篇一:《电子白板在小学作文教学中运用》
浅谈电子白板在小学作文教学中的运用
摘 要：当今社会科技水平发展迅速，各种电子产品开始渗入到各行各业中。电子白板是一种新型的尖端电子科学技术。在教育教学中，它以它强大的交换功能向人们显示它的优势。随着教育信息化的逐渐深入推进，电子白板在教学中普遍使用以来，得到老师和学生的喜爱。本文就交互电子白板在小学作文教学中的应用进行具体阐述。
关键词：电子白板；教学；作文；应用
现代的教学已经不仅仅局限于黑板白字的传统传输知识的模式，多媒体课件、远程教学这样的信息化教学已经争相进入现代化教学课堂。电子白板作为后起之秀能够后来者居上，并将成为未来一段时间内教学与信息化结合的主流技术。它之所以能得到教学的认可，在于它突破了课堂的固定化或者说已经预定好的程序，注重课堂的灵活性，摒弃演练和作假，加强师生之间的对话交流和沟通，使课堂重新回到了教师和学生的手中，为教学服务。
一、有利于增进师生关系，亲近和谐
利用电子媒体教学已经不是新鲜事，电子教学有它的优势也有其缺陷，利用多媒体课件上课时，因为电子设备是固定的，教师一般不走下讲台，课堂的灵活性太小，整个教学都是以课件为中心。这样的课堂虽然条理很清楚，但是较适合学生之间的沟通交流减少了很多、学生的创新能力得不到培养，少了一种人文情怀，显得很呆板。用幻灯片课件时，很多幻灯片一闪而过，学生只是简单地看上
篇二:《27、利用电子白板,“给力”作文教学》
利用电子白板，“给力”作文教学
——浅谈电子白板环境下的小学作文教学
“写作”作为语文课程的一个重要板块，在新修订的《语文课程标准》中有很多具体要求。在“课程资源的开发与利用”中，就强调“学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源”，“应积极创造条件，努力为语文教学配臵相应的设备”。“电子白板”就是近年来引入的一种新兴的教学设备，它与电脑网络资源设备相结合，以强大的资源储备，一进入课堂就以其呈现的直观性、资源的丰富性、操作的人性化而受到广大师生的喜爱,更为各科教学提供了一个崭新的师生交流互动的平台。
在作文教学中,电子白板与电脑网络等教具的综合辅助, 为师生互动提供了一种新的模式和途径，也使学生的自主作文有了更为广阔的空间。
一、创设情境，丰富素材，激趣入门。
通过电子白板可很好地创设习作情境，展现丰富的生活场景,使学生的思维不囿于课堂,声音与影像的结合激活了学生的想象,引领他们从广阔的社会生活摄取新鲜的素材。电子白板有即时标注擦除拖拉、放大缩小、聚光录制等功能,可利用其动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，可通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生表达的欲望。利用白板的链接功能，可为再现生活场景、引导有效理解和观察,训练摄取生活素材提供强劲的帮助，丰富作文
教学的素材。例如,教师利用白板的链接功能，充分发挥学生的主体作用，把需要观察的对象，如让学生将人物(语言、外貌、动作等)、动物(外形、生活习性等)、植物(外形,生长特点等)、活动(点、面等)贴近生活的内容拍成图像或视频, 然后以小组为单位对自己拍到的内容进行观察并讨论，再把自己认为有意义的图片和视频传到教室的白板资源库中，并展示给同学们，从而再现学生经历过的事件。展示者一边展示，一边为同学们讲解自己观察到的内容，老师则把学生在讲解过程中用到的好词记录在白板上，供学生在写作时选用。在直观形象的情景中,弥补学生观察的缺陷,唤起学生的记忆。最后，由教师进行疏导总结，突出重点和次序，利用电子白板强大的即时交互功能，将学生的素材串联成线，并在图片或视频上加以文字标注，引导学生将这些片段整理成文。
这种借助电子白板的习作教学模式，学生参与面广，素材资源丰富，直接贴近孩子们的生活，教学过程中关注到每一位学生的学习和成长，学生们习作的兴趣也被很好地激发了出来，自然也就能轻松快乐地跨进写作的大门。
二、观察想象，观摩赏析，练笔上路。
电子白板的介入,还以其特有的技术功能,把孩子的目光引向生活的每一个有意义的细节,引向作文的每一个细节,从而让学生自主作文的能力得到有效的提高。教师可利用白板调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官，让孩子们观察相关写作对象、观看视频、欣赏范文，让他们始终处于注意力集中的兴奋状态，不断将间接经验内化为直接
