第一篇、孙权劝学送东阳马生序比较阅读答案卷
送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
《孙权劝学》《送东阳马生序》比较阅读
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂．．掌事，不可不学！”蒙辞．以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎．．，见．往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及．鲁肃过．寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更．刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
送东阳马生序
余幼时即嗜学。家贫，无从致．书以观，每假借．．于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走．送之，不敢稍逾约．．。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患．无硕师．．名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩．问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援．疑质．理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至．，不敢出一言以复；俟．其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍．，四支．僵劲不能动，媵人持汤．沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被．绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰．白玉之环，左佩刀，右备容臭．，烨然．．若神人；余则缊袍敝．衣处其间，略无慕．艳．
意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 一、解释加点词含义：
1、当涂 （当道，当权） 辞：（ 推托 ） 2、涉猎：（ 粗略地阅读 ） 3、见：（ 了解 ） 4、过：（ 到 ） 5、及：（ 到了„„的时候 ） 6、更：（ 重新 ） 7、致：（ 得到 ） 8、假借（ 借 ） 9、走：（ 跑 ） 10、逾约：（ 超过约定的期限 ）
11、硕师：（ 学问渊博的老师 ）硕（ 大 ） 12、叩：（ 请教 ） 13、援：（ 引，提出 ） 14、质：（ 询问 ） 15、患：（ 忧虑，担心 ） 16、至：（ 周到 ） 17、俟：（ 等待 ） 18、舍：（ 这里指学舍，书馆 ） 19、支：（ 通“肢” ） 20、汤：（ 热水 ）
21、被：（ 通“披”，这里是穿的意思 ） 22、敝：（ 破 ） 23、腰：（ 腰佩，腰，用作动词 ） 24、臭：（ 气味，这里指香气 ） 25、烨然（ 光彩照人的样子 ） 26、慕艳：（ 羡慕 ） 二、一词多义：
1大兄何见事之晚乎（ 舒缓语气，不译 ） 2、辞以军中多务（ 用 ）
余之从师也（ 舒缓语气，不译 ）自以为大有所益（ 认为 ） 盖余之勤且艰若此（ 舒缓语气，不译 ）计日以还（ 而 ） 乡之先达（ 的 ）俯身倾耳以请（ 来 ） 口体之奉（ 的 ） 以以中有足乐者（ 因 ）
圣贤之道（ 的 ）以是人多以书假余（ 因 ）（ 把 ） 宝饰之帽，腰白玉之环（ 的 ）无从致书以观（ 来 ） 无鲜肥滋味之享（ 的 ）不敢出一言以复（ 而 ） 弗之怠（ 指代，代抄书 ）以衾拥覆（ 用 ） 走送之（ 指代，代书 ）
4、门人弟子填其室（ 代词，他的 ）
3结友而别（ 顺接 ）或遇其叱咄（ 代词，他，指老师 ） 而足肤皲裂而不知（ 转接 ） 其俟其欣悦（ 代词，他，指老师 ）
久而乃和（ 助词，不译 ）余则緼袍敝衣处其间（ 代词，他们，指同学 ） 5乃始就学（ 于是，就 ） 6、孰若孤（ 比得上 ）
久而乃和（ 于是，就 ）口体之奉不若人也（ 比得上 ） 乃乃重修重阳楼（ 于是，就 ） 若烨然若神人（ 像 ）
乃不知有汉（ 竟，竟然 ）勤且艰若此（ 像 ）
7蒙辞以军中多务（ 推辞 ） 8、自以为大有所益（ 好处 ） 辞益未尝稍降辞色（ 言辞 ）益慕圣贤之道（ 更加 ） 9治经为博士（ 经书 ） 10不敢出一言以复（ 回答 ） 经复执经叩问（ 经书 ）非复吴下阿蒙（ 再 ） 11 卿今当涂掌事（ 事情 ） 12每假借于藏书之家（ 借 ） 事见往事耳（ 事情 ） 假见事之晚乎（ 事情 ）以是人多以书假余（ 借 ） 三、句子翻译：
1、但当涉猎，见往事耳。
译：只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 2、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
译：士别三日，就要重新另眼相看，长兄知道这件事太晚了啊？ 3、余幼时即嗜学。 译：我小时就爱好读书。
4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 5、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译：又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 6、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译：前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些、不把脸色放温和些。
7、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
译：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。 8、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。 9、盖余之勤且艰若此。
译：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 10、家贫，无从致书以观。 译：家里穷，没有办法得到书。 11、录毕，走送之，不敢稍逾约。
译：抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 12、既加冠，益慕圣贤之道。
