篇一:《地铁奇遇(700字)作文》
精选作文:地铁奇遇(700字)作文 清早，天还没亮，鸡还没报晓，我就背着书包上学了。 地铁上，人寥寥无几，只有报站的声音在我的对面。他身穿灰色的工作服，棕色的秋裤，腿上放着一个灰色的背包。这个男子在地铁里吃着一个葱油饼，发出的味道很难闻，非常不文雅。不过，他的眼睛很奇异，眼神似乎十分痴滞，仿佛没有受过教育。最奇葩的是他的嘴唇：上皮和下皮往外翻，显得很大，大得出奇，有点像吃了毒蝎子一样，非常恶心。他时不时就停下来不吃，用一根指头点着自己的嘴尖，眼睛闭起来，头往后抑，仿佛昏昏欲睡。突然又头伸过来，睁开眼睛，嘴微微睁开。我真不忍心看到这副模样，心里猜想他大概是患有轻微的精神病吧！ 到了中大站，我走出地铁，开始为新一天的学习奔波。当我快走出地铁站时，背后实然传来了阵阵急促的板鞋声，不久一个熟悉的影子从我身旁飞过。我定晴一看，他不就是那个地铁上的奇葩男子？我没有犹豫，快速地跟了上去。不过他实在太猥琐，我都忍不住到q群里吐槽一下！我跟着那个人走出地铁站，发现他跑进了一家麦当劳快餐店，但我没跟着跑进快餐店，因为我的任务是上学而不是侦探，也不是那种所谓的跟踪！ 不各各位有没有经历过地铁到站不停的惊魂一幕，反正我是经历过了。就在昨天中午，我在中大地铁站等了7分钟才等到列车，而当时对面地铁已经过了两趟了。当我坐着姗姗来迟的列车来到磨碟沙时，上下车的人很少。不过从磨碟沙到新港东时，列车突然传来了驾驶员模糊的声音，大概是列车不会停靠新港东之类的话。果然，当地铁即将到达新港东站时，列车仅仅是放慢了一点速度，蓝色站台闪过了几秒钟后又迅速不见了。第一次经历这样的情景让我非常激动，还好我只是在琶洲下，不然就麻烦了！ 地铁上的奇遇千千万万，但发生在这几天的我却没不忘记，这些场面我在广州大概很少见吧！一年级:周炎南
篇一：太空奇遇作文600字
太空奇遇作文600字
在一次大爆炸中，我偶然发现一种能让物体飞行的药水，它有着惊人的速度——每秒一亿千米，我灵机一动想：“如果我把它捐献给航空部，就可以研制出一艘能飞出太阳系，飞出银河系，飞到神秘莫测的宇宙中去的飞船。这样还可以为祖国争光！”想着我驾驶着我的飞船，到达了航空部，航空部对我致以感谢。没过几年，终于发明出来我梦想的飞船，别人都推举由我当宇航员，我只好从命了。
我穿着浅绿色的太空服，戴好了太空帽像一个大头人，我认为我特别英武，就像一位虎背熊腰的战士，走进了飞船。
刚发射，我屁股一颠，头一晃一晃的，弄得我东倒西歪。这速度也太快了，我低头一看，啊！地球都没有米粒大呢！飞了不远，我就看见了一个比月球还大的球体，我马上拿起了照相机，给它照起相来，谁知那个大球球转了个身，变成了一个怪物，令我大吃一惊，它是一个有嘴有眼睛的大圆形球，它的一双眼睛小得像灯笼，而嘴巴大得惊人。它老是张着嘴，样子笨笨的，它有手有脚，我给它照相的时候它总是摆出怪模样让我照，它撅起屁股，上面有一行字用英文写着：我很善良，我不会伤害你的。我看了，笑着点点头。通过它写的字我知道它只会写字，不会说话，所以它请求我教它说话。
我把飞船停到它的大脑袋上，就教它说话，别看它傻乎乎的，可它真的很聪明，不到半个月它就学会了说中文，我在它头顶呆了一年都会写文章了，而且写得非常优美，它还会唱歌了，说实话我感觉它和正常人没什么两样了，只是模样有些古怪罢了！
它告诉我它会变小，然后它变小了，进了我的飞船我们交了朋友，于是我们开始了新的旅程。
这个小东西很能吃，于是我给它起名叫“贪吃鬼”。它一天就把仓库里的食物全都吃光了，过了一会儿它又饿了，我也饿了，它把食物全吃了，我们没什么可吃的了，终于有一天贪吃鬼饿晕了，我想：我们不能再往前飞了，再往前飞它就会死了，说不定我也会死，于是我调转方向，往回飞，飞了十天我也饿坏了，我和贪吃鬼只好等死了。{地铁作文（600字）}.
