篇一:《《送元二使安西》快乐小猪》
《送元二使安西》教学设计
2015/11/16
一、巧妙引入、激趣渲染（PPT1）
1、《送别》这首曲让我产生了满怀的离愁。在古代交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难，别亦难”。今天我们就来学习一首充满离愁的送别诗。（教师板书课题，学生书空）
2、书空课题、读题
二、初读古诗，了解诗意
1、都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？为什么这么读？（指名）
2、解题 送 元二 使 安西（ppT2）
老师告诉你们，读故事有个技巧，得把字音拉长了，请竖起耳朵听：（老师范读，学生齐读）
3、知作者
1谁送谁？（板书:王维送元二）元二去哪？PPT出示（安西）（PPT3） ○
是呀，好友元二要远行了，王维满满的不舍，于是写了《送元二使安西》PPT示古诗（PPT4） 2《送元二使安西》谁写的？（指名）（PPT4） ○
T701--761），字摩诘mó jié ，唐朝著名诗人，世称“王右丞” ，和孟浩然并称“王孟”。 （PPT5）
4、抓子眼，明诗意。
刚刚我们读懂了试题，了解了作者的生平。让我们把目光聚焦《送元二使安西》的诗文。请同学们分小组学习（PPT6）
1、小组自由读古诗，圈圈画画，遇到不懂的词，可以看书上的注释或查字典、联系上下文、小组交流○
的方法来理解诗文。
2、用自己的语言说说这首诗主要讲什么？（PPT6）（指名，齐读） ○
三、细品诗意，入境悟情
1、同学们真了不起，读懂了本首诗的主要内容。谁愿意来读一读这首诗？（指名）（PPT7）
2、正音（朝zhāo：早成，舍shè：旅店）（齐读、小组读、男女读）（PPT8）
3、 T念“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” （PPT9）读着这句诗句，老师的脑海了出现了一幅美丽的画面。同学们你的脑海里浮现了什么景物？你可以用自己的话说，也可以用诗句的词来说说。（指名）
4、瞧，同学们描述的就如这幅图。（PPT10）
1清晨的细雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。就是诗句写的“渭○
城-----”（S读）
2同学们，“雨、客舍、柳树”是什么描写？对，景物。因此第一句诗是写景。（PPT11） ○
3这句诗点明了送别的 ○
说的真好！“渭城: 秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。”“朝”指早晨。“柳” 谐音“留”诗人借此来表达对朋友的挽留 。
4这么美的诗句，让我们再次来读读它“渭城---” ○
5、品西安环境恶劣
1渭城的细雨 ，青青的客舍，随风舞动的杨柳——多美呀！王维向元二举起了酒杯“劝君更尽一杯酒”○
（S读）
2同学们，渭城这边的景色是那么的美？可安西呢„„瞧（PPT13） ○
3（S读）（PPT22） ○
4T解释“阳关” 汉朝边关名，因在玉门之南，故称阳关。 ○
临别依依，离愁浓。
5a“渭城春雨绵绵，而安西却黄沙满天。渭城生机勃勃，而安西却满目荒凉”于是，王维举起了酒杯：○
“劝君------”（S接读）（PPT24）
这是一杯 伤感的 酒。
b渭城这里有：饮不尽的家乡水，听不完浓浓的家乡话；而安西却举目无亲乡音不在。王维再次举起了酒杯：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（PPT25）
这是一杯 祝福的 酒。
c朋友之间有多少知心话要说。临别依依，相对无言，只化成一句：“劝君------” （PPT26）
6多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐,都化作了这一杯浓浓的酒。这哪还是一杯酒啊，这分明○
就是——情（ 板书：情）依依惜别 四、感情朗读，情醉诗境
天下无不散之筵席yán xí，再喝一杯，元二就该起程了。请同学们站起来，让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！
1、齐读古诗（PPT27）
2、品死别
这是一首送别诗，更是一首诀别诗啊！史料记载：王维在元二走后的几年便去世了，这渭城一别竟成了永别！让我们再次读读《送元---》
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”说到这里，我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。让我们试着背诵这首诗，铭记这段以酒相送的千古佳话吧！
○1背诵《送元二使安西》（PPT28）
○2代表作
同学们，《送元二使安西》是王维的代表作，他的代表作还有-----（PPT29）
3、欣赏《阳关三叠》
因为有情，千百年来代代传颂；因为有情，便被配上音乐，成为了经久不衰的古乐曲一——请欣赏《阳关三叠》（PPT30）
五、拓展送别，感情升华
离别是诗，离别是歌，离别总是一段情。一样的话别，不一样的情怀。同学们
1、 我们学过很多表达人间真情的古诗词，有哪些呢？谁来说说？（指名）（PPT31）
老师也整理了一部分送给同学们，瞧（PPT32——3首）
2、通过这节课的学习，相信同学们都感受到了 ：“人间最美是真情”。让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵！ 让我们再次深情的朗读《送元二使安西》。
3、作业
六、板书
送元二使安西安西
唐 王维
送
王维
元二
依依惜别
篇二:《送元二使安西听后感》
依依惜别情 浓浓语文味
——听《送元二使安西》有感
《送元二使安西》是王维的一篇送别诗。何老师执教本课时，精心确定教学目标，精心设计教学过程，精心选择教法，让学生感悟到古诗语言文字的精妙以及诗人所蕴涵的独特感情。 精彩片断赏析：
一叹：酒是离别的曲。
师：读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？
生：元二，这个名字很特别。听起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。
生：我从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中读出了他们是好朋友。
师：能具体说说吗？
生1：“故人”就是好朋友，知己的意思。
生2：“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。
生3：“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。 师：说得真好，你们注意到“酒”了吗？
生：这酒一定是美酒。
师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“何以解忧，惟有杜
康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？ 生1：离别的酒。
生2：友谊的酒。
生3：也是一杯祝福的酒。
生4：也是一杯连心的酒。
师：这是一杯离别的酒——
生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：这是一杯友谊的酒——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：这也是一杯连心的酒——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：这更是一杯祝福的酒——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