译：成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 13、俟其欣悦，则又请焉。 译：等到他高兴了，就又去请教。 14、故余虽愚，卒获有所闻。
译：所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 四、内容理解：
1、两篇文章都讲到了“ 学习 ”的内容，都是用“ 自身学习经历 ”来对劝说对象进行劝导，意在 劝勉 其勤奋学习。
2、同为“劝学”，孙权和宋濂有同有异：孙权 善劝 （先指出 学的必要性， 继而 现身说法。宋濂不因自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是 现身说法 ，叙述自己 青少年时代求学的艰难和勤奋学习 的经历，动之以情，晓之以理，表现对 马生的殷切期望。
3、《孙权劝学》中孙权劝学的目的是使 吕蒙“但当涉猎，见往事” ；《送东阳马生序》中作者写自己艰苦求学经历的目的是 鼓励马生勤奋学习 。
4、同为求学，吕蒙 听从孙权劝告，克服军中多务的困难， 学有所成，非复吴下阿蒙；宋濂则克服 学习上无书、无师、生活的艰苦 ，成为饱学之士。
5、写法上，《孙权劝学》主要用 对话 表现人物；《送东阳马生序》以 对比 手法（第一段用学习态度和学习条件对比，第二段用自己与同舍生对比）体现主旨。
6、《送东阳马生序》是通过 借书求教 和 从师求学 两件事来反映宋濂求学经历的；《孙权劝学》则是
通过 鲁肃叹服并与之“结友” 从侧面反映了吕蒙的学习效果。 五、拓展积累：
1、《送东阳马生序》中作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式。
答：作为中学生，我们应学习作者家贫嗜学，乐以忘忧的学习态度。勤学乐学是成功的秘诀，尊师从师同样重要。但在老师面前不敢出一言的从师方式不可取，“吾爱吾师，吾更爱真理”，在学习中有疑问或有独特见解时，应大胆质疑与老师交流，这样更有利于我们的学习。
2、《送东阳马生序》中作者写自己艰苦求学的经历有什么用意？你读完本文后，结合自己的实际情况，谈感受。
答：写自己艰苦求学的经历是为了鼓励马生也要勤奋学习。我们在平时的学习生活中，要学习作者克服困难、勤奋求学的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现在优越的学习条件，乐学好学，早日成才。 3、你从二文中吕蒙和宋濂的读书经历中悟出了哪些秘诀？ 答：（1）学习勤奋刻苦，博览群书，求师诚心。 （2）听从别人的劝说，乐学好学。
（3）求学过程中必须不断克服并战胜困难，你终将取得成功。 4、列举古人勤学的事例和名言：
答：事例：苏秦锥刺骨勤读书；范仲淹划粥苦读，终成一代文学家。
名言：业精于勤而荒于嬉——韩愈；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿。 5、相关链接：学习上不仅要勤奋、尊师，还要勤于思考等，请用《论语十则》相关名言回答。 答：（1）学而时习之；
（2）学而不思则罔，思而不学则殆； （3）温故而知新，可以为师矣。
6、与宋濂当时的学习条件相比，你觉得自己有哪些优越的条件珍惜？ 答：
第二篇、《送东阳马生序》测试题含答案送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
《送东阳马生序》测试题
A级：基础题
一．阅读题。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大
寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余
因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执
经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾
耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，
卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂
而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再
食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余勤且艰若此。
1．本文作者 宋濂 ，字 景濂 ，号 潜溪 ，浙江金华人。明初 散文 家，本文是一篇赠
序，赠序是指 临别送别性质的文字，内容多是 勉励，推崇，赞许
2．解释下面加点的词语在文中的意思。
（1）余幼时即嗜学（爱好，喜爱） （2）无从致书以观（ 取得，买到 ） ．．
（3）每假借于藏书之家（ 借 ） (4) 弗之怠( 懈怠，放松 ) ．．．
(5) 走送之( 跑 ) (6)不敢稍逾约（ 超过 ） ．．．
(7) 既加冠( 指成人 ) (8) 无硕师名人与游（ 才学渊博的老师 ） ．．．．
(9) 尝趋百里外（ 快步走 ） (10) 门人弟子填其室( 充满 ) ．．
(11) 未尝稍将辞色（语言和脸色） (12) 援疑质理 ( 提出；询问 ) ．．．．
(13) 或遇其叱咄（训斥，呵责 ） (14) 俟其欣悦（ 等到 ） ．．．
(15) 负箧曳屣 （ 书箱；鞋 ） (16) 持汤沃灌（ 热水 ） ．．．
(17) 以衾拥覆 （ 被子 ） (18) 寓逆旅主人( 旅社 ) ．．．
(19) 腰白玉之环 ( 挂在腰间 ) (20) 烨然若神人 （ 光彩照耀 ） ．．
(21) 緼袍敝衣 （ 旧絮；破 ） （22）略无慕艳意（羡慕；欣赏） ．．．．
3，找出本文中的两个通假字：
1四支2同舍生皆被○僵劲不能动 通“肢”肢体 ○绮绣 通“披”，穿着 ．．
4．根据要求默写：
1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是： ○
余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是： ○
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： ○
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： ○
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
5．第一段的主要内容是：
叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