经验和表象。孩子们天真烂漫，想象力丰富，只要引导得法，让学生进行必要的观察，展开合理的想象，就能很好地培养他们创造性的说话、写话能力。
电子白板五彩缤纷的信息含量，还可很好地拓展学生习作的想像空间，启迪他们的思维能力。教师要善于利用白板中预臵的大量鲜活的视听资源，激发培养学生习作的想象能力。在白板上，教师既可以自由板书，又可展示编辑文字、图片和音像资料，使课堂教学声情并茂、情景交融，让学生在学习知识的过程中，培养审美能力、赏析能力，放飞想像的翅膀，产生“知识联动效应”；进而把它转化成为学生的思维能力、感悟能力、语言能力，在无形之中完成了作文写作至关重要的训练。比如，在指导学生写“我喜爱的小动物”时，教师可以将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频插到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。
“想”是看懂看好图画的关键，是培养学生思维能力的有效手段。教师要引导学生边看边想，通过不断地全面细致的观察思考，才能逐渐使他们把感性认识提高到理性认识上来，从画面中看出所反映的思想内容。如指导学生观察《公园里的花不能摘》一图，启发学生当看到盛开的菊花、树木和小亭时，想象到时间是秋天，地点是公园;通过对人物动作神态的观察，想象画面反映的主题。如根据妈妈神态动作想象妈妈是怎样说的及怎样做的。这些都可通过白板画面的展示呈
现给学生，并作适当的激发引导想象。解决了这些内容的想象表达问题，再写这一习作就水到渠成了。
三、赏析展示，体验交流，生成提高。
传统的习作教学中，囿于教学手段的有限，有时习作课堂上精彩的生成不能固定成型，稍纵即逝。但有了电子白板，就可把作文教学中“灵光一闪”的智慧光点、课堂生成即时“定格”。
比如，习作教学中在特定教学情境之中，我们经常会遇到写得与众不同、选材新颖的作文，我们可以将这样的优秀作文拍成图片，上传到电子白板的资源库中，让所有的学生都来分享，而不是简单的夸奖就过去了。也许，学生在这次习作中没有迸发出灵感，但是有别人写作选材、思路、技巧的启发，说不定在某一次作文课上，灵感就会幸运地降临。当然，这肯定是教师在习作教学中潜移默化熏陶的结果，但仅仅靠老师读一遍与电子白板的自己认真地学习一遍，效果相差很大。自己认真学习是主动去汲取别人习作中的优秀成分、自己缺少的语言技巧等等，而听老师读一遍，学生只能记住只言片语，不能构成深刻的印象，受到的启迪也就会打折扣。
再如，在指导学生赏析例文佳作时，教师可以随时利用白板的书写、圈点功能，对重点语句、关键词进行勾画，圈定需要重点理解的部分。这些醒目的操作，做到了教师引导与学生交流、反馈、观察和阅读的同步进行，轻而易举地实现了与学生在佳作欣赏中的快捷交流互动。教师还可以直接利用电子白板的书写功能，让学生直接上台尝试进行写话练习，展示交流写作经验，感受互动写作趣味，体验写作
成功的快乐。
四、互动修改，即时反馈，评中完善。
《语文课程标准》在“写作评价”中提出要“重视对作文修改的评价”，“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作”。 灵活运用电子交互白板的拖拉勾画、聚焦放大、书写等功能，可轻松方便地对以上写作评改要求进行操作实践。电子白板不但使现场修改习作成为可能，而且方便灵活地增强了师生、生生间的互动。在当堂修改习作过程中，根据学生习作中出现的问题，教师圈出问题段落，启发学生思考对这些段落的修改；根据他们的意见，拖拉勾画，对比不同的修改方案，帮助学生在多种对比中提高对段落语句的把握能力。还可请学生走上讲台，根据教师的提示，由学生直接在电子交互白板上修改自己的文章，使学生作文的自我修改过程非常直观地显现出来，既调动了学生自我修改文章的兴趣，又使他们对自己的提高过程印象格外深刻，同时又被电子白板准确无误地记录，保存的教学资源也可以被反复利用。
在教学中，我曾尝试利用交互式电子白板组织学生开展习作片段“难忘的 ”的作文评改活动。我在组织学生明确了习作要求，共同商讨“快乐评改单”后，利用电子白板呈现学生的典型习作，指导学生借助电子白板的“钢笔、橡皮”等书写工具，对习作片段进行圈、划、评、议；然后将修改的结果进行截屏，借助网络回传给学生，供习作的学生进行参考修改。在习得网络评改方法后，同学们或小组交流，或网络互动，或白板点评。先进的信息技术、新颖的评价媒体吸
篇三:《电子白板在低年级作文教学中的作用》{关于电子白板的作文}.
