第一篇:《我写作,我快乐》
我写作，我快乐
九五班 常安承
最近的雨特别多，很久都不看见万里无云的艳阳天了。天空永远灰白，大地氤氲在雾气中，忽而淅沥的秋雨滋润着大地。不过几场雨罢！短袖遮不住胳膊上满是秋的凉意。
哦！秋天了呵！休怪我没有注意那株早开的凌霄和梧桐树上泛起的点点黄色；别说我感知麻木，看不见空中迁徙的鸿雁和朵朵菊花的悄然绽放。我早就了解了，很想记一记这多情的秋色，只是腾不开时间，连个片段也写不出，于是白白挥洒了灵感。
我是爱写作的。但我对于写作的情感不如专业写手那般热情似火，也不胜知名作家那样靠它生存。只是一种喜欢，淡淡地发自内心的热爱。
谈起写作啊，不少学生是抵触它的，而我好似更加迷恋那文字的生动。汉语的确博大精深，汉字更是绝美的，美在一笔一画一结构，美在每一个字背后的典故。文字是我们表达的桥梁，它并不是苍白的，它显尽浮夸的世间万物，替我们讲述内心的情感。我的拙笔也难以驾驭着精妙的字词，泛泛地写着些内心对文字的热爱与敬畏。汉字是值得敬畏的。即使你出口成章，话语也只能随风而去，终究是要记录在纸上的。你用尽天下精美绝妙的字词，各式修辞也使用得炉火纯青，字字句句都是人生哲理；但，你若没有一手好字，或是错别字满篇，那你的文章就会大打折扣，他人对你的语文素养也会生出怀疑。
小时候，我也曾为写不出作文而焦虑过，想破脑子也挤不出半点文字。我一度对它失望过，惆怅过；继而逃避或无奈面对。写作能力当真是个若有若无的东西，不像数学那样通过做题来提高。在不知不觉中，便形成水平参差的写作能力。我觉得重点在于积累，我们生活环境中处处都能捕捉到汉语的文化，也正是这点滴的熏陶才使水平有所提高。年龄的増长和心理的成熟能使你的感触更多；深层的教育教学能使你的文章富有深度；阅读课外书籍能使你的文章更有诗意更加生动；只有积累多了，文章也就自然而然地写出了。
诺奖得主莫言笔耕不辍一辈子才写下不朽的传奇。因为这荣耀，他才更加热爱文字带来的慰藉。我靠写作也着实受到不少表扬，但我却并非为表扬而写作，我将写作作为一种爱好，一种表达，主动去做。
写作之乐趣在于你思维燃烧的创意之火，在于你执笔时胸有成竹的能力，在于抒发感情的投入和讲述故事的精彩。我在写作的时候，我是快乐的，我总能沉浸在文字中，在记叙的事件中遨游，我内心的感情与外在景物相呼应，让我有时悲叹有时欣喜，文字与内心的融合使得文章出现，它记载我的事迹，篇篇都是成长的足迹。每当我回眸望去，看到这份记载，心中总是涌起欣慰。我高兴我能写下这些并不完美的文字，成为我人生旅途中的满地金银。这是我一生的财富，是足以使我快乐的东西。
愿这样快乐地写作，一直写，写下去……
第二篇:《我读书我写作我快乐》
我读书我写作我快乐
——教师专业化成长的有效途径
一、读书的作用
读书是教师一种自觉行为习惯
读书使人进步，读书使人成长，读书使人提高
读书能提高我们教师自身的文化品位
读书能使我们更新思想，开阔眼界，增长智慧
推荐一些读书目录
1、文学类阅读书目
——影响世界的五十部文学作品
荷马史诗、伊索寓言、被缚的普罗米修斯、源氏物语、神曲、巨人传、莎士比亚全集8一千零一夜、堂吉诃德、伪君子、鲁滨逊漂流记、浮士德13忏悔录、雪莱诗选、拜伦诗选16傲慢与偏见、海涅抒情诗选、红与黑、巴黎圣母院、欧也妮•葛朗台、安徒生童话选、上尉女儿、死魂灵、大卫•科波菲尔、 基督山伯爵、茶花女、简:爱、呼啸山庄、包法利夫人、父与子、哈克贝利•费恩历险记、罪与罚、羊脂球、泰戈尔诗选、神秘岛、战争与和平、安娜.卡列尼、福尔摩斯探案集、萌芽、契诃夫小说选、苔丝、牛虻、约翰•克里斯朵夫、母亲、变形记、静静的顿河、钢铁是怎样炼成的、飘、麦田里的守望者、老人与海（百年孤独复活 ）
2、 教育教学细节类阅读书目我写作我快乐。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》、马克斯•范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》、帕尔默《教学勇气》、佐藤学《静悄悄的革命》、肖川《教育的理想与信念》、朱永新《我的新教育之梦》、张文质《唇舌的授权——张文质教育随笔》、刘良华《教育自传》、刘铁芳《守望教育》、吴非《不跪着教书》、王丽《中国语文教育忧思录》