6．文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；
远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。
或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；
求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
7．作者写自己求学经历艰难的目的是什么？
目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
8．文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
统领全文，为全文定下基调。
9．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的
矛盾来决定的。
10．“ 加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。
1古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。 ○
2 “ 及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。 ○
11．本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关
系？
从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而
甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。
12．从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？
叩问之难：“门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”
旅途之艰：“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
生活之苦，与同舍生的对比：“日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆披绮绣，戴珠缨宝饰
之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则緼袍敝衣处其间，
略无慕艳意。”
13．作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
叩问之难；旅途之艰；生活之苦。
14．作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
15．“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其
业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应
16．作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中
有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
17．作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，
这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。
，
18．作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体
会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
吕蒙；
启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。
19.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦；俯身倾耳读书勤。
二．阅读题。
今诸生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣，坐大厦之下
而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡
所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非
天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
1.本文选自《宋学士文集》作者宋濂，朱元璋称他为“开国文臣之首”；刘基称他为“当今文章第一”。他是明初“诗文三大家”之首；“明初四学士”之一。
2．解释下面加点的词语在文中的意思。
(1) 县官日有廩稍之供（ 指朝廷；国家供给的粮食）(2) 岁有裘葛之遗（夏衣； 给．．．．．
予）
(3) 无冻馁之患矣 （ 饥饿 ；忧患 ）(4)非天质之卑 （天资，人的智力；低下） ．．．．
3．第2自然段写了什么内容？
写太学生求学条件的优越
4．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）
（或有良师指教）；书目齐全）。
5．“太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。
6．本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，
你能得出什么结论？）
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
7．文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
8．写出本段中与上文四组对比关系的词语。
1“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。 ○”对比；
2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比； ○
3“坐大厦之下而诵《诗》 ○《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比
4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比 ○
