【篇一】驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用《驿路梨花》教学设计-教学教案
教学目的
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想
本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时
教学重点
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程
1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi 蔑miè 陋 lòu 撵 niǎn 麂jǐ 葺qì
4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（l）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
学生回答，教师明确：
本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦
层叠日暮作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
学生回答，教师明确：
“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？
一学生回答，教师明确：
老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。 “我们借助淡淡的月光，在忽明忽
暗的梨树林里走着„„梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望）。
（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确：
我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。
布置作业
进一步体会第一部分的表现作用，预习后文，准备下节课进行分析
第二课时
教学重点
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程
1.由分析过的第一部分，引到引导学生分析第二部分
（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
’（l）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。
（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 学生回答，教师明确：
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。
（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，哦”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。
2．引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
（l）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作 学生回答，教师明确：
“我”和老余在老人进屋后的反应：“主人”回来了、我
和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”、，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人 再深悬念）。
（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么作用？ 学生回答，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主名字似解悬念）。
（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”
对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美）
3．引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？ 写这些在行文上起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁„„”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
【篇二】驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用驿路梨花14 驿路梨花
学习目标
知识技能
了解作者的相关文学知识；积累词语，初步感知文章的内容。
过程方法
理解文中景物描写的作用；了解文章以花喻人、以花喻雷锋精神的写作手法；学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。
情感态度与价值观
感受哈尼姑娘助人为乐的品质，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用
结构图解
课文注解
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
第五部分： 段落 第1-8段 第9-12段 第13-27段 第28-36段 第37段 中心思想 “我”和老余在山中匆忙赶路时发现了夜宿的小屋。 “我”和老余在水足饭饱之后，怀着激动的心情猜测小屋的主人。 “我们”和老猎人之间的误会。 “我们”遇到梨花的妹妹，从而了解了小屋的来历，揭开了谜底。 再次描写梨花，点题点人。
1. 文章开篇描写山的用意是什么?
文章开篇描写山的险峡，意在衬托“我”和老余找不到住处的焦急心情，为后文发现小茅屋做铺垫。
点拨：写山属于自然环境描写，注意体会其作用。
2. 第4-6段描写的梨花属于 (实写/虚写)。其作用是什么?
实写作用：(1)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读一者引入充满诗情画意的优美意境。(2)烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情。(3)为下文投宿小茅屋做铺垫。
3. 作者是如何对小屋进行细致描写的?对小屋的这些描写在文中起什么作用?
对小屋的描写是由远而近、由外及里的。外部：草顶、竹蔑泥墙(远看)；门从外扣着，“请进”两个字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋的主人有一颗赤诚的心，细心体贴。内部：先写火塘(室内地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖)；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒里面装着清凉可口的水；最后写墙上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋做如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高尚品格服务的。驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用
4. 文中写了不少人物，他们在情节发展和表现中心时分别起什么作用?他们都有什么精神?
(1)贯穿全文的是“我”和老余。(2)最先砍树割草盖房子的是解放军。(3)没有出场，但全文若力写了她的感人事迹的是梨花。(4)介绍梨花助人为乐、纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹。(5)修葺、照料小茅屋的人是“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花以及为后人方便补充柴米的过路人。这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
5.文中直接描写了哪些人物?间接描写了哪些人物?
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花的妹妹)，这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写。解放军、没有出场的哈尼小姑娘梨花，是通过梨花妹妹、瑶族老人的口头介绍写出他们的感人事迹和高尚品德的，所以属于间接描写。
6.第27段第二次写到梨花，这是 (实写/虚写)，有什么作用?驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用
虚写。作用：(1)从嗅觉的角度写出了梨花林之美。(2)用自然美衬托人物美。(3)自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现了人物的美好品质。
7.“我们”和老人一起动手修葺小茅屋，这说明了什么?
