篇一:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》说课稿
一、 说教材：
1、教材分析
《九色鹿》是北师大版小学语文第十册第四单元拓展阅读中的一篇文章，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人的命，落水人郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它表达了一个深刻的道理---—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。
2、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思
（3）能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
（4）明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。 3、教学重难点：
（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。
（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。
4、教具准备：多媒体教学课件。
(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）
二、说学情：
小学五年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主
观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
三、 教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。
在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以落水人到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。
首先，在教学导入时，我用民间故事《精诚所至，金石为开》导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，字词的学习是学生的预习任务。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解，从而让他们先入为主地了解落水人是一个品德败坏的人物。
最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
四、 说教学过程：
（一）、故事导入，激趣。
（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）
（二）检查预习，培养习惯。
课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。请学生进行预习展示，同桌之间分享预习成果。
（设计意图：重视培养学生良好的预习习惯，课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）
(三)精读课文，感悟人物特点
这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。
我出示自学要求，请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）
在学生自学交流的基础上，课件出示关键词句，让学生进一步品味九色鹿的美，痛斥落水人背信弃义、忘恩负义的丑恶嘴脸。
（四）总结全文，拓展延伸
1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？
2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
五、提升情感：
1、同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对被救者感到不齿和气愤。九色鹿和被救者这就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？ 2、同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚实的人，讲信用的人。（板书：诚实守信）
五、说板书设计
九色鹿
九色鹿 落水人
善良大方 见利忘义
仁慈无私 背信弃义
舍身相救 忘恩负义
（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)
《九色鹿》说课稿
高年级组
张丽英
2013年4月9日
篇二:《《九色鹿》说课稿》
《九色鹿》说课稿
一、说教材：
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册的第22篇课文，属于拟人体的民间传说。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不求回报。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘，最终受到重法罚。
二、说重点、说难点：
本课的第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
三、说学情：
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、教法学法：
设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。 在教学过程中，我力求自己用问题引导，设计出人物关系网。在教学过程中，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入本文，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。{九色鹿说课}.
首先，在教学导入时，我运用了视频故事引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着让学生由九色鹿的名字展开联想，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。
其次，在进入初读课文环节时，我挑出了文中两组易错的多音字进行指导。在对课文阅读中，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如课文中的“立即”能表现出九色鹿的奋不顾身、见义勇为，“见利忘义”、“灵魂肮脏”能表现出调达是一个品德败坏的小人。
最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。
五、说教学过程
在本文的教学过程中，我抓住了一些细节，如王妃认为穿上九色鹿鹿皮的衣服会更漂亮，我引导学生分析“穿上鹿皮衣服真的会更漂亮吗？”让学生体会外表的美并不代表心灵的美，内在美才是最重要的。又如，我在讲解“国王非常惭愧”的这一段时，我问学生“国王的态度为什么和之前发生了变化？”从而引出学生体会九色鹿的聪慧和国王悬崖勒马的觉悟。