电子白板在低年级作文教学中的作用
摘 要 在作文教学中，应该把现代化的教学手段──电子白板与传统教学手段有机地结合起来进行研究，这是提高语文写作教学质量的一个重要的课题。
关键词 电子白板；作文教学；优化
今天，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了作文教学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得写作知识。{关于电子白板的作文}.
低年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此，抓好作文起步教学非常重要。而运用电子白板教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。
一、运用电子白板激发观察兴趣，培养学生观察能力
运用电教媒体指导学生观察，能激发学生观察兴趣，有助于培养学生观察能力。
兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用电子白板创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如说话训练“你最喜欢的动物”选用了学生最喜欢的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着：“小白兔多美呀！”教师按先整体后部分、从头到尾的顺序指导学生观察。放录像采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的。这成功来自于巧用电教媒体和教者的巧妙指导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。
二、运用电教媒体创设情景，培养学生想象能力
篇四:《交互式白板在作文中的应用 柳天生》
交互式电子白板让作文教学“如虎添翼”
作者：甘浚镇西洞学校 柳天生
《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。目前，初中生对于写作兴趣不高，写作教学效果很难令人满意。随着现代技术交互式电子白板在教学应用中的普及，交互式电子白板注重课堂的机智与生成，追求师生间的对话、交流和共享，使作文课堂教学得到了理性的回归。交互式电子白板为师生提供了一个崭新的教学与学习的互动平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了效能，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学生的自主性，达到了事半功倍的效果，开辟了作文教学的新天地。用交互式电子白板开展作文教学，怎样在教学中充分发挥电子白板的交互优势，激发学生学习兴趣，科学有效地促进学生自主作文的能力呢？在教学中，笔者进行了以下几点初步的尝试，取得了较为明显的效果。
一、妙用交互式电子白板，激发学生的写作兴趣。在现代化的教学中，电子白板课以其“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个崭新的教育平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了充分的效能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生欣赏范文，模仿修改，互相传阅等有效形式，让学生始终处于兴奋的状态，不仅有了更直观的感受，还丰富了写作的素材。日常生活中不易观察到的细节，在电子白板拖拉和放大等功能的展示下，可以观察得更细致，这样观察下来，写作自然有了兴趣，就产生了写作的欲望，才能用心作文。例如，在以“春色斑斓”为话题的习作教学时，我先
从电子白板的资料库里搜集到家乡的风景图片，然后指导学生进行观察，当日常生活中司空见惯的风景以鲜活的画面呈现在眼前时，教师既可以自由板书，展示编辑过的文字、图片和音像资料，可以使这一话题教学声情并茂，情景交融，使学生的想象更加富有色彩，交互式电子白板的有效运用，不仅放飞了学生想象的翅膀，还从图片文字中启迪了思维，拓展了学生想象的空间。
二、巧用交互式电子白板，发挥学生的主体性，捕捉创作的灵感。在利用交互式电子白板写作的课堂上，没有了传统的黑板和粉笔，在智能互动白板前，电磁感应笔代替了鼠标，教师和学生都可以直接在白板上实现智能操作。只要用笔轻轻一点击，调出准备好的学生习作，在白板上随意拖动、缩放，或以不同颜色随意在上面作标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，修正删改，然后保存到计算机中。白板习作借助的是白板和网络的平台和环境。由于知道可以即时评改,作文时学生的版面变得美观整洁,可选择自己喜欢的字体设计版面,配上适宜的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式,使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。学生的习作在白板上交流、评改和反馈，有助于改善学习专注力，提高参与度，激发他们评析作文、学习写作的兴趣，培养学生积极主动地进行探究式的学习习惯，促进学生的建构式学习，提升学生习作水平。
