篇一:《从《一起来看流星雨》看中国影视剧植入式广告》
淮阴工学院课程论文
1 引言 第 1 页 共 7 页
近年来，随着国内商业电影和电视剧的发展，植入式广告开始在我国呈现快速增长的势头。从一开始单纯的道具植入，到台词植入、场景植入、音效的植入，各种植入手法开始在影视剧作品中屡见不鲜。在2010年的春晚上，更是把植入式广告推向了顶端。而电视剧《一起来看流星雨》的热播，更是把植入式广告运用的淋漓尽致。当受众在感叹广告无处不在，无孔不入的同时，我们不该只看到表面的现象，应该进行进一步的深思。本文就以电视剧《一起来看流星雨》为例，首先对植入式广告的定义及特征进行了简单的概括，其次对它的广告形式进行了分析，并从中探讨出中国影视剧植入式广告的运用现状，最后对中国影视剧植入式广告的发展提出了一些建议。
2 植入式广告的定义及特征
2．1 植入式广告的定义
植入式广告，就是指将产品或品牌信息及其代表性的视觉符号甚至品牌理念策略性融入到媒介之中，构成了观众真实观看或通过联想所感知到的情节的一部分。在观众的状态下将商品或品牌信息传递给观众，让观众留下对产品及品牌印象，继而达到营销目的的广告形式。简而言之，就是把产品植入母体，产品构成了母体的一部分的一种隐蔽的广告形式，凡是一切可以承载信息的媒介可以成为植入式广告的载体。
2．2 植入式广告的特征
2.2.1 广泛性
植入式广告运用的领域可以说是非常广泛的，其植入产品可以是食品、服饰、汽车甚至是一些特殊的商品。有些商品在普通的大众媒介上传播的空间是有限的，但是，却能通过电影或电视中的植入式广告来传播其品牌。比如向我们知道的，一些保健品的广告审查是比较严格的，但是如果广告主选择植入式广告这种形式的话相对来说就比较容易操作，像2005年春节联欢晚会上的小品《祝寿》的珍奥核酸，《刘老根》中的蚁力神等等。
2.2.2 隐蔽性
隐蔽性是植入式广告最大的特点，也是它区别与传统广告的最为突出的特点。
它改变了传统商业广告单纯的、赤裸裸的广告表现形式，广告表现的更加含蓄委婉。植入式广告将品牌商品实体或其视觉传达或标志巧妙的放入故事情节中，让消费者忘记了植入式广告背后隐藏的功利性，让观众在接受、感知自己感兴趣的故事内容的同时，不知不觉的接受了其中的广告信息，从而对该商品品牌产生一定的认知反应、情感反应、行为反应，使观众产生潜移默化的影响，从而能接改产品品牌受。
2.2.3 关联性
当产品和服务与消费者的偶像或者心仪的目标联系在一起时，这些产品与服务所具有的情感意义就会变得更加浓厚，这样一来，就更加容易为消费者所接受。而植入式广告正是利用了情感转移作用和名人效应，将植入的广告内容和广告情节和一些著名演员关联起来，将产品和某个明星建立一种关联性，既得到了更加真实和有效的传播效果，而且受众会因为对某个演员的偏爱而爱屋及乌。 3 植入式广告在影视剧中的应用形式
3．1 情节的植入
情节植入是指在影视作品中，灵活的将产品的特性和诉求点融入到整个剧情之中，使某一品牌的商品成为情节开展的主线，从而成为推动整个故事情节的有机组成部分。情节设置是广告植入的最高境界，他能推动情节发展，牵动人物命运，与剧情发展有密不可分作用。
《一起来看流星雨》中的情节植入式广告可谓做到了极致，其中最具有代表性的就是荣威和名爵汽车的广告。在剧中，男主角酷爱赛车，在一开始男主角就拐着拐杖直奔汽车销售大厅，镜头给了名爵汽车一个特写，而且也对名爵汽车的性能外观各方面进行了详细的介绍。而在之后的各位主角之间的飙车竞速，用的均是名爵汽车，而像剧中校长等成年人山下班使用的均是荣威汽车，不仅符合剧情也同时起到了品牌植入的效果。在剧本中导演通过与这些剧情的契合，很巧妙的将车型的产品亮点和细节之处融入其中，吸引了很多观众的眼球。
3．2 道具的植入
道具植入，主要是指品牌视觉符号或商品本身作为影视作品的置景或道具出现，比如影视剧中的汽车、手机、服饰、化妆品等。像这种道具植入，在植入式广告中运用时很多的。
我们在《一起来看流星雨》中的很多地方，都能很清楚的看到道具的品牌。比如，剧中四位主角开的汽车均是MG名爵；而作为上班的成年人，不管是校长还是男主角的父母，只要是成年人，开的汽车一律都是荣威；剧中有一场篮球赛，在球赛中，四位主角穿的篮球服均是由美邦提供的，我们可以很清楚的看到美邦的logo；在这部戏里，不管是有钱人富家子弟，还是贫穷女孩，使用的电脑统一都是清华同方；只要涉及到的洗发护发用品，均是舒蕾的品牌等等。这些道具在剧情中出现的频率是极高的，但总的来说，道具安排和故事情节发展很符合，总体效果还不错。
3．3 对白的植入
对白植入是在电影或电视剧中通过人物对话，巧妙的将产品、品牌、服务植入其中。 这是一种最大的植入途径，因为任何剧情都要有对白，同时这也是最直白的植入。也是正因为如此，对白植入要求有更多的技巧，否则就会显得生硬，让观众反感。