9．本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法，
请用自己的语言，说一说这种写法的作用。
1“我”与“同舍生”生活条件的对比； ○
2“我”求学经历与太学生优越的学习环境对比。 ○
作用：通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主旨。 鲜明而有说服力。
10．“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内容，用自己的话来回答。
“太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒
心和毅力
11．第一段作者求学条件的艰辛和第二段太学生求学条件的优越形成对比。从中你悟出什么
道理？
作者意在说明在艰难困苦中能业有所精，德有所成；但处于优越条件下却可能业不精，
德不成。这根本原因在于用心不专。
12．细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍？
我赞成“中有足乐”。
因为精神享受是人生的最大快乐。
“君子食无求饱，居无求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉”。
13．作者认为太学生德不成业不精的原因在于什么？你是否也同意他的观点，为什么？
根本原因在于其用心不专；同意这种观点，学习条件的优越，不一定能取得优异的成绩，
学业，道德上的成长，取决于自己的主观上是否努力。
14．“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”的含义
是什么？
学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的
重要性。
15．本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许
有一个或两个词取自原文）。
腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。
寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。
负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。
16．对联（根据文章内容和下列所给的词语属对）
上联：昔日宋景濂
下联：今朝太学生
三．阅读题。
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
1． 这段重点写了什么内容？
点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
2．解释下面加点的词语在文中的意思。
（1）流辈甚称其贤（同辈的人；称道，赞扬） （2）乡人子谒余（ 拜见 ） ．．．．
（3）撰长书以为贽（写；信；古时初见面时为表敬意送的见面礼。） ．．．
（4）言和而色夷（谦和；平和） （5）自谓（说） ．．
（6）论辩 （指谈论道理） （7）是可谓（是） ．
3，作者对马生的评价是：
是可谓善学者矣。
这样评价的依据是：
1流辈甚称其贤。○2辞甚畅达。○3言和而色夷。○4自谓少时用心于学甚劳。 ○
4．作者写此文的意图是什么？
赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。
5．文中表明作者的写作缘由的句子是什么？
余故道为学之难以告之。
6．赞扬马生善学的句子是：
东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。
7．赞扬马生文章写得好的句子是：
撰长书以为贽,辞甚畅达
8．赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：
与之论辩,言和而色夷。
9．本段都运用了什么表达方式？
记叙，描写和议论。
10．读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
11．说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
第三篇、送东阳马生序送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
第四篇、送东阳马生序送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
送东阳马生序
一、教学目标
知识与能力：
1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
二、重点难点：
1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2．积累掌握重点实词、虚词。
三、教学手段：
1、朗读、指导；自主、讨论、探究
2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。
第 一 课 时
目标认同：
1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
教学过程：
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、整体感知
1．学生读懂原文，可以借助课下注释，疏通文句，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
2．教师范读，学生反复朗读，理解本文的内容。
[说明]本文的中心是个“学”字。
第1段：写自己家贫嗜学。
第2段：写成年之后求师艰难。
以上内容学生说出意思即可。
学生自读课文注释①，教师补充介绍作者。
宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末
古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
[说明]本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的
意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记。 一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供 一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达