三、活用交互式电子白板，自主评改习作，提高课堂写作的效果。 写作成功的一个关键，就是不断的尝试和修改。有了交互式电子白板，
教师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”圈画，还可以请学生到白板前做练习、评价和批改。大大的一副白板，学生可以挥洒自如的填、评、划、改，教师则可利用学生评改作文的时间指导其他学生的习作。同时，教师还可以利用实物展台，将任何一位学生的习作展示到交互式电子白板上，或抓拍成图片存储到电脑上，根据课堂习作教学的需要，在电子白板上展示片段或逐段式显示“例文”，引导学生查找、发现“例文”中的问题，师生自主讨论，畅所欲言，共同对习作的内容、遣词造句和标点进行点拨式评改。所有学生的习作接受教师及同学的共同点评，学生自己也成为评析的积极参与者，既做学生，学习他人所长，又是一名小老师，指点他人习作。而对一些基础较差的学生,可以从标点符号、错别字、病句入手,用符号标出问题所在,让学生进行修改。这些做法,可以调动每个学生的写作热情,从而大面积地提高作文教学质量。这种开放的、动态的和多元的作文评析活动，主要以学生主导为中心，使学生更关注知识、学习方法，寻求获得同伴与教师的认可，满足自尊心的需要，获得成就感，完全克服了由教师唱独角戏的缺点，形成了平等开放的课堂氛围。修改完成后，教师应把预先保存的原文和修改稿进行比较，使学生自悟出修改的好处，并愿意在课后运用所学的方法自主修改习作。
总之,交互式电子白板作为新兴的电子教学工具和教学方法使学生主体地位得到了真正回归。学生也真正感到自己是习作评改的主人，既学到了评改作文的方法，又在互动中激活了思维，对作文评改的兴趣也大大提高了。因此,在今后的作文教学中,我要充分利用电子
白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,形成平等和谐的课堂氛围，为作文教学插上腾飞的翅膀。
篇五:《电子白板促进作文教学质量提高》
电子白板促进作文教学质量提高
合肥市乐农新村小学 孙进波
电子白板是近年来新兴的电教手段，一进入课堂就以其呈现的直观性、内存的丰富性，操作的人性化受到广大师生的喜爱，更为各科教学提供了一个崭新的师生交流互动的平台。在作文教学中，电子白板与网络、实物投影的综合应用，也使学生的自主作文有了更为广阔的空间。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板的交互优势，激发学生学习兴趣，科学有效地促进学生自主作文的能力呢？在教学中，我进行了以下几点初步的尝试，取得了较为明显的效果。
一、展现广阔的生活场景，引导学生从生活中寻找写作素材
学生在作文时最苦恼的事是苦于不知写什么，不知道从生活中寻找写作的内容。比如秋游回来，我让大家写一篇秋游的作文，好多同学竟觉得无话可说，刚刚过去的事情如过眼云烟，似乎已了无痕迹。怎么办？怎么唤起学生脑海里的相关表象，重新点燃心头的热情呢？这时，我庆幸自己当时做了有心人，拍了不少相关的照片。这时我在电子白板上播放了秋游的一个个瞬间：河边的芦花在秋风中摇曳；一只丹顶鹤在水边徜徉；一朵朵菊花在温暖的阳光下盛开，同学们在尽情地玩耍；大家兴致勃勃地喂猴山上的小猴子糖果„„一张张照片把孩子们又带回了那段美好时光。他们看得那么专注，那么用心，仔细回想那一个个美妙的时刻，每个人脸上荡漾着开心的笑容。此时他们才豁然开朗：原来生活中有那么多景物值得去赞美，有那么多趣事值得去回忆。记忆的闸门一下子被打开，表达的欲望瞬间被激起，秋游的感觉又找了回来！
二、关注事物细节，引导学生学会观察
在学生作文中最常见的问题是内容不具体，描写事物浮光掠影，这都源于观察事物时的走马观花。如一位学生在《难忘的一件事》一文中记述了神舟7号飞船飞天成功这件事。作文选材新颖，语言也比较流畅。但在重点内容的描述上却蜻蜓点水、一带而过。问他航天员是怎么出仓的，翟志刚是怎么进行太空行走的？胡锦涛总书记在指挥中心讲话的主要内容等等，他都一概记不清了，很后悔当时看电视时没用心听，没用心记。问班里的其他同学也存在着类似的问题。这时，我通过电子白板把当时的录像又播放了一遍，播放前，我要求他们再一次观看时一定要用心，仔细关注每一个细节，一个动作，一句话，一个眼神，都不要错过。必要时可做简单的记录，把关键词记下来。因为有了作文失败的教训，大家格外珍惜这次录像的播放，看、听、记都十分仔细，在此基础上，引导学生对这件事进行再描述，内容就具体丰富多了。在静态事物的观察指导上，电子白板就更显示其独特的优势了。比如在引导学生观察蝴蝶写作文时，对于蝴蝶的触角、翅膀上的花纹等细微之处，教师运用“放大镜”功能将这些局部特征进行放大。同学们都好奇地屏住呼吸，睁大双眼，定睛观看。真是不看不知道，世界真奇妙。由于观察细致入微，学生笔下的蝴蝶色彩斑斓，栩栩如生。这样的观察活动大大激发了他们的观察兴趣，培养的观察能力，让学生兴味盎然，受益匪浅。
三、用好批注功能，引导学生学会评改{关于电子白板的作文}.