我醒了，发现我不在飞船里，而是在床上，贪吃鬼还在尽情地吃着香甜可口的饭菜，原来我在我家呀！妈妈说：“你们的飞船落到了河里，被我们发现了，把你们救了上来。”我高兴地笑了。
现在贪吃鬼还在我家，我们过着快乐而又幸福的生活。
教师评语：你有着丰富的想象力，仿佛把我们带进了奇幻的世界，全文流畅自然，耐人回味。
篇二：小学作文：在地铁上发生的事
在地铁上发生的事
9月1日就要到了，于是我问妈妈要了点钱准备去上海书城买书。我可是条小书虫，只要一有时间就会沉浸在书的海洋。
我买了票坐上了地铁，还好人不多，于是我挑了个靠窗的位子坐了下来。地铁开到了成山路站，这时走进了一个60多岁的老大爷。我想：老大爷站着多累啊！我应该帮帮他。可没等我站起来，对面的一个小伙子已经先让座了。我的脸一下子红了。我为我的犹豫而感到脸红。我开始打量起老爷爷：他是个矮小的人，饱经风霜的脸上布满了皱纹，一双深邃的眼里充满了慈祥。
这时人民广场站到了，我下了地铁刚要走到出口时，又看到了那位老爷爷，他手里还多了一张地图。我跑过去说：“老爷爷你在找什么呀？” 他看见我就笑着问我：“小朋友你知道人民公园在那里吗？”“我要去见一个人！”“当然，不就在人民广场旁边嘛！”我马上回答到，“我带您去吧！”“那就麻烦你了！”老爷爷高兴地说。于是我就带着老爷爷向人民广场方向走去。
可走了10分钟左右还是没找到人民公园，我有点范晕了，我着急的挠了挠脑袋四处张望着，终于在西北方向看到了人民公园的大门。我拉着爷爷的手快步走去。到了门口我对老爷爷说：“就是这儿，爷爷你进去吧，我走了！”“太谢谢你了小朋友！”爷爷摸着我的头微笑着说到。可我却不好意思的向他挥了挥手飞快地跑开了。
走在去书城的路上我看见了一则标语：迎世博，从我做起！我心里顿时觉得暖洋洋的！
篇三：地铁改变了生活
地铁改变了生活
湖南师大附小二（一）班 沈意可{地铁作文（600字）}.
周六下午，我与同学再次乘坐长沙的地铁体验生活，每到一个站台，总能发现出口不一样的风景，很是漂亮，设
计者可谓匠心独运啊！
首先，我发现地铁中也有一些商铺，只是不多。譬如，有良品铺子，但是地铁的良品铺子与外面的良品铺子不一样，因为在地铁里空间有限，店面租金很高，商家的经营成本也高，所以东西的售价也很高，但是外面的价格不一样，价格相对来说要低得多。
其次，地铁对周围的房价也带来了影响，地铁旁边的房子价格普遍高涨，因为人们住在哪里很方便，所以价格才会涨起来；车子因为有了地铁所以生意不太好做，价格下降了；在修地铁的时候马路经常不通畅，给人们的出行带来了很多的不便。
再次，地铁也给人们的生活带来了许多方便，因为地铁的速度比较快，到达比较远的地方比较省时间、省钱。同时也缓解了地面交通的压力，坐公交车、搭出租车不会那么的拥挤了。因为去某些地方乘坐地铁比开车更加的方便，也可以减少小汽车的使用量，减少汽车尾气的排放对环境的污染。 我为长沙这座城市开通了地铁感觉真高兴，真希望长沙的地铁网络早点畅通起来，让我们这座城市越来越美丽！
篇四：地铁奇缘 地铁奇缘
一天,我和妈妈乘地铁二号线去光谷玩，不知为什么，随着列车的摇晃,我发现人越来越少，最后只剩下我一人，我顿时害怕起来。{地铁作文（600字）}.