3、教育综合理论类阅读书目
雅斯贝尔斯：什么是教、杜威：民主主义与教育、卢梭：爱弥尔、尼采：查拉图斯特拉如是说、柏拉图：理想国、布鲁姆：走向封闭的美国精神、金生鈜：理解与教育、石中英：知识转型与教育改革、刘铁芳编：新教育的精神——重温逝去的
思想传统、傅国涌编：过去的中学、刘云杉：学校生活社会学、弗莱雷：被压迫者教育学、纽曼：大学的理念、蔡元培教育论集、《走近爱因斯坦》
4、发展性阅读 (西方经典)
亚里士多德：尼各马科伦理学、黑格尔：哲学史讲演录、丹纳：艺术哲学、康德：道德形而上学原理、巴赫金：陀斯妥也夫斯基诗学问题、海德格尔：存在与时间、阿伦特：人的条件、史怀泽：敬畏生命、莎士比亚悲、索福克勒斯：安提戈涅、俄底普斯、康巴乌斯托夫斯基：金蔷薇、福柯：规训与惩罚、陀斯妥也夫斯基：卡拉马佐夫兄弟、罪与罚、帕斯卡尔：思想录、罗尔斯：正义论
5、中国作品
论语、庄子、红楼梦、鲁迅全集、钱理群：心灵的探寻、刘小枫：拯救与逍遥、李泽厚：美的历程、邓晓芒：灵之舞、叶秀山：美的哲学、李泽厚：中国思想史论
6、“读”有益电视网络作品。我写作我快乐。
如对话、面对面、文化访谈录、杨澜访谈录、鲁豫有约、海外好的影视作品„„教育博客、教育在线论坛
读书是一种习惯，一种意识，往大一点儿说，是一种生命形态。有志于教育事业都应多读读书。
二、写作的意义
写作是教师一种基本的教学能力
写作使人成智，写作使人升华，教学写作是教师精神生命的倾吐！
写作是我们教师必须具有的书面表达能力
写作是我们教育行动研究的一种必要手段
写作是我们教师思想升华、提升个人魅力的过程
坚持写作，会提高老师的表达能力、演讲水平。我写作我快乐。
培根说:“阅读使人充实，谈话使人机智，写作使人精确。”教师经常写作可以保持思维流畅、推理精当，自然会对教育教学充满灵感。
1、写什么？
（1）教学论文：是教育的理论存在，研究的是教育的宏观问题，多有专业的教育理论工作者，用逻辑思辨的理论语言来表述，写成的便是论文。
（2）写教学研究文章
教育的实践存在，“教学”便是教育实践的一种主要状态。这多由我们教学实践工作者（教师）用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学故事”，写成的就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如“教学日记”“教学案例”等更原生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系的叙事写作，鲜活而生动。
（ 3）教学应用写作
这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到的写作行为。如：制定工作计划、编写教案、撰写工作总结、起草发言稿（竞聘讲稿、说课稿„„）完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、写信„„）
2、怎么写呢？
教学应用写作——教学研究文章——教学论文
（1）教学札记
它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定意义的内容，都可随手记述。篇幅可长可短，文字可庄客谐，句式可问可叹，角度可这可那；信笔直书，挥洒自如，有识就录，有感就记。札记的这种随心所欲，不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧，即使对于一个教学写作有素的人来说，也仍然是聚沙为塔，积微成著的基本功（贵在坚持不懈）。
（2）教学案例
案就是“事件”、“例”就是依据有代表性的单个事件，换句话说，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。个案、个例、实例都是与案例相近的。