修改作文一直是小学作文教学的一个软肋，常常被忽略，或是草草走过场，没有起到实际的作用。究其原因主要有：（1）学生不知如何修改。（2）以往的作文修改往往是隐性的，学生之间缺少互动交流，形式比较单一，学生感到单调乏味。有了电子白板，这些问题就迎刃而解了。当学生的作文初稿完成后教师可
以大体浏览一遍，找出其中有典型性的作文，通过电脑在电子白板上显示，让学生仔细评析。
教师此时要做好激励者和引导者，鼓励同学及时发现优点和不足，大胆提出自己的想法，若小作者自己能提出修改意见，更应给予表扬。在评议过程中，教师让学生用电子白板笔随时在作文上圈画增删，让学生充分参与到修改习作的过程中来，整个评改过程都在交互式电子白板上进行，使得作文中的问题得以显性化呈现，原先作文教学中只能言传意会仍不好解决的难点问题，利用电子白板的标注功能迎刃而解，效果非常明显。学生也真正感到自己是习作评改的主人，既学到了评改作文的方法，又在互动中激活了思维，对作文评改的兴趣也大大提高了。实践证明：在作文教学中合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位得到加强，学生“学”的主体地位也得到充分的发展，学生自主作文的能力必然会得到提高。
篇六:《白板上的跳跃(1000字)作文》
精选作文:白板上的跳跃(1000字)作文 金秋十月。丹桂飘香，我们又迎来一年一度
的校运会。来到操场，那一幕幕动人场景，让我热血沸腾。跑步赛场、跳高赛场、沙包赛场
&&到处都有运动员挥洒汗水，奋力拼搏。 精彩无需等待。上午8：30，我忐忑不安的来
到跳远赛场。虽然战场已经上过多次，但紧张鬼还是在我心里乱窜。这次要跟去年的跳远冠
军我们班的庄树攀比，金牌肯定无望了，只望拿个第六。比赛开始了，运动员们一个接一个{关于电子白板的作文}.
的跳跃。6306！到我了，可是我的双脚不听使唤，一个劲儿的发抖，心里也像十五个吊桶七
上八下。6306！裁判第二次叫我，此时此刻，我的耳边响起了响彻云霄的加油声：旭睿加油
&&旭睿加油&&沙坑对面的吴君楚激动地跺着脚，喊破了嗓子地为我加油，好像他才是运动员。
同学们的加油声令我全身充满了力量，我心想：加油，不能让同学们失望！我抬起脚，迈开
大腿，极速冲向跳板，右腿一蹬，3米56！不错！这是我心中充满了希望。我越战越勇，后
面的两跳都源于前面：先是3。68，然后3。80。我以预赛第三的成绩顺利进入决赛。我心中
希望的火苗开始乱窜：只要我调整好状态，没准能拿个第二，嘿嘿！ 决赛也是三跳，但
这三跳意义重大：如果成功，将进入前八，甚至前三；若不如此，就被淘汰。紧张的第一条
开始了，先一个飞快的助跑，就快要踏板了，突然四年段200米决赛的枪声把我吓了一大跳，
是我没发挥好，成绩大跌，只有3。44。我把所有的希望都寄托在最后两跳上了。树攀不愧
是去年冠军，决赛第一条就3。91。其他人也跳得不错。第二回合开始了，我调整好状态，
打起十二分精神，把全部力量都倾注在手脚上。双脚大步前跨，手臂用力挥甩，奋力一蹬，
身体前屈，希望能跳得更好，有所突破。可惜平衡没能掌握好，上脚落地不稳，重心前倒，
摔了个狗啃泥。我想要是现场有个记者，把我那熊样拍下，来个特写，发到微博上，点击率
肯定超高！虽然摔倒，但是又有进步3。81！我重新排队，甩甩胳膊，踢踢腿，准备在最后
一跳大显身手，夺取奖牌。最后一跳来了，我摩拳擦掌，透支我全部体力助跑，弹跳。但是
事与愿违，我这一跳不仅踩蓝板犯规，还付出惨重的代价大巴被膝盖撞了。如果这次没犯规，
就突破4米。当时我恨不得前脚掌少五厘米，这样就能拿个第三了。虽然没这次只是第五名，
但已经不错了。我想起同学们常鼓励的一句话：尽力就好。树攀以4。14再度夺冠。 今
年，是我们在这所学校的最后一年，这一场运动会就是我们最后一次参加小学运动会，对于
我们六年级的同学来说，成绩已经不再重要，重要的是我们在这里留下的美好回忆。六年级:
麻旭睿
篇一：跳跃练习
体育教案
篇二：白板比赛作文教学设计——动作描写
全国中小学交互式电子白板学科教学
大赛
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
篇三：交互式白板在作文中的应用 柳天生
交互式电子白板让作文教学“如虎添翼” 作者：甘浚镇西洞学校 柳天生