这是人们为梨花姑娘的精神所感动，雷锋精神发扬光大后必然出现的生动景象。连锁反应，大家都来学雷锋，人人都在做好事，这正是我们这个杜会人们美好心灵的集中体现，是社会主义新风尚的反映。
8. 梨花的妹妹讲述十多年前解放军盖屋以及梨花照料小屋的事，这在文中起什么作用?
这一讲述的穿插，既交代了小屋的来龙去脉，又介绍了作品未出场的主人公梨花姑娘，揭示了她美好的心灵，赋予了她的思想性格以时代色彩和典型意义。
9.本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑，为什么?
本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花；通过对草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵；通过瑶族老猎人、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘，正是这些侧面描写使未出场的主人公梨花姑娘的形象鲜明感人。
10.第37段第三次写到梨花，这是 (实写/虚写)，其作用是什么?
实写。作用：内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷峰精神。结构上：照应题目，深化中心。
写作技巧驿路梨花插入老人借屋的经历有什么作用
1. 立意新而深。
作者说过，“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意”。作品的新意，主要是指作品所揭示的主题的新的角度和新的深度。在“学习雷锋”这无数作品一再表现的主题面前，作者独出心裁，不落案臼。第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。文中所写题材，如果只从一般的“学习雷锋”这个角度处理，也无不可，但是很难写出上述新意。而彭荆风的目光没有停留在这些闪闪发光的相对独立的事例上，而是敏锐地抓住了它们之间连续十几年从未间断的牢固的本质联系，将这些事例串联起来，揭示了这更有深意的主题。第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便旅客的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。这就使雷锋精神这种共产主义的思想同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的赞扬学雷锋做好事的局限，使作品在思想内容和艺术技巧上都达到了一个新的高度。
2. 悬念层叠，引人入胜。
这是本文结构上的又一显著特点。由于对素材的巧妙安排，使得情节常常是出人意料，又在情理之中，富于戏剧性。当深山月夜，梨树林边，竹蔑泥墙，房门反扣，用炭字写着“请进”的小茅屋出现的时候，就笼罩着神秘的色彩。“这是什么人的房子呢？”这一设问，恰是读者的疑团，领起全文的悬念就自然产生了。围绕“谁是主人”这个问题，作品是分两个层次来回答的。第一个层次，写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二个层次，从哈尼族小姑娘的出现，引出了解放军建造小屋的事。这两个层次，包含着两个插叙，又构成两个相对独立的悬念，而且两环相连，层层递进。在处理每个层次的手法上，都有“设悬——释悬——带出新悬念”，都巧置误会，“似是而非”。通过这些悬念的安排和展开，使文章回环曲折，波澜起伏，收到了极好的艺术效果。
读后感悟
为了过路人的方便，解放军叔叔、梨花、老猎人——他们不计报酬、毫无所求地盖小屋，照料小屋。在他们身上，我们感受到了为人民服务的雷锋精神。这伟大的精神代代相传，温暖着祖国大家庭中的每一个人。我们也要发扬这种无私为他人的精神，及时向他们伸出热情的双手，用我们的爱让温情在人间蔓延。
读写方法
如何使文章感情真挚
1. 写真切的生活。
用朴实真挚的感情激起读者的共鸣，不要违背自己的真切感悟去矫揉造作，不能超越自己的生活经历去无中生有。文章有了发自肺腑的真情实感，才能富有感人的力量。
2. 写具体的细节、
列夫·托尔斯泰说：“艺术起源于至微”，这里的“至微”，就是指那些显示人情美、人性美，具有动人心魄的艺术魅力的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目专神”的艺术境界。
3.渲染氛围。
生活中的寻常琐事，从“选材新”这个角度看，并没有什么优势，但如果能对其进行情感化的处理，在叙事过程中，营造浓郁的情感气氛，则可能收到震撼人心的艺术效果。
4.克服感情乏味症。
拓宽视野，寻找寄寓感情的新天地，努力写出新的意象，寄寓独特的情思。