张“元素周期表”。这张表揭示了物质世界的秘密，把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。它的发明，是近代化学史上的一个创举，对于促进化学的发展，起了巨大的作用。看到这张表，人们便会想到它的最早发明者——门捷列夫。
启迪：站在伟人的肩膀上；运筹帷幄之中，决胜千里之外；归纳法，孕育创新。 卢瑟福：英国剑桥大学卡文地徐实验室主任，伟大的物理学家，著名的α粒子散射，提出原子结构行星模式，荣获诺贝尔奖金。保守的说，卢瑟福一生至少培养了11位诺贝尔奖得主（还不算他自己本人）。
联想与启示：孟母三择邻；洞上（筑洞而居），卧虎桥；司马徽，卧龙，凤雏等；竹林七贤；物以类聚，人以群分；学习最简单、最捷径的方法莫过于接近良师益友
7.简述超导现象，说明超导体的重要性及其应用。
物质在低温下电阻突然消失的现象称为超导现象；
性质：零电阻效应：超导体的直流电阻率在一定的低温下突然消失，被称作零电阻效应
超导体的另一个极为重要的性质，当金属处在超导状态时，这一超导体内的磁感应强度为零，却把原来存在于体内的磁场排挤出去；
应用：磁悬浮列车——速度可达500公里/小时。
（电磁铁和导轨间保持10—
15毫米的间隙，并使导轨钢板的吸引力与车辆的重力平衡，从而使车体悬浮于车道的导轨面上运行。）
8.袁隆平年轻时的梦想是什么？梦想是如何变成现实的？
水稻杂交这种思维方法如何移植到我们的学习和工作中？
年轻时的梦：袁隆平说：“我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫把那么长，稻谷像葡萄一样结得一串串，颗粒就像花生那么大。我和我的助手们一块在稻田里散步，在稻穗下面乘凉。”
梦想变成现实：袁隆平依据对遗传学已有的较深的认识，对试验田里的退化植株仔细进行观察