由于本课的成语量大，我在课文的最后出示了一道用成语说话的题，这样既能让学生联系语言能力，又能让学生加深对成语的理解和对人物的感知。
最后的作业是一个小练笔，结合了本学期刚刚学习的书信格式，希望对学生有一个锻炼。
六、说板书
我的板书设计主要是理清一个人物关系，使故事的情节可以更紧凑。
七、说遗憾
课虽上完了，但遗憾还是留下不少。首先，我在与学生的配合不够好，引导学生的方向不够，使得课堂上一些信息不全面不完善。其次，在教学的环节上不够紧凑，有一些松散，使得最后的结尾有些着急。最后是在朗读上下的功夫还不够，学生虽然把握了情绪，但是人物的性格在朗读中还表现的不够。希望在今后的教学中可以更多的提炼自己，提炼课堂，早日成为一名优秀的教师。
篇三:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》说课稿
授课班级：五（2）班 授课教师：武兴平
一、说教材
《九色鹿》是北师大版五年级下册第四单元《语文天地》里的一篇阅读课文。本单元主题是真诚，《九色鹿》是一篇神话故事,这个故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事内容可以分四个主要情节。 根据新课程标准要求，本节课我确定如下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、会读本课词语，理解词语意思。
3、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。 本节课的教学重、难点：
重点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的品质。 难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
二、说教法：
本节课我采取了：情境法、电教法等教学方法。
三、说学法：
本节课我运用了：感情朗读法、合作学习法等学习方法。
三、说学法：
本节课我运用了：感情朗读法、合作学习法等学习方法。
四、说教学程序：
依据课文内容和进度计划要求，我准备用一课时教学全文。 这里我主要说一下本节课我设计的几个环节：
（一）导入新课 1、播放视频《敦煌迷鹿》，在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多九色鹿的壁画，关于九色鹿壁画，民间有一个神话故事。
今天，我们一起来学习这篇童神话故事——《九色鹿》，齐读课题。
2、激趣，你们见过九色鹿吗？课件出示九色鹿图片？
（二）检查预习。
1、课件出示本课词语。
2、开火车读词语，并理解下划线词语的意思，选择你喜欢的词语造句。
（三）浏览课文，感知内容。
1、《九色鹿》这篇课文，讲了一个什么样的故事？
2、根故事内容可以分为几个部分，并用简洁的语句概况每个部分的大意。
(四)精读课文，小组交流。
1、默读课文，用横线画出能体现九色鹿优秀品质的句子，用波浪线画出被救者可耻行为的句子。
2、想一想，九色鹿是什么样的一只鹿？获救者是什么样的一个人？
(五)朗读悟情。
读《歌唱九色鹿》，体会感情。
(六)总结全文。
通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？
(七)课后练习。
想一想，正义法庭会怎样审判那个忘恩负义的人，请同学们帮正义法庭写一份判决书。
篇四:《九色鹿说课稿》
《九色鹿》说课稿
一、说教材
《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。
教学目标： 根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：
（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。
（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。把握人物形象和语言，说出自己的感受。
（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。
教学重难点
为了落实本课的教学目标，
教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。
教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
二．教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。 在教学本课时，我采用了以下教学方法：
创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。
朗读感悟法：朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过多形式，多人次的反复阅读，不断体会文中人物的情感，理解课文的思想内涵，感受语言美。
品析词句法 抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。揣摩九色鹿与调达的对话，从而加深对文章的理解
合作探究法：以小组为单位，集思广益，质疑解疑，形成自由、自主的课堂气氛，完善对于文本的审美过程，通过讨论互动的形成，加深对课文的理解
三．教学过程
基于以上的教学认识，尽量达到以学生为本的设计理念，本课的教学我将通过以下四个环节来实施：
一．介绍引入，激起阅读兴趣
开始上课时，老师先来给同学们讲一个故事，这是一个关于一只特别的鹿的故事，讲完后让同学谈一谈自己对这只鹿的看法，今天我们就要学习与这只鹿有关的另一个故事，以此引出课题。
这一环节以介绍九色鹿的故事为开头，激发学生阅读这个故事的欲望。通过有目的的听，初步了解九色鹿，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。
二、自学生字，初读整体感知
初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环节我留给学生充分的自读时间。
首先出示生字词，教师通过抽读，齐读，自由读等方法，指导学生读准字音，认清字形，并了解本课的多音字。指导学生学会学习是新课标对教师的要求，同时识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础, 因此进行写字教学不容放松。
接着，检查课文朗读，请学生分段有感情的朗读课文，鼓励其读得好的地方，如有不足也给出指导，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。在听同学朗读的同时让学生思考：这篇课文讲述了一个什么样的故事，在读中思考，在读中感悟文章的含义。
三、再读课文，品析人物形象
这是我重点要讲的内容。新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环节。
在第一课时我引导学