《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。目前，初中生对于写作兴趣不高，写作教学效果很难令人满意。随着现代技术交互式电子白板在教学应用中的普及，交互式电子白板注重课堂的机智与生成，追求师生间的对话、交流和共享，使作文课堂教学得到了理性的回归。交互式电子白板为师生提供了一个崭新的教学与学习的互动平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了效能，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学生的自主性，达到了事半功倍的效果，开辟了作文教学的新天地。用交互式电子白板开展作文教学，怎样在教学中充分发挥电子白板的交互优势，激发学生学习兴趣，科学有效地促进学生自主作文的能力呢？在教学中，笔者进行了以下几点初步的尝试，取得了较为明显的效果。
一、妙用交互式电子白板，激发学生的写作兴趣。在现代化的教学中，电子白板课以其“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个崭新的教育平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了充分的效能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生欣赏范文，模仿修改，互相传阅等有效形式，让学生始终处于兴奋的状态，不仅有了更直观的感受，还丰富了写作的素材。日常生活中不易观察到的细节，在电子白板拖拉和放大等功能的展示下，可以观察得更细致，这样观察下来，写作自然有了兴趣，就产生了写作的欲望，才能用心作文。例如，在以“春色斑斓”为话题的习作教学时，我先
从电子白板的资料库里搜集到家乡的风景图片，然后指导学生进行观察，当日常生活中司空见惯的风景以鲜活的画面呈现在眼前时，教师既可以自由板书，展示编辑过的文字、图片和音像资料，可以使这一话题教学声情并茂，情景交融，使学生的想象更加富有色彩，交互式电子白板的有效运用，不仅放飞了学生想象的翅膀，还从图片文字中启迪了思维，拓展了学生想象的空间。
二、巧用交互式电子白板，发挥学生的主体性，捕捉创作的灵感。在利用交互式电子白板写作的课堂上，没有了传统的黑板和粉笔，在智能互动白板前，电磁感应笔代替了鼠标，教师和学生都可以直接在白板上实现智能操作。只要用笔轻轻一点击，调出准备好的学生习作，在白板上随意拖动、缩放，或以不同颜色随意在上面作标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，修正删改，然后保存到计算机中。白板习作借助的是白板和网络的平台和环境。由于知道可以即时评改,作文时学生的版面变得美观整洁,可选择自己喜欢的字体设计版面,配上适宜的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式,使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。学生的习作在白板上交流、评改和反馈，有助于改善学习专注力，提高参与度，激发他们评析作文、学习写作的兴趣，培养学生积极主动地进行探究式的学习习惯，促进学生的建构式学习，提升学生习作水平。
三、活用交互式电子白板，自主评改习作，提高课堂写作的效果。 写作成功的一个关键，就是不断的尝试和修改。有了交互式电子白板，
教师就可以轻
松自如地在白板前走动，并利用“画笔”圈画，还可以请学生到白板前做练习、评价和批改。大大的一副白板，学生可以挥洒自如的填、评、划、改，教师则可利用学生评改作文的时间指导其他学生的习作。同时，教师还可以利用实物展台，将任何一位学生的习作展示到交互式电子白板上，或抓拍成图片存储到电脑上，根据课堂习作教学的需要，在电子白板上展示片段或逐段式显示“例文”，引导学生查找、发现“例文”中的问题，师生自主讨论，畅所欲言，共同对习作的内容、遣词造句和标点进行点拨式评改。所有学生的习作接受教师及同学的共同点评，学生自己也成为评析的积极参与者，既做学生，学习他人所长，又是一名小老师，指点他人习作。而对一些基础较差的学生,可以从标点符号、错别字、病句入手,用符号标出问题所在,让学生进行修改。这些做法,可以调动每个学生的写作热情,从而大面积地提高作文教学质量。这种开放的、动态的和多元的作文评析活动，主要以学生主导为中心，使学生更关注知识、学习方法，寻求获得同伴与教师的认可，满足自尊心的需要，获得成就感，完全克服了由教师唱独角戏的缺点，形成了平等开放的课堂氛围。修改完成后，教师应把预先保存的原文和修改稿进行比较，使学生自悟出修改的好处，并愿意在课后运用所学的方法自主修改习作。
