篇一:《学 生 作 文 存 在 的 问 题 及 解 决 方 法》
科目：语文
学 生 作 文 存 在 的 问 题 及 解 决 方 法 当前中学生作文存在的问题有很多。首先书写不美观，卷面不整洁，漏字、添字现象时有发生，错字出现频率较高，眼高手低。其次语言表达啰嗦，不简洁； 标点使用不规范，病句使文意不通；不辨文体，以叙代议。不会拟题，甚至写出的题目都无法论述。罗列事例，缺少深入分析。一般情况是提出一个观点，罗列三个事例，加上开头结尾，即是一篇议论文。其间没有必要的分析，缺乏深刻性。语言表达基本运用陈述句，缺少应有的变化，自然平淡无奇。不善于运用多种句式和修辞手法，缺少生动形象性和议论说理应有的气势。不注重文章详略安排，写作随意性强。审题立意欠正确，致使偏题、离题情况较多，具体表现为学生缺乏思想见解，理解分析能力差；再就是对社会生活、时代热点等关注不够，缺少思考，没有自己具有个性化的见解；个别同学过多关注社会阴暗面和消极的东西，对事物缺乏应有的辨别力，写出的文章观点不鲜明，甚至都不知道自己在说什么。针对学生的这些问题，在复习作文模块时都采用逐项训练的方法，各个击破。
下面就怎样训练学生分析作文材料做具体分析。高考规范议论文的结构基本是风头猪肚豹尾式，无论是论证式议论文还是散文化议论文，中间的三段都很重要。我在训练的时候，要求学生一定要采用仿写的形式写出三个分论点。告诉学生每一段基本有五种功能的句子：论点句、阐释句、示例句、分析句、总结句。分析论据的方法 ：假设说理法 、例后解说法、“因果分析法”、正反对比分析、披文示
意、类比分析法分析 、点评内涵法。只要求学生能掌握自己擅长的三种方法即可。同时教会学生对于一个事例证明多种观点的技巧。训练时让学生部分上黑板写，部分学生写在本子上。黑板上的师生一起当堂进行分析和修改，本子上的课下修改，第二天用课件展示给学生看。
现以陶渊明为例证明下列材料： 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
学生的分析：人要认清自己，不要被别人的成功蒙蔽了双眼。陶渊明就能认清自己，不愿与世俗同流合污，归隐山林。因为他知道自己内心的坚守，自己的志向与理想。我们做任何事情都不可盲目模仿别人，否则就会像邯郸学步，东施效颦，难免会失败。此段分析涉及到两个观点：认清自己和盲目模仿。
师生修改稿：人要认清自己，不要被别人的成功蒙蔽了双眼。陶渊明就能认清自己，他知道自己恬淡闲适的性格不溶于尔虞我诈的官场，又不愿与世俗同流合污，所以选择归隐山林，坚守自己的节操、志向与理想，我们才能读到那些优美安适的田园诗。由此可见，我们
篇二:《谈谈在作文教学中遇到的问题及解决方法》
谈谈我在作文教学中遇到的问题及解决方法
在语文教学中，我觉得对学生情绪影响最大的就是作文教学。
其实就安徽省的高考情况来看，作文并不是拉分最大的题目，只要不离题，至少可以得到42分，这个分数并不会落于人后。但在实际教学中与小考段考中，作文分数却是学生们最先关注的，也是最能影响他们情绪的。
可是，作文分数却是极难提高的，这是对一个学生综合素质的考察，不是通过一段时间的努力就可以脱胎换骨的。可更为严重的问题是，学生们只知道哀叹作文的分数，并不愿意投入很多时间对作文进行训练。他们往往一提起写作文就头疼，提起笔来也不知从何下手，往往是为了完成任务而应付交差，写出来的文章也存在很多共性的问题。
学生写出来的文章读起来有千篇一律的感觉，大都平淡无奇。有些是一味地模仿范文，比葫芦画瓢，没有自己的真实感情投入。总地说来，问题存在于以下几个方面。
一、部分学生审题立意不到位。
安徽省近些年偏好新材料作文，无论材料是一首诗还是一段话，抑或一句话、一幅图，都需要学生对这个材料分析到位，但许多学生断章取义，进而对材料理解偏差，作文自然就跑题了。
二、材料不充实、不真实、不典型。
有老师调侃说：“一到写作文的时候，屈原就要投江，苏武就要牧羊，董存瑞要举起炸药包，李白要走得坦荡荡。”虽是笑谈，却也正戳中了现在作文中学生们材料的贫乏。
这些普遍性的问题不禁会让人疑问，孩子眼中的生活是怎样的，难道对生活难道没有感触吗？还是他们有感触但不能用语言很好的表达出来？课堂实践中，我采取了以下几种方法。
1、对于审题立意问题，我每周都会用一堂课进行审题立意的训练。不需要写一篇完整的作文，只需要看完材料之后，学生用一句话或几句话概括你写时的立意即可。通过这种训练，学生后来在写作文时审题的正确性得到极大提高。
2、多观察生活，感悟生活。从生活中找素材，让学生走进生活，体验生活，做生活的有心人。生活如泉源，文章如溪水。比如要写关于春天的文章，那么就