离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论 性散文的一种写法。
三、结合注释，教师指导。指名学生翻译课文大意（2－3人）。
教师引导学生掌握以下字词：
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
四、 疑问探究：
1、 文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请找出原文的关键词语或者句子。
[说明]主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则蕴袍敝衣处其间
2、第1段中，作者说自己当年借书抄录，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。这个细节描写在文中有什么作用？
[说明] 记叙缺少细节，文章易流于抽象、单调，而适当穿插细节描写，往往可使文笔更为生动、形象，内容更为丰富、充实，课文的细节描写便有这样的效用。“天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难，“手指不可屈伸”换一个角度写执笔抄录之艰辛。但即使如此，作者当年仍不敢懈怠，依然兢兢业业地抄写所借书籍，如期归还。寥寥数笔，即为读者勾勒了一幅寒窗苦读的图画：一个家境清寒却又自幼嗜学的青年，在严寒季节正不畏艰难伏案抄书。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是借助于这一动人的细节来表明自己一年四季抄书的艰苦，来突出自己当年学习的勤奋刻苦。删去这一细节，上下文似仍可贯通一气，但表达效果显然大不一样了。
以上问题可以组织学生进行讨论，自主学习。由教师给出思考的角度，学生可以谈出自己的感受，提倡有不同的见解。
五、 小结：
1、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
2、本文的中心是个“学”字。作者写了自己家贫嗜学和求师的艰难。
六、自我检测
1.指出下列各句中的通假字并解释。
（1）四支僵劲不能动
（2）同舍生皆被绮绣
2.解释下列各句中加点词的含义
（1）以 （2）之
（3）至 （4）中
（5）患 （6）而
3.分析下列句中加点词的活用情况
（1）腰白玉之环
（2）不敢稍逾约
（3）主人日再食
4、用原文的语句回答：
（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
（5）、写借书的句子：
（6）、写抄书的句子：
（7）、写还书的句子：
（8）、写跋涉之苦的句子：
（9）、写冷冻之苦的句子：
（10）、写衣食简陋的句子：
六、 布置作业：
1、 背诵课文。
2、 研讨与练习二。
第 二 课 时
目标认同：
1、学习用对比手法来表现中心内容的写法。
2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
教学过程：
一、背诵课文，体会作者的家贫求学的经历。
二、整体感知：找出文中运用对比的地方，体会本文的特色。
导学展示：
1、概括本文的主要内容：
2、本文中哪些方面叙述了作者求学的艰难？
3、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？统领全文的句子是：
4、作者勤奋学习的原因有哪些？（用原文回答）
5、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
6、通过本文的阅读，你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？
[说明]用课堂讨论的办法，不要脱离课文，又要展开，还要有所概括。 本文善用对比，以自己和“同舍生”进行对比。
“日再食，无鲜肥滋味之享”，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。那些住在同一旅舍的富家子弟，作者着力写出他们服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人”，像神那样光彩艳丽。而自己则“蕴袍敝衣处其间”，一边是服装艳丽，一边是破衣烂袄。可以突出富家弟子的豪华和自己的贫寒。
在经过这样的对比后，作者揭示出自己的精神境界“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕，不自惭行秽。因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃穿上和别人比较了“盖余之勤且艰若此”。从对比中揭示中心，鲜明而有说服力。
三、疑问探究：作者怎样写自己的求学经历的？对今天的学生有什么借鉴？ 要求学生自主学习、讨论下列问题。不解之处可提出疑问，共同商议解决。教师适当点拨。
[说明] 主要写了自己的学习过程和学习态度。
开头就点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，引出求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。终于克服了“无书”和“无师”的困难。
作者特别渲染了从师求学的艰难。严冬时节，走在深山大谷里，冒着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹。生活上也异常艰苦，粗茶淡饭一日只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都不能动摇作者的求学意志。
在艰苦的求学生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华毫不羡慕。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
第五篇、送东阳马生序读后感送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
《送东阳马生序》是宋濂通过自己的学习经历勉励马生勤奋学习的一篇文章。读后，体会有四。
一是要勤奋。宋濂家中贫穷，没有书看，便向别人家借，手自笔录，计以日还，勤抄，勤写，即使在寒冬腊月，手指不可屈伸，也不懈怠，少年辛苦终成事，莫向光明惰寸功，他凭着自己的勤奋刻苦，终于遍观群书，也为以后的学业打下了基础。