教学案例要遵循的原则及形式：
A、言说时要有情境性。所有的案例都应当是具体的事件，是一种细致的情境描述。也就是教师要善于观察教学的生活场景，从开始到结束的某一过程的完整情节，甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这个完整的教学情境片段，具有可供反思、讨论、借鉴的基本条件，从中获得启迪，实现案例的价值意义。
B、真实性。
C、典型性。所反映的事件必须具有代表性，能以小见大、从微知著，给人以启迪和教益。
3、基本形式
有叙有议是案例的基本特点，“叙”是教学生活中发生的事件，“议”是教师由此生发的反思。
⑴先叙后议。
⑵先议后叙
⑶夹叙夹议
⑷多叙一议
为了更深刻地阐明某一个理念，可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起，然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。这里的多个案例必须精选，角度不同而异中又有同，共同说明一个教学理念，不可患简单重复的毛病。
⑸一叙多议论
如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵的教学事件，也可以在叙事之后做方向、多层次、多角度、多方位的开掘，把这一事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘 。
⑹叙议一体：写教学案例，也可以只讲事件，将要阐述的教学释理，隐性地渗透于故事之中。
⑺明叙暗议 ：就是以叙为主，突显教学事件的过程和细节。“议”只是在叙述过程中的片言居要，画龙点睛，隐含在事件的叙述之中。这样的案例更接近于一个“教学故事”，作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之中，犹如雪泥鸿爪，打隐于“事”了。
教师是“三耕族”：读书是“目耕”，上课是“舌耕”，教学写作是“笔耕”。教师成长是长跑，须有“韧”的精神。蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞，人亦然。
第三篇:《写作让我充实和快乐》
写作让我充实和快乐
文为心画，言为心声，写作是倾吐感情，渲泄心灵的艺术，让人陶醉，自得其乐。写作，让我领略了人生的意义，充实了生活，享受着人生的快乐！——题记
写作，乃是人与人交流思想情感的泉水，潺潺流长，演奏出一曲曲人间中情深意长的真情乐章；写作，乃叩击心扉的跳跃思维，以一种曼妙的方式释放，冲破束缚，呵护心灵纯洁，描绘出一幅幅人生中自然而纯洁的美丽画卷。写作，乃道出人生的酸甜苦辣、悲欢离合，谱写出一首首生活中生动人心弦的真善美赞歌……
我因妈妈是老师而从小与文字结下不解之缘，喜欢文字，爱好写作。因为写作不需要太大的智慧、不需要很多的哲理，而要的是自然与烂漫。我在写作时，经常配上清幽、高雅、优美的轻音乐，使自己达到亦幻亦梦的境界。我有时在无边的天际下、成荫的大树下、清澈的小溪边，聆听着鸟儿的歌唱，听着泉水的声响，有了写作灵感，就马上拿起手中的笔，写出自己的所感所想、畅所欲言、任意发挥想象力，优哉悠哉，自得其乐，乐得旁若无人，乐得豁达潇洒，乐得飘逸悠然，这难道不是人生一件充满快乐与幸福的事情吗？
写作，我仅仅是满足自己写作的欲望，享受写作的乐趣。我既不追求作家般的大红大紫，也不企求获取世俗功名，更不沽名钓誉，以取悦他人。清茶一杯，明灯一盏。一支笔在手，宠辱皆忘。在繁复喧嚣之后，给自己留一片宁静岂不快哉。我追求的是人生的丰盈，生活的充实，生命的活力，我写故我在，我写故我乐。
清晨，亦或黄昏，沏一杯清茶，叼一根香烟，闲坐窗前，搁几笺方纸，执笔在手，尘世的喧嚣便随着茶香、墨香飘远……这种感觉犹如禅般沉寂，却在灵魂深处沸腾，在笑尖或指尖中飞扬，写出来的作品如在各种杂志、报刊上发表，此时的快乐之情，难以言表。