在《一起来看流星雨》续集中，按照剧情的发展，女主角很自然的走入七色花的饰品店中挑选物品，里面的营业员就很自然的走到她身边，向她介绍其中的产品，适合她的产品。在现实生活中，像这样的顾客与营业员之间的对话也是很常见的，所以剧中的这段对白显得比较真实自然。
3．4 场地的植入
场地植入，是指品牌视觉符号或商品本身作为影视剧中故事发生的场地或场景组成部分出现。这些场地可以作为剧中人物出现的背景，也可以以剧中人物的财产形式出现，比如房产、公司等。
在《一起来看流星雨》中，女主角的母亲所经营的就是香飘飘奶茶店，所以在镜头中，我们经常能看到香飘飘奶茶店，而这个店是剧组租下的一个真实的奶茶店。 4 从《一起来看流星雨》看中国影视剧植入式广告运用现状
4．1 形式单一、内容贫乏
我们可以看到，在影视剧中大部分植入式广告多是在其中出现相关产品的信息，只是给了产品一个与观众见面的机会，一带而过，而并没有考虑产品本身与影视作品的相关程度，表现的形式不够自然化，也没有体现出产品本身的内涵，这就当然也就无法产生给观众留下深刻印象。
在《一起来看流星雨》中，女主角去超市购物，放眼望去全是舒蕾的洗发护发用品，我认为这个镜头没有考虑到与故事情节的紧密程度，很不自然，不贴合实际。其实在很多影视剧中这样的镜头很多见，比比皆是，没有考虑到与影视作品相关程度。
4．2 植入品牌生硬，引起反感
对于植入式广告来说，植入的要求是比较巧妙的，如果是一个品牌猛然出现在观众的面前，并不与剧情相协调，相符合，那么就会引起观众的反感。
以《一起来看流星雨》为例，很多的奶茶的植入与实际很不符合，特别突兀。比如剧情中，男主角像女主角道歉，来到女主角母亲所开的香飘飘奶茶店，一口气喝了20杯奶茶，我认为这个场景是很牵强的，这引起了很多受众的不满，而这种不满使得观众建立了对有过的植入广告嫌疑的警惕感，这种警惕感不但将伤害刚刚成熟的植入式广告市场，也将损害影视作品作为艺术产品的固有市场。
4．3 广告过多过杂，缺失主次
过多的广告，会使受众产生厌倦心理，而主次的缺失，也会使影视剧大打折扣，这个在国内影视剧中是一个很明显的问题。
就拿《一起来看流星雨》来说，该剧前四集几乎每五分钟就有一次广告，每次30秒的频率加上每集当中电视台正常插播的20分钟广告时间，一集电视剧的广告时间占到了节目播出时间的40%，让大众跌碎了眼镜。过多过杂的广告引起了消费者的反感，使很多观众禁不住问，是在电视剧中插播广告还是在广告中插播电视剧。 5 对中国植入式广告未来发展的建议
影视剧的高收入与观众的口碑成反比，这样独特的现象在中国已习以为常。过多的广告植入以及我缺乏艺术的植入形式给影片带来了很大的硬伤。我认为，植入式广告想要占有长期的广告市场，获得良好的广告效益，就必须改善当前的状况。以下是个人对中国植入式广告未来发展提出的一些建议：
5．1 恰当的广告媒体战略
制定正确的广告媒体策略，目的在于在有限的广告预算内，得到最大的广告效益，植入式广告虽然是一种比较新颖的广告形式，却同样也面临着选择媒体的战略。广告主应该根据自己产品的服务对象，从而进行正确的“定位”。定位，就是对潜
在的顾客心智所下的功夫，他的目的是为了能在潜在的顾客心中得到有利的位置。也就是要恰当的选择媒体，从而来获取最大的受众，以便达到最佳的传播效果。对于影视剧来说，同样面临选择的问题，影视作品的制作人需要根据自己的故事情节，从而有选择性的植入一些广告，而不是硬生生的把所有广告都植入影视剧，这些广告的植入一定要是在不影响剧本完整性的前提下进行的。
5．2 恰当选择广告的植入形式，增加创意
植入式广告同样面临着创意的问题，相对于影视作品中植入形式的固定，我们也可以从广告的内容上进行创新。在影视剧中，从台词的设计到演员的动作一系列过程，同样也是需要精心的设计，制作人不能为了获得广告收益而忽略广告对于整部影片的影响。像《疯狂的石头》里面，包头拿着小盟的诺基亚相机盖说：“耐克，耐克还出相机啊”。像这样的设计就会显的比较幽默诙谐，让观众在嬉笑之余也记住了耐克和诺基亚这两个企业品牌。如此看来，良好的创意对于植入式广告的传播效果还是显而易见的。
5．3 完备的法律依据
当下，我国司法对于植入式广告还没有明确的规定，更没有具体的实施办法。《广播电视广告传播出管理办法》的颁布意外的促进了植入式广告的兴盛，但是长期面临着无法可依的局面，对于我国植入式广告的发展是绝对不利的。我国的植入式广告正处于起步阶段，更需要完备的法律条文加以规范和引导。当前，植入式广告的迅猛发展已在相关领域引起了纠纷，不少观众认为植入式广告侵犯了他们的利益。如果没有法律条文的约束，植入式广告势必进入比较混乱的局面，无法可依的局面只会导致植入式广告的畸形发展。
篇二:《口语交际教学设计》
《练习六 口语交际教学设计》教学设计
【复习内容】
回顾一些当下流行的获奖的电影、电视，给学生展示一些相关剧照和影片中的经典对白及一些获奖评说。
【教材分析】