二是要虚心。为了请教有学问的老师，作者尝趋百里外，向当地长辈叩问请教。俯身倾耳，恭恭敬敬，遭到老师训斥，却毫无半点怨言怒气。反而色愈恭礼愈至，等到老师和颜悦色，则又请教，如此懂事，礼貌的学生，老师怎会不喜欢呢?定会认真解答，态度决定一切。虚心，使得宋濂虽愚获有所闻。
三是要实践。作者成年后，跟着老师访学。负荚电履，穷冬烈日以致于足肤皲裂而不知四肢僵不能动这些经历，看似倍受折磨，实际是作者自我锻炼的一个好机会。陆游有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书上的知识是片面的，更重要的是要亲身实践。作者的访学生涯，对他学习的理解，起到了至关重要的作用。( 阅读
四是要乐学。作者的学习条件可谓很差，无鲜肥滋味之享温袍敝衣，而同舍人皆被绮绣骅然如神人。如此强烈的对比，作者略无慕艳意，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之铸乎？宋濂以学习为快乐，不与人攀比，一心读书，不知口体之奉不若人也。
文章开篇余幼时即嗜学，不错，学习要从小时候开始，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟就是此意，要珍惜时光，才能如宋濂学有所成。
第六篇、送东阳马生序教学实录送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
《送东阳马生序》课堂实录
户木中学 姚红丽
教学目标：
1、理解内容，领悟道理
2、学习对比的写作手法。
3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神和意志。
教学重、难点：
领悟道理，学习说理方法
教学手段、方法：自疑自探、步步提升
教学过程实录：
一、导入：
谈话导入：
师：同学们，你们想在明年的中考中取得优异成绩吗？你们想知道成功的秘诀吗？ 生齐答：想！
师：今天我们继续学习宋濂的《送东阳马生序》，聆听明代开国文臣之首的肺腑之言，了解他的成功之路，从中我们就可以找到问题的答案。
二、共同制定学习目标：
师：上节课我们完成了朗读课文，积累词语，疏通文意的任务，并对“序”这种文体有了初步的了解。同学们认为这节课我们应该完成哪些学习任务呢？
点拨：结合题目质疑
生1：我们想知道宋濂为什么给马生写这篇赠序？
生2：我觉得这节课我们应该要知道这篇赠序的主要内容，并学习其中的道理。
师：刚才两名同学是从课文内容的角度来质疑的，那么从写作手法的角度，我们可以学些什么呢？
生3：我们应该学习本文对比的写作手法。
师板书目标。
三、质疑问难：
针对课文内容，你在课下读书时还有何困惑？提出来大家一起解决。
生1：作者为什么要“行深山巨谷中”求学，这是真的吗？
生2解疑：因为古代交通不便。
生3解疑：因为古代学校大多建在偏僻的地方，比如说山上。
师（赞许）：说的有道理。同学们还有问题吗？
生4：作者说“先达德隆望尊”可又说“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”，这是不是矛盾，这能说是一个好老师吗？
生5解疑：严师出高徒，严厉的老师绝对是好老师。
生6：可是我们喜欢老师态度和蔼些。
师：是啊，现在提倡师生关系平等，老师也希望和同学们做朋友，但时代不同，师生关系也不同，尊敬师长是我们中华民族的传统美德，这一点在什么时候也不会变。
四、合作探究：
（一）、整体感知：
师归纳学生提出的问题（板书）：
1、作者为什么给马生写赠序？
2、概括这篇序的主要内容。（点拨：注意文中总结性的议论句）
同桌交流，回答。
生1：作者希望马生能进一步刻苦向学，实际上也是让更多的年轻人好好学习。
生2：作者说“余故道为学之难以告之”，所以，这篇课文主要讲作者求学的艰难和作者的勤奋学习的经历。
生3：我也是这样概括的，但我是根据“余之勤且艰若此”这句话来概括的。
师：同学们同意他们说的吗？
生：同意。
师：我们可以通过不同的方法概括内容，当然我们要采用最准确、最全面的方法。刚才两名同学的方法都是可以概括内容的。那么，宋濂遇到了哪些困难？他又是如何解决的呢？
（二）重点研讨：
1、读懂人物，明白道理
（1）讲述故事，体验人物
创设情境提示：（出示大屏幕）
故事1、我是宋濂，今天跟大家讲讲我小时候读书的故事。那个时候„„
故事2、就这样，我长大了，成年以后的我„„
故事3、这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天„„
故事4、我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在„„
师：请在小组内交流，用生动的语言讲故事并概括“为学之难”，展示时讲其中一个故事。 学生交流，准备展示（一人讲故事，一个上台板书为学之难）
生1板书：抄书难
生2讲故事：
在座的老师、同学，你们好。免贵姓宋名廉，浦江人士，今浙江义乌人。如今，蒙圣上恩典在太学任职已数年，贵为太子太傅，事业有成，有车有房。今天我就给大家讲一讲我少年时期艰苦读书的一些情况。
那个时候，也就是我幼年时期，就非常的爱好读书，当然并不是因为书中自有黄金屋书中自有颜如玉而去读，而是为我大明之崛起而读书的。可是天不作美，我的家境就像小葱拌豆腐般一清二白，根本无力买到书，难道我就因此而放弃读书吗？不，不可能，因为我知道故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„终于天无绝人之路，经过我的不懈努力，我借到拉第一本书，功夫不负有心人随之我又借到了第二本，第三本„„借来以后我便用手亲自来抄写，计算着时日按时归还，春秋季节还好，可是到了冬季，天气寒冷，气温骤降，寒风凌烈，鹅毛般的大雪铺天盖地的蜂拥而下，家中没有可以用来供暖用的火炉，我的手被冻得僵硬而不能自持，手指丝毫不能弯曲和伸直，可是我却从未放下我手中那支正在抄书的笔，因为我志做一棵参天树，而不是一株默默无闻的小草„„抄完以后，我便马不停蹄的去送还给人家，丝毫不敢超过约定的期限，于是我在人们心中树立了良好的信誉，人们纷纷愿意借书给我，所以我的童年才得以博览群书，这也为我今后的文学造诣打下了坚实的基础。在此我送给大家6 4个字：人无信而不立（自学成才）
生边听边笑，鼓掌。
师点评：贡北北同学不愧为咱们班的才子，这节课我再送给你一个称号：幽默大师。
生3板书：叩问难
生4讲故事：
就这样，我长大了，成年以后的我，更加仰慕古代圣贤的学说，但由于条件艰苦，没有大师、名人为我辅导，与我交流，我只得跑到百里之外，拿着经书去请教当地一位德高望重的前辈请教，向他请教的人还真是多哩，挤满了整个屋子，他说话的声音，表情都很严肃，向他问问题时身子轻轻弯下，耳朵稍稍侧着，恭恭敬敬的不敢有一点不周到，有时他对我大声呵斥，为了学到知识，我一句话都不敢顶撞，会更加恭顺，等他高兴了，就再去请教，你