总之,交互式电子白板作为新兴的电子教学工具和教学方法使学生主体地位得到了真正回归。学生也真正感到自己是习作评改的主人，既学到了评改作文的方法，又在互动中激活了思维，对作文评改的兴趣也大大提高了。因此,在今后的作文教学中,我要充分利用电子
白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,形成平等和谐的课堂氛围，为作文教学插上腾飞的翅膀。
篇四：【备战2016】中考语文 作文指导技法之跳跃障碍素材
中考作文指导技法之跳跃障碍
所谓跳越障碍法，就是在写作过程中遇到障碍时先跳过去，不停下笔来推敲、思考卡壳的地方，而是硬着头皮往下写，直到成文。
人与动物的区别之一就在于人有思维活动，而且人的思维活动属于高级神经系统的思维活动，它本身就具有很强的条理性。用文学把人的思维活动记下来，实际就是一篇文章，但是用来记录的文字和思维的本来面目有时可能有不合格的地方，反映在文章的写作中就是出现写作的“卡壳”现象。遇到这种情况，就绕过去。写了
更有趣的是我的缺点和马脱不了干系。我姓马，属虎，合起来啥词？对了，就是马虎。它可把我害惨了，上次数学考试，全班几个满分，而我只得了119分。原因是一个小数点忘了写，于是数学老师送我一个外号----马大哈。我办事拖拉，写作业磨蹭，语文老师也凑热闹似地“赠”给我一个雅号----破马车。嘿，难道真像奶奶说的那样，我是前世的马托生不成。
[学生习作]
乱世中的美神
——读《李清照》有感
韩瑜
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐正兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次
李清照一个女子，既没有岳飞那样驰骋沙场的勇气，也没有辛弃疾金戈铁马的豪放，她只是一个弱不经风的女子，一个失去爱，失去家的女子。在流亡时，大量的书籍丢失，被抢去，对她来说是个沉重的打击。
我不解，那些书籍有什么重要意义，李清照竟如此看重，或许那是她对明诚的一种思念吧！
最后的磨难便是晚年膝下无儿无女，孤独寂寞的时光。
进入晚年的李清照的日子寂寞而荒凉，独自守着一个孤清的院子，整天看树叶纷落。
李清照字易安居士，可她一辈子却不安，脑海中全是过去剪不断，理还乱的回忆??
我从心底里敬佩我最爱的词人，在苦难历程面前，从未柔弱，我喜欢她的执着，她的认真，她的才华，她的??
历史的长河中我只喜欢李煜与李清照。“清照”这个名字雅而不俗，正如“竹间清溪流，菊丛明月照”一般！充满了诗情画意。
当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总会看见一位立于秋风之中的寻寻觅觅，人比黄花瘦的乱世美神??
[写作例话]
鲁迅为标点符号索要稿费
标点符号在文章中起着举足轻重的作用，可当年的出版界却对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次，鲁迅应约为某出版社撰写一书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。
编辑看了书稿后，以
“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。鲁迅认为：既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。既然如此，标点也得算字数。那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，将标点符号也折算成字数支付稿费。
篇七:《基于电子白板环境下的》
基于电子白板环境下的“交互式”小学习作教学模式
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
我们交流的主题是：基于电子白板环境下的交互式小学习作教学模式 新课程标准提倡