„„
赏析：诗中对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯话别，以及启程时如何依依不舍等，一概舍去，只选取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。“酒是离别的曲。”在对“酒”的多元解读后，教师情满胸腔地采用了“这是一杯离别的酒——”“这是一杯友谊的酒——”“这也是一杯连心的酒——”“这更是一杯祝福的酒——”的层进式步步引读，使学生透过
“更”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每再读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
再叹：一切景语皆情语。
师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？
生：雨，老天也为他们的分别而伤心。
生：是老天想让元二多留一会儿。
生：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。
生：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。
生：因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
师：古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离——
生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
„„
赏析：清晨，渭城客舍，不见尽头的驿道，周围的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。王国维说过：“一切景语皆情语也。”诗人巧妙地运用景语，不但写出风景，给风景抹上感情色彩：“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的的象征。选取这些事物衬托送别难舍之情。同时借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗意的解读又推进了一步。
三叹:强烈对比情更浓。 师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
生：安西：唐朝的安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。 师：渭城又在何处？
生：陕西省咸阳市。
师：阳关呢？
生：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县，古代跟玉门关同是出塞PP必经的关口。
师：有多远？
（PPT显示：元二出使安西图。）
生：2000多公里。
师：少了！
生：3000多公里。
师：是呀，大约有3000多公里。横穿了大半个中国。 （哇！生不禁惊叹。）
师：自古人生重离别。朋友此去不远千里，朋友之间怎能不留恋？ 师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——
生：黄沙满天！
师：也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿——
生：满目荒凉！
师：渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿——
生：举目无亲，乡音不再有。
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作—— 生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
„„
赏析：要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西
篇三:《六年级上册语文第六单元活动总结400字》
六年级上册语文第六单元活动总结400字{关于送元二使安西的作文400字}.
中国文化源远流长，尤以诗最为精辟，堪称中国文学之精粹。
从《诗经》到如今的现代诗，中国诗经历了几千年的风雨，历久弥新。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下，悠然见南山”，我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。
诗在唐朝达到了顶峰，内容也更加多元化。
“海内存知己，天涯若比邻”，王勃站在分道的路口，告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁，谁为表予心”，骆宾王身陷牢狱，只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李太白一首《梦游天姥吟留别》，将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。“国破山河在，城春草木深”，身处乱世的杜甫，只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。
来到宋朝，诗以词的形式继续发展。
苏轼的“老夫聊发少年狂”，开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，又为婉约派作出了诠释。这两派交映生辉，造就了宋词的不灭地位。辛弃疾的“像当年，金戈
铁马，气吞万里如虎”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。
接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，张养浩又道出了百姓的苦难。 元朝以后，诗似乎逐渐没落，但却并未被人们遗忘。清朝时，龚自珍的《己亥杂诗》更是让我们看到了诗的希望。“我劝天公从抖擞，不拘一格降人才”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。
中国诗曾经的辉煌是无可磨灭的，现代诗也正被人推崇，我相信诗的将来会更加美好。 诗帮助我了解语文，了解中华文化的博大精深，在读诗的过程中，思想和作者产生共鸣的刹那，我也就懂得了语文之所以被人推崇的原因——她代表了中华文明的永盛不衰。
通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思
2.联系生活实际为了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。
3.想象画面
4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。
这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生“轻叩诗歌的大门”活动落下了帷幕。
此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺……写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若……他们的现代诗使我们难以忘怀。诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪!活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生!