从我几十年写作中而感悟到：写作之乐，苦中寓乐，乐在其中。写作像一杯咖啡，散发着浓郁的香气，大喝一口，是苦的；小品一口，是甜的，尽享其中之乐。写作，苦中藏着甘甜，唯有热爱写作的人，才能品味个中之乐。在写作时，自己可以抛开了凡尘的喧嚣与嘈杂，卸下了虚伪与责任，在精神的家园尽情地享受自由的飞翔，享受心灵的宁静，享受思绪的奔放，享受文字的魅力。灵感似泉水奔涌而出，笔尖似花絮纵情飞扬。或为爱而激扬，或为情而忧伤，或为事而愤慨，或为景而心怡，或为人而悲悯，或为真而兴奋，或为善而振奋，或为美而颂扬……陶醉其间，尽尝人间百态。在想象的世界里，可以让自己跨越历史，与李白对酒，与苏子悟禅，与李清照对词；也可以让自己穿越时空，踏遍天南海北，神游古今中外。写作，可以让自己达到“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，之境界，也可以让自己身处“作文于灯下，悠然见南山”之境地。在精神世界里，写作，可以让自己比谁都富有，也可以让自己比谁都快乐。所以，写作纵然有千辛万苦，也会让自己依旧沉醉其间不愿归，依旧为写作而痴狂！
在人生的苦与乐之中，写作是其中一种痛苦且极快乐的“营生”。写作本身充满了苦与乐的矛盾，当写作凝聚了人生的苦与乐时，这种感觉如品家乡东白山龙井茶，闻其香，则是香气清新醇厚，无浓烈之我写作我快乐。
感，细品慢啜，体会齿颊留芳、甘泽润喉的感觉。写作催人奋进，陶冶情操；写作激发智慧，使人聪颖；写作唤起生命的活力，使人身心健康；写作增进朋友的感情，使人友谊永存。写作，益于人匪浅，故能修性养心、疗疾病、增情感、交好友、强素质，其贵如珍，不可多得也。现在，我坐在电脑前的时候，那26个字母就是自己手下26个忠诚的将军，自己成为一个无所不能的元帅，可以调动千军万马，让26个字母变出各种方队，你指向哪里，他们就冲锋陷阵哪里，打了一场又一场的漂亮仗，使自己达到一种幸福快乐极致的状态。 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉满丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作要达到一种幸福快乐极致的状态，就要使自己不断的学习，积累知识，丰富思想。如果一个人在平时不学习、不读书、不勤奋，语言就会干枯，犹如一堆空心稻草；知识就会贫乏，犹如一根竹子腹中空。久而久之，就成为知识学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏无所作为的人，这不是枉为来世一趟吗？
如何能写好一篇文章呢？“读书破万卷，下笔如有神。”一语道破写作之道。一个人书读多了，知识积累了，社会经验丰富了，文章就自然精彩了。只要自己留心生活，用心思考，倾心表达，久而久之，就会文思泉涌，下笔有神。精彩的文章靠勤奋读书、笔耕不辍而成的。平时若多读多看，多写多练，佳作就会迭出。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”平时若能随身携带小本，勤记笔记，将灵光一现的妙语佳句及时记下，用时必将使文章文采飞扬，灵气灼目。若能长持
以往，佳文妙句必随手拈来，岂不快哉？
一盏孤灯，一杯清茶，一根香烟，一轮明月，一支小曲，一支钢笔，一部电脑陪伴着，一颗心在跳动着，便构成了我几十年的业余写作的生活。看似简单，实则丰富。其中酸甜苦辣，写作中人自由体会，最终的快乐，却是人格的高尚、身心的健康、心灵的宁静、生活的快乐。我们读书、写作的人应该具有两颗心，一颗平常心和一颗感恩的心。写作，寂寞之道，写好文章需要静下心、沉下气，潜心修为，远离功名利禄，时常怀有一颗平常之心，凡事不要强求，只享受过程，不计结果，一切随缘、惜缘，功到自然成。
陶行知先生早就说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作文就是做人，写作就是写人生。自己在写作过程中，必须时时刻刻留意生活、观察生活、体验生活，仔细观察生活海洋中的每一朵浪花，感受每一个韵律，透视寻常人、寻常事中所隐含的丰富色彩和思辩情趣，去寻找和发现生活中的真善美和假丑恶。当在脑子里思考多时的问题，遇着某个“引子”，便会有灵感诞生，唤起写作激情，让自己尽情倾吐、大胆创作，享受成功！