影视剧评说：你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。鲜活的话题不仅能激起学生交流的兴趣，还能激起学生讨论的热情；不仅能拓宽学生的视野，还能引导学生树立正确的人生观与价值观。此话题能适应学生的认知水平和心理发展特点，调动了学生进行口语交际训练的积极性。
【复习目标】
通过回忆自己印象最深的影视剧，能用自己的语言介绍其剧情故事，对剧中人物弹出自己的看法和评价，对他人的观点也能进行准确的点评或补充。
【复习重、难点】
通过回忆自己印象最深的影视剧，对剧中人物弹出自己的看法和评价，对他人的观点也能进行准确的点评或补充。
【复习准备】
教学前布置学生收集一些电影电视的经典对白，或者是获奖电影电视作品的颁奖词及影视评论。 【复习过程】{口语交际,影视剧评说300字剧名是一起来看流星雨}.
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篇三:《口语交际教学中巧用评价促表达》
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口语交际教学中巧用评价促表达
作者：曹敏
来源：《学周刊·C》2014年第03期
口语交际是小学语文教学的重要内容之一，是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。在人际交往中出众的口才往往能赢得人们的赞叹与佩服，而善于倾听，能和他人有效沟通，条理清楚地表达自己的意愿是我们期待的一种境界。但口语交际教学现状存在很多不尽如人意之处，如思想上不够重视，认识上存在片面性，教学时蜻蜓点水浅尝辄止，不深入研究；更有重书面、轻口语的现象，很多“口语交际”成了“写话训练”；“重说话、轻交流”，只是陈述自己的观点，缺少与他人的交流；重陈述、轻情境，交际形式单一。很多学生平日语言干巴，词汇积累量少，回答别人的问题常是“填空式”，语句不完整，“这个、那个”等赘语充斥句子中，相同的话重复多遍，态度拘谨。曾有家长反映，在朋友聚会时让孩子代表全家献上祝福语，孩子竟急得面红耳赤，半天未说出句完整的话，平时需要到邻居家送东西或家中来客人甚至楼道里碰到熟人，孩子多半不愿主动打招呼。这种现象不是个例，很多学生羞于表达，逃避直接的沟通交流。排除性格的原因，语文教学是否也应承担一部分责任呢？
我们的口语交际为什么缺少实效呢？和他人沟通，积极表达自己的见解应是自然而然的事情，为什么学生羞于开口，闪闪烁烁或词不达意，平时积累的好词佳句、经典诵读，很多章节倒背如流却不能灵活运用。认真反思自己的教学，我发现，学生缺少的是表达的勇气及与人沟通的技巧。为完成口语交际的任务而说并非发自内心交际的需要，怎样激发学生想说的愿望和怎样说的技巧是个值得深思的问题。要让学生愿意沟通乐于展示，说自己想说的话，表自己想达的意，设置情境是极为重要的。
一、创设情境，口头评价
在口语交际中，教师要精心设计符合学生生活实际的特定情境，让学生带着热情、积极参与的愿望走进“情景”。《影视剧评说》是苏教版五年级语文下册的口语交际中的内容。我根据课前调查梳理出学生最喜欢的影视剧，选取比较有代表性的主人公图片制成精彩的课件，导入新课。面对自己喜欢的影视剧中的主人公，学生情绪高涨，有想一吐为快的愿望。教师可对于直切主题表达完整的予以口头表扬，可采取个性化的表扬语如：“东风第一枝，表达你最棒”，大张旗鼓地表扬学生敢为人先的勇气。对于能在同学的提醒下及时改正自己说话不完整、抓不住重点等常见毛病的学生可鼓励其他学生积极评价，借别人之口肯定发言者的成绩。同时也让倾听者学会赞美他人，促进学生之间的沟通。
二、形式多样，表格评价
如果将口语交际理解为单纯的听和说就是思想认识的简单化了。口语交际应该是听与说基础上的交流。教师要从形式上下功夫，想方设法让学生扮演不同的角色，努力实现积极参与的
篇四:《口语交际 实践中学会交际》
在口语交际的实践中学会交际
-—苏教版五年级下册口语交际教材分析与教学建议
灵山县新星小学 黄丽娟
一、目标解读
《语文课程标准》关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第三学段的阶段目标主要有以下几个：①与人交流能尊重和理解对方。②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。③听他人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。④表达要有条理，语气、语调适当。⑤能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。⑥在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。较之第一、二学段，第三学段口语交际目标出现了以下变化：