让学生走出教室，走进春天的怀抱，去看看春天的美，去听听鸟语，去闻闻花香，亲临其境地感受一下春天万物复苏，生机勃勃的景象，体会一下大自然的美生命力的旺盛。这样学生在写的时候也有东西可写，不会眼瞅着题目却没话说。同时也会把他们对春天的热爱，对大自然的赞美写出来，带着自己真实的感情写文章，也就是言为情所动，文为心所生。在有生活体验下写出来的文章会比现编现造出来的文章多一分真实多一分情感。让学生养成观察生活的习惯，时时刻刻留意美好的生活，作文内容也会越来越丰富，真实情感也会自然而然地融入其中。
3、勤于练笔，使学生养成经常写作的习惯。鼓励学生有想要表达的东西时，立刻动手写出来。写作是一种技能，单单靠课堂上的几十分钟是不可能提高作文水平的，需要长期循序渐进的练习。只要是真实的学生动笔写出来的，我们都要给予肯定和表扬，以此激发他们地写作兴趣，提高他们的写作热情。写时，不一定非要写800字，有时甚至一个提纲、一个段落都可以使头脑得到锻炼。久而久之，学生的写作水平和质量都会有相应的提高。
4、善于读书，积累丰富的语言{关于学习上解决问题作文}.
“读书破万卷，下笔如有神。”课本是学生最不爱读的书，这其实是个很奇怪的现象。人教版教材是经过专家们精心选择的，文章篇篇都是精华，应引导学生读透文字、读透作家、读透思想，可以说每篇课文、每个作家都可以成为写作的素材。
5、培养学生巧妙地运用修辞手法的能力。修辞手法的运用会让文章增色不少，甚至成为文章亮点。因此，修辞手法的运用是写好作文的一个不可或缺的技能。在平时讲课时，就让学生注意课文中的修辞运用，分析每一种修辞手法在文中的作用，并应用各种不同的修辞手法造句。对平时常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、夸张等，加强指导与训练。让学生领会到修辞手法在文章中的重要性，并能运用自如。
让学生从写作中找到乐趣，发自内心的去记录下自己的生活体验，从心里写出的文章才具有打动人心引起共鸣的魅力，让学生善于写作，快乐地写作。有什么事情比一个教师看到自己的学生放飞想象的翅膀还快乐的呢？
篇三:《解决问题类英语作文模板》
一篇好的英语作文在六级考试中至关重要，如何使作文富有地道的表达和优美的词汇是考生复习的关键。下面是英语六级作文模板，希望考生能作为范文加以背诵，使作文更加出彩。 1. 模板一
篇四:《关于解决问题的英语作文》
关于解决问题的英语作文
作文题目：我们解决问题的办法一般有以下几种：By learning to forget（学会忘记）、By regarding problems as challenges（把问题看作是挑战）、By thinking of something worse（想更坏的事情）. 你认为哪一种处理问题的方式最好?描述一次你这样处理问题的情况. PS;我是初三的,词数80~100
To solve the problem by regarding it as a challenge Many a time I often meet with diffcult problems from all kinds of courses. What should I do now? To quite or beat them totally? I'd rather to choose the last one--- to take them as challenges. In my mind, If you acculated so many questions and don't solve them, sooner or later you'll fail in tests because of your lack of knowlwdge. Futhermore, if you know how to deal with a typical problem, it will be very easy for you to gain the rules of solving problems of such a kind, and the more problems you've met and solved, the more experiences you'll get.
篇五:《小学生作文中存在的问题及解决方法》
农村小学作文中存在的问题及解决方法
泌阳县赊湾镇杨岗学校 刘宗良
邮编：463700 电话：13507646690{关于学习上解决问题作文}.
摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
关键词：缺乏兴趣 缺乏自信 缺乏创新 拓展素材 寻找素材 培养兴趣
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而我们今天的习作教学却日益被形式化，它与生活之间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式主义，于是，我们的教学越来越变得“为教学而教学”，我们农村的孩子也一天天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。从调查的情况看，农村小学生的习作普遍存在下列问题。
（一）老师的教学情况：
1、教师忽略了与学生情感的沟通。
教师没有把习作看作是师生交流思想、沟通情感的渠道，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。教师不重视去调查学情，而重视去猜测去年考了某某类的题型，今年会考哪一类的，习作教学目中无人。教师让写的题目是学生不想写的，题目太难，无从下笔：要求太高，难以达到。
2、教师过度地将自我意识强加于学生。{关于学习上解决问题作文}.
在我校，由于教师年龄结构不同的现象。一些年纪大一点的教师由于历史原因，用当地的方言来教学，对课程标准缺乏深入研究，甚至一直沿习那种传统的古老的“我怎么说的你就怎么写”的方法强加于学生；一些教师还把学生习作定位在优秀习作选上，一上习作指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，规定如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都作了反
复强调，学生的思维被限定得死死的，束缚了学生的个性表达。总体上还是“教师命题—教师指导—学生起草—誊写—教师批改—教师评讲”的教学结构。
3、教师对学生实际认知的“狭隘”理解。
命题式习作的“题目 要求”的格局，使学生习作前必先花功夫去揣摩意图，弄清要求，然后再：“代胜任立言”，诸多束缚，放胆不得，犹如带脚镣跳舞，抑制学生的创造性；有的老师不把小学生的习作当作习作，搞违背学生认知规律的、加压加量的“开发”，要求立意深，选材新，内容有意义等，拔苗助长，学生思来想去不敢动笔，习作成了苦差事；教师不给学生以选择表达形式的自由。
4、教师写作评价的“一刀切”。
教师训练的主流拘泥于记叙文，单一的训练形式很难调动孩子们的写作兴趣。不少教师放不开胆子激励学生爱说、多说、大胆说、说自己的话。训练中或在一句话上“精雕细琢”，动不动以“请说完整”、“请说连贯”要求学生，学生真是“未出师时心先死”，哪里还敢开口？或让学生鹦鹉学舌，词非己出，毫无个性可言；习作教学中缺少对写作材料准备过程的评价、对习作修改的评价；缺少学生自评、互评环节。不是指导学生自己去评价成败得失，而是以教师的主观认识代替学生的认识，将学生习作改得一片狼籍，或如一位鲜血粼粼的伤者，“惨不忍睹”，凡此种种，使习作“如临深渊，如履薄冰”。教师如此捆绑式教学，学生如何能感受到成功的喜悦？又如何能激发兴趣、激活思维、极力创新？
（二）学生的情况：{关于学习上解决问题作文}.
1、学生的习作中表现的问题。
（1）对习作的畏惧、厌恶心理。调查显示，不喜欢、害怕习作的学生，约52%，且有随年级增高之势。
（2）感情淡漠，没有真情实感。不少学生习作或感情漠然，辞不言情；或者笔是心非，失真失诚。例如学生写升旗仪式，文中只有升旗的简单经过，
却没有那种激动的心情和观看时的感受和想象，似乎这件很有意义的事，并未掀起小作者心中的波澜。还有一些习作，初看达到了很高的水平，但一旦细查，发现这些文章大都是抄来的。如某校五年级一篇«写一件难忘的事»，一半以上学生写假事假经历的“胡编式”习作、东摘西抄的“拼凑式”习作、全文照搬的“移植式”习作，没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的撞击，难以产生那种人与社会、人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动。
（3）考试应付，奉命习作。一名习作能力很强的六年级学生却以一篇被评为“优秀”的习作应付了同一年级中的三次考试，其原因是“要保证不丢分，保住名次”。学生中为老师而习作的被动心态所占的比例最大，而分数的价值比自身的发展和交流的需要，在学生心中占有更高的地位。这部分人缺乏正确的学习目的和动机，从而把自己沦为分数的奴隶。习作成了强制性训练，自然就是“奉命”勉强而为之作了。这样看来，高考习作答卷中那些为数不少的考生为了感动阅卷老师，不惜让自己亲人先得“绝症”或“死亡”的假习作就不足为奇了。
2、学生习作效率低下的原因。
（1）过多限制导致学生习作无自信、苦于书面表达，更谈不上与他人分享习作的快乐了。在农村，村里大多没有可供人们娱乐的公共场所，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上教师题目的单一限制，“写一个难忘的人”或“写一件难忘的事”写出的文章大多雷同甚至千篇一律，缺乏时代感和生活气息的内容。
（2）课外阅读量少，平时语言材料积累匮乏。农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，形同虚设。师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不
注意引导学生大量地阅读和背诵。学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的习作语言贫乏、平淡，内容空洞无味。
（3）不能根据习作内容的表达需要，分段表述。
三、四年级的学生的习作大多一篇习作只有一个自然段，五、六年级的学生大半是不管什么习作，都死定分为三段：开头一段，中间一段，结尾一段。或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。另外，许多学生的习作，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，都是“流水帐式”的。
（4）不能修改习作中明显病句，不会根据表达需要使用常用标点符号，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写习作，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律用句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。 综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识是当前农村小学生习作不健康心态的主要表现。这些消极心理，导致了学生怕写习作，不知道写什么就胡编滥造。严重地影响了学生习作的积极性和创造性。
观察与选材，这是写作的第一步，农村有秀丽的自然风光、丰厚的文化底蕴，纯朴的风土人情；农村有精湛的民族艺术„„在新一轮基础教育课程改革背景下，我们在大呼环境育人，竭力要求丰富课程资源的同时，让我们反思我们的教育行为，我们似乎已忽视了农村得天独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势。结合本人农村习作教学研究的实际，开发农村习作题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，真情体验，捕捉习作题材。具体概括为这样几个选材点：
（一）丰富学生生活，拓展习作素材。
叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。根据叶圣陶先生的{关于学习上解决问题作文}.