写作之乐，无需心情澎湃，无需琴瑟相伴，她在宁静中自得其乐，乐在其中。写作，也是一个读书、写作、再写作、再读书的过程。“过程的快乐”是写作的最佳状态。这种写作没有强迫，没有负担，没有功利，笔尖或指尖所及，心旷神怡。在这个循环过程中，它给人有三大之乐：一是获得丰富知识之乐。在读书、写作中，博览群书，增长知识，丰富思想，洞悉世事，明察问题，增强理智，大事不糊涂，小
事不计较，修身养性，充实和丰富生活，提高身素质。二是获得身心健康之乐。读书、写作是一种享受，可以净化心灵，得到真善美的启迪。书犹药也，可以医愚治病，读一本好书，胜于请一位良医。书中自有„黄金屋‟，书中也有„养生术‟，可以借鉴别人经验，学会科学养生。读书还可怡情益智，去恼除烦，祛病强身。写作，是思想的升华，淡泊名利，心态宁静，时刻保持清醒的头脑，志不衰，心襟坦然，呵护心灵纯洁，坚守精神家园，起到身心健康、延年益寿的作用。三是激发写作灵感之乐。读书为写作开路，在读书过程中开阔视野，扩展思路，激发写作欲望，捕捉写作灵感，每有所悟，就随手记下来，把思想火花留下，然后搜集素材，提炼主题，周密构思，乐以成章。乐于奉献，增添人生价值。写作之时，无拘无束，放飞心情，像草原上骏马，在辽阔的草原上自由驰骋，这样的感觉是多么的美、多么的滋润啊！
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。写作是一个人综合素质的体现，它可以感受生活之美，以美激发写作灵感，品味写作之乐，乐写快乐人生。
写作，是一杯清水。看似平常，却内涵丰富。它能荡涤心灵，滋润人生。
写作，是一杯绿茶。初涉练笔，感到的是清新和平淡，随着时间的推移，茶味渐浓，便感受到其浓郁的香味、隽永的意境。
写作，是一杯咖啡。既有苦涩的焦味，又有沁人心脾的醇香；既
第四篇:《我快乐我拥有》
拥有一颗糖是快乐的，拥有一份荣誉是快乐的，拥有一片天空也是快乐的…
拥有爱，所以我快乐。
爱，是一种无法言喻的美。我的心中，飘着爱的种子。
很久以前，我迷路了，在繁华的街市手足无措，年幼的我号啕大哭。一位哥哥走上前来，轻声说："你怎么了？"我害怕，担心他是坏人，紧紧抿着双唇，不讲一句话。他笑了，说："哥哥跟你打勾勾，是坏人就当小狗。好不好？"他的笑在阳光下熠熠生辉，让我放开了许多。后来，我安全到家了。
那份让我拥有的爱，在阳光的沐浴下，变得如此温暖。
拥有遗憾，所以我快乐。
人们都渴望完美，但是，遗憾也是另一种感动。
一次世界性的乒乓球比赛，还有一球就分胜负了，观众与选手都在紧张的氛围中。
后来，一方赢了。可是，他坚决地说，裁判判错了。后来重播时，真的是裁判的失误。
有人说，他很傻。完全可以不把真相说出来。也有人说，他是真正的英雄！可是，不管人们怎么说，他都无缘冠军。
但是，因为这种诚实拥有遗憾，不是另一种感动吗？
回忆至此，我释然了。
你的一个笑容，就是一份拥有；你的一个好心情，就是一种拥有；你的一颗感恩的心，就是一种拥有……
第五篇:《我成长我快乐我烦恼》
我的成长过程是多姿多彩的，经历了困难挫折，品尝过酸甜苦辣，感受了喜怒哀乐，但更多的是欢声笑语。
我运动，我快乐！
溜冰，是一项惊险刺激的体育运动，一个不小心，就会摔一大跤，不过完全掌握它后，溜冰也就成为一种既快乐又好玩的活动。我，就是这样，经历了磨难，摔了无数跤后，渐渐见到了彩虹，我学会了！终于能行动自如，把担心永远抛在脑后，快快乐乐地“品尝”飞起来的感觉。
学骑自行车前，我对这只有两个轮子的车真是一愁莫展。它在爸爸手里多听话，稳稳当当，什么问题也没有，但到我手里，问题就大了，要么七弯八拐，要么东闯西撞，根本没法骑。不行，我堂堂三好学生，怎能让自行车给难住！经过一番努力，自行车终于被我微笑着征服，永远被我踩在脚下。
跳绳已成为我的拿手好戏，现在我一分钟可以跳190220个。我还在学校的跳绳比赛中得了奖呢。不过，如果你看到我刚学跳绳时的那副熊样，一定会笑掉大牙