可能会说，在老师面前这样毕恭毕敬，“不敢出一言”，是不是太迂腐了。但名师难求啊，要知道人的成长成才离不开老师。一个没有教师、没有知识、不尊敬教师的社会，不过是一片贫瘠的荒漠。正是因为我尊重老师，勤学好问，所以我即使愚笨，最终还是有所收获。
生鼓掌。
师点评：故事讲得很形象。宋濂给我们上了一堂生动的“叩问课”，看看宋濂，想想我们，有没有需要学习的？
生5板书：奔走苦
生6讲故事：这一段经历是我刻骨铭心的，那个冬天，寒风凛冽，地上的积雪有好几尺深，我孤零零地走在求学的路上，地上的积雪没过了我的膝盖，脚上的皮肤都冻裂了，我却一点儿也没有察觉。到了住的地方，手脚早已冻僵了，一点儿感觉也没有了，一动也不能动，幸好侍女给我送来热水，冰凉的手脚在热水中浸泡，我才知道我还有手有脚。用被子紧紧裹住身体，很久很久我才暖和过来。有人问我，你不觉得苦吗？我说，不苦。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
生鼓掌。
师点评：加入了自己的想象，更加生动具体了。
生7板书：生活苦
生8讲故事：
我的生活过得异常艰苦，那时候我寄居在一间破旧的旅店里，旅店的主人每天给我两顿饭，由于条件艰苦，没有鱼肉这样的美味。穿衣也不尽人意，别人穿得好华丽，而我却穿着破袍旧衣。每天就是这样重复着我的学习生活，可能你觉得我很寒酸，可是，我知道只有学习才是我想要的，吃穿差点儿没有什么关系。
师点评：是啊，自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。理解到位，表述清楚流畅。
师：那么，在宋濂的学习经历中，哪些地方最让你感动？为什么？
（2）、品读课文，感动人物
句式：我被“ ”感动，因为 ，我认为他的成功离不开 。
学生细读课文，交流回答。
生1：我被“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”感动，因为学习条件如此恶劣，宋濂却坚持下来，不像我稍微冷点，有点儿困难，就想放弃，我认为他的成功离不开他的刻苦努力与毅力。
生2：我被“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”感动，因为平时老师经常教育我们要勤学好问，他能主动问老师问题，还能在老师批评的情况下更加恭敬地请教，我非常敬佩。我认为他的成功离不开他的勤学好问。
生3：„„
2、学习对比的说理方法
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不敢稍违约。
未有问而不告，求而不得者
师提问：运用对比有什么好处呢？
同桌交流。
生答：用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，
五、总结收获：
学生结全本节课学习内容总结学习收获。
生1：同学之间不应该比吃穿，应该比学习。
生2：我们应学习宋濂刻苦学习的精神，争取中考取得优异成绩。
生3：我平时不爱问问题，我应该向宋濂学习，要勤学好问。
„„
师总结：求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。
六、布置作业：
搜集古人嗜学事例。
结束语：
愿我们同学们能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟，满载勤奋、专心的读书品质，乘风破浪，期待同学们“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
第七篇、《送东阳马生序》ppt课件送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
第八篇、送东阳马生序教案送东阳马生序,,,感想,,,自己学习经历,,对比的手法
《送东阳马生序》教案
教学目标
一、 知识与能力
1、
2、
3、 积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 通过课文分析过程的展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。 理解对比手法的运用。
二、 情感、态度、价值观
学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。
三、 过程与方法
以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。
教学重点
1、 积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、 学习对比的写作手法。
教学难点
引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。 教学方法
1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入课文师：(出示课件l)这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。(板书课题及作者。)
二、 识读课文
1、 老师播放课文朗读带，学生听读课文（老师提示学生注意字音和断句。）
2、 学生自读课文，小组讨论，解决重点词句。
3、 学生质疑。
4、 老师小结：刚才大家合作解读了本文内容，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。
三、 美读课文，读出生活。
1、 三分文章七分读，朗读能给人带来美的享受，能给人带来鲜活的生活和美景，请你大声朗读课文，然后以“我看到宋濂求学时——的画面”说一句话。
2、 点出本文对比的写作手法。
四 、思读课文，思出原因。
1、学生朗读课文，思考本文写作的目的是什么，引出对课文主旨的分析。
2、点出序的特点。
3、老师总结，教给学生读书的方法：“写了什么”，“怎么写的”，“为什么写”。
五、拓展
现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真的说…… ——当“我”老来功成名就时，我感慨的说……
B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说…… ——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说…… ——当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说……
六、背读课文
选择自己喜欢的一句或者几句背诵下来。
作业：
1、背诵课文
2、以马生的身份给宋濂写一封回信。