突然，地铁广播叫了起来:欢迎乘坐时空地铁，这是公元208站，??我疑惑的看了看站牌，顿时惊呆了：公元208站、1911站??2049站，我又不可思议地向窗外一望，地铁好像穿梭时空隧道里??
车门打开了，我好奇地走出去，只见张飞手持长矛，正和士兵们一起向前冲杀，而敌军已经混乱一片，而曹操在众将士的拼死保护下冲出了重围。正当我看地起劲时，地铁突然响起了广播：请要上车的乘客马上上车，下一站是1911站。我回到了车上，觉得这一战很眼熟，哦，原来是三国里最著名的一战——赤壁之战呀！{地铁作文（600字）}.
我渐渐的明白了，这是一躺时光地铁，还来不急多想，地铁又报道：这是1911站，请需要的乘客下车??还没报完站名，我就迫不及待地抬头看了起来：天已经黑下来了，隐约看见熊秉坤站在楚望台上，朝着天空连开三枪，枪声震耳欲聋，四下一片喊声：“冲啊！夺下武昌城！”许多军人向城门冲去，枪声、叫喊声混成一片??
又过了一会儿，地铁广播报道：这是2049年，请需要的乘客下车??
“2049年？”，我对着广播喊到，“有没有搞错，整整过去了35年啊！”我往窗口一望，顿时惊呆了：我现在在500米的高空地铁站，旁边时不时飞来一辆有机翼的汽车，我往下看，发现陆地上几乎全是参天大树，而且上面还建了房子！最特别的是，人装上一个飞行器，想去哪去哪！我惊叹道：“这真的是2049年吗？世界级别城市啊！我可以提前看到，实在太爽了！”
“儿子，儿子快醒醒，到站了快下车！”妈妈用力地将我拍醒。
“轻点，我怎么在地铁二号线，我不是在时空地铁里吗？”
“什么时空地铁”妈妈把我“拖”出了地铁，只会胡思乱想！”
“我明明在时空地铁里，我在里面还看到了赤壁之战、辛亥革命开端和世界级别城市——武汉2049呢！” “那肯定是你在做梦吧！”
“不可能吧。”我小声说到
我不再争辩了，在大人哪里懂这些，这是我和时空地铁地铁的小秘密，是我与时空地铁的奇缘。
篇二:《我终于乘上地铁了作文800字》
盼望着，盼望着，地铁来了，我乘着地铁去爷爷家的愿望终于实现了。 一出家门，我就兴奋得不得了。一路上蹦蹦跳跳，像只小鸟似的叽叽喳喳地问个不停。到了地铁口，我特地摆了个POSE，拍了张照，然后像箭一样冲进了地铁站。地铁站里一切都是新的，有舒适安全的扶手电梯、有五光十色的灯箱广告，有简便实用的售票机，站台上还有播放动画片的显示屏呢！我看得目瞪口呆，就像刘姥姥进了大观园一样。没等多久，喇叭里就传来悦耳的声音：列车马上就要进站了。我伸着头，好奇地往前看。只听见远处传来一阵呜呜的声音，紧接着一阵清爽的风扑面而来，一眨眼，一辆绿白相间的地铁像变戏法似的出现在了我的眼前。 可能是刚开通，地铁里的人真多啊。座位已经全部坐满，中间还站满了人。有白发苍苍的老人，有带着小孩的父母，还有打扮时尚的姑娘小伙。大家的脸上都笑嘻嘻的，车厢里一片欢声笑语。人们有的在拍照，有的在兴奋聊天，我感觉整个气氛就像是过节一样。我却有点小失望，轻声嘀咕了句：没有位置了，我看不到窗外的风景了。话音刚落，一个叔叔立马站起来把座位让给了我。我还没有来得及说谢谢，边上的阿姨紧接着说：我跟你换个位置吧，这样你就可以看见窗外的风景了。我开心极了，连忙道谢。快下车的时候，妈妈催了我好几次，我都舍不得离开。我觉得坐地铁的感觉好温馨啊！ 出站台的时候，出了点小意外。我不小心被刷卡机夹了一下腰，我疼得立马掉下了眼泪。这时，一位穿着地铁制服的姐姐连忙跑过来，轻声地问我疼不疼，还让我摸了下刚才夹我的挡板，耐心地告诉我挡板其实是软的，还有小孩子过刷卡机的方法。我觉得她真够专业。后来，妈妈又顺便问起坐轮椅的爷爷怎么乘地铁的事情，有好几个工作人员跑过来告诉我们方法，还特地说到时候还会通知出站的地方去接爷爷呢，他们真是想得太周到了！ 我终于乘上了苏州地铁，她不仅现代时尚，而且温馨周到，这种感觉真是太好了！江苏苏州苏州工业园区新城花园小学二年级:韩子健