1．从倾听的角度看目标变化
关于倾听，第一学段的要求是“努力了解讲话的主要内容”，第二学段是“把握主要内容”，到了第三学段则提出“抓住要点”。从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听方式的要求逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。
2．从表达和应对的角度看目标变化
第一学段口语交际主要通过“讲述”、“复述”、“讨论”等方式来进行表达和应对，第二学段增加了“转述”，到第三学段又增加了“发言”。显然，较之前两个学段，第三学段的内容更为丰富，方式更为多样。不仅如此，第三学段在表达、应对的要求上也有所提高。如“表达”，在第一学段的要求是“简要讲述”，第二学段是“清楚明白”地讲述，到了第三学段则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。不难发现，第三学段目标中不仅提出了表达逻辑要求，还提出了表达技巧要求；再如，“应对”，在第二学段的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了第三学段则提出“稍作准备，做简单的发言”的要求。“稍作准备”，充分体现了口语交际“口脑一致性”特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际的目标要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。
3．从情感态度的角度看目标变化{口语交际,影视剧评说300字剧名是一起来看流星雨}.
情感态度目标的变化，首先表现在口语交际的态度上。第一学段提出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，到了第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”既表现在“倾听”时“认真耐心”，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。“理解”既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。第三学段口语交际情感态度要求显然要远远高于前两个学段。
情感态度目标的变化还表现在口语交际的习惯上。前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段在此基础上还提出了“注意语言美，抵制不文明的语言”。这不仅是习惯要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。
从口语交际目标的上述变化不难发现，《语文课程标准》中所提出的各学段口语交际目标是
循序渐进，螺旋上升的，掌握了口语交际目标变化特点，才能使教学更具有针对性。
二、教材分析
（一）教材内容
本册教材根据阶段目标和教学要求编排了以下七个内容：
1.请你帮个忙：生活中，常常遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，就能解决这些麻烦与困难。想一想，如果请别人帮忙该怎么说？如果别人请你帮忙又该怎么说？{口语交际,影视剧评说300字剧名是一起来看流星雨}.
2.畅想未来：未来的世界是怎样的？请以“畅想未来”为主题，插上想象的翅膀，对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的„„相互畅谈一番。
3.我来说一说：班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，说是为了提高成绩，我们要不要参加？广告上说的，我们该不该相信？„„我们经常会遇到这类问题，请选择一个话题，说一说自己的看法。
4.介绍世界名城：世界上的许多城市都有自己的雅号，如“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“水城”威尼斯„„这些雅号与城市的特点有着密切的关系。选择其中一个你感兴趣的城市，找找资料，给同学们作介绍。
5.小小即兴演讲会：班级举行一次即兴演讲会，选择一个话题，用五分钟时间作准备，然后当众演讲。
6.影视剧评说：你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别的同学的发言。
7.七嘴八舌话环保：环境保护要从身边的事做起，从每一个人做起。我们的家乡，我们居住的小区、村庄，还有我们的学校环境状况怎样？去了解了解，再到班上来议一议，还可以提出自己的建议。