教诲，根据我们农村生活特色及以往的教训，我们在习作教学研究过程中，改变以往封闭的课堂教学做法，带领学生走出课堂，走向大自然，走向社会，去欣赏大自然，去体验生活、参加实践活动，开拓农村小学个性化习作教学的道路。
1、欣赏家乡美景，寻找习作素材。
农村是广阔的田地，也是孩子们习作素材的宝库。我们的家乡泌阳位于河南省驻马店市西部南阳盆地东隅，文化积淀浓厚，自然景观、人文景观及历史传说遗址俯拾皆是。全县已形成“三山两园两水一圣地”的旅游格局。因此，我们重视启发、引导孩子去拥抱大自然，去亲吻这青山绿水，欣赏家乡的菜园、绿野、果林。这样，大量习作素材将激发学生的习作灵感和强烈的习作兴趣。
春天，老师们带领孩子们仔细观察这广阔的田野，领略“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”的美好春光；夏天，带领孩子们观赏校园的池塘，学校附近的鱼塘，体会“映日荷花别样红”、“彩虹飞架别有天”的奇丽景观；秋天，带领孩子走出校门，涉及硕果累累的果园、满地黄金的田野，感悟丰收的喜悦；冬天，带领孩子们冲进大雪纷飞的雪野，欣赏“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的银白世界。面对那美丽如画的景观，学生情不自禁地吟诵古代诗人的《江南好》《咏柳》等千古传诵的诗句。来抒发了赞美家乡、热爱家乡的思想感情。
2、体验田间生活，丰富习作素材。
农村的孩子公园去得少，汽车乘得少，都市的繁华见得也不多，更不用说都市的生活了。但是，农村孩子对田园、菜园、果园了解的多，他们的父母乃至祖辈，都从事着日出而作、日落而息的农活。因此，他们对栽种、施肥、除草、松土、收获等农事都非常熟悉。于是，我们老师鼓励和引导孩子们利用放学后、星期天、节假日，涉足田间，走进菜园，钻进大棚，用眼去看，用手去动，用嘴去问，用脑去想、去发现，在充实生活的同时，使学生趣味盎然，创造了大量的习作题材。在习作课或语文课外活
篇六:《大学英语六级作文问题解决型题目写作模板》
大学英语六级作文问题解决型题目写作模板
文章来源：文都教育
2013年12月四六级考试改革以来，大学英语六级的听力和阅读题型和分值都有一些变化，唯独写作的题型、分值和解题时间没有发生任何变化，依旧是30分钟时间要求考生写一篇200字左右的命题作文，占总分的15%，评分主要采用总体评分方法，阅卷老师从语言和内容两个方面就对文章的整体印象给出奖励分，所以考生要充分利用这30分钟写出一篇文理通顺、准确连贯的文章，才能取得比较好的成绩。建议考生先用3分钟左右时间审题并构思文章整体写作思路，用2分钟写一个简要的提纲，然后用20分钟左右写全文，最后留两分钟时间检查全文，改正一些明显的语言错误如单词拼写错误、主谓不一致等。文都英语辅导老师在本文中为考生提供了六级作文常考的问题解决型题目模板，帮助考生备考。
一、 问题解决型文章结构
这类题目要求考生就题干中提出的问题进行阐述，并提出相应的解决方案或应对措施，全文可以用三段式结构呈现：
第一段：引入话题，描述问题
第二段：阐述问题原因，提出解决方案
第三段：总结全文
二、 问题解决型文章模板
文章标题
In recent years, it has been immensely reported that …（题干中提及的现象或问