篇三:《聊,城市(600字)作文》
精选作文:聊，城市(600字)作文
我为我们毕业的那年深深感到悲哀。 其实我很早就在幻想那一天的到来，我们整整齐齐坐在六（一）的教室里，有人会哭，有人会大声站出来安慰我们。老师站在讲台上，沉默着。那天的黑板上，还留着昨天布置的作业，窗外还是那嘈杂的叫场，飘来一阵阵油腻的羊肉味。我们静静抽泣着。 但这只是幻想。 我们半路就散了，似一盘散沙一般，我举起手机，刚想拍下一张却都不见了踪影。我想到了拍毕业照的那天，我们47个人在愿望森林里，对着照相大叔，笑。猛然意识到，哦，毕业了。 如今我已是一名初中生了吧。却还是忘怀不了那六年的曾经，不得不相信时间可以改变人的一切，曾经的我们，懵懂无知，可时光如白驹过隙，一转眼，就什么也看不见了。我悲哀于即使半路就散了，我也没能将他们忘记，悲哀于时光匆匆流逝，却了无痕迹，悲哀于这城市的人来人往，人心隔肚皮，更悲哀于我们的过去。 我们什么也没有忘，只是一时记不起了。 但我的小学同学们，你们又是否会记起我。我不想悲哀，不想回忆着这悲伤的岁月。胡乱一挥笔，就记下了万千迷离，究竟什么才是内心真正所渴望的。朋友啊，你可知道。 现如今，所有的东西都在不停更新着，全部的生命也在随之而比拼。梦中的江湖，人来人往，繁花似锦，为什么却又想隐居山林，笑看云卷云舒？这个世界更需要人才，精英，可尽管这样，新一代还是会跟上来，人心，很复杂。看事不能再只看表面了。 我只是希望，希望我的渴望不要变成奢望。 所有的东西，在那一瞬间，灰飞烟灭，像时间一样，不留一丝痕迹。初一:繁华中的平淡 篇一：“聊”作文
到了高三，教如何写议论文几乎成了写作教学的头等大事。学生的写作状态是：不想写，没东西写，有东西但不会写。高三的学生被过去的中考和未来的高考弄伤了，对母语写作没感觉。高三的写作教学还是要“唤醒”学生的感觉，多花点功夫深入到写作者的精神世界，而不是吃高一高二的老本，让学生花三四十分钟搞一些“蒙人”的拼凑文章。
如何写议论文，看起来是方法问题，实际上还是写作目的的问题。一个人为什么要发议论其实有很简单的理由：人是有讲道理的冲动的。为了表达自己，为了说服别人，我们才有了议论的动机；对一件事究竟怎么看、怎么想是一个人内在的逻辑需求；而将这种内在的逻辑性清楚完整地用书面语言表达出来就是议论文，这应该是人内在的要求，生存生活的需求，具体到个人顶多就是观点立意表达有高下的差别，怎么会“不会写议论文呢”？
议论文应该想清楚再写，思路重于表达。不必每一篇都一气呵成，可以想想，聊聊，写写，改改，完全可以通过相互启发、激发、生发，在课堂上“聊”出一篇好文章来。 对具体的教学实践而言，写议论文可教吗？答案是肯定的。但不是要教写作知识，而是要教写作经验。写作难教的不是知识、方法、能力，而是观念的转变和思维的引导。从根本上说，语文是“象”学，是各种生命体验的交集，是具体而微的振荡往复。同时，议论文教学的实践也说明，给一个空泛的题目让学生不知所云，还不如让他们围绕一篇小说、一部电影、一件时事展开具体的评论，有的放矢，有感而发。这样的写作活动类似于微型的演讲与辩论。
从议论文写作的学习规律来看，“评论类”写作是要充分重视的，这是由记叙向议论的过渡。特别是时事评论类，较经典的文学评论而言，它看起来似乎不那么“语文”。让学生评判世事不仅是为了评判是非，更不是为了在辩论场上一较高下，而是借这个评判的过程学以致用，启发学生依据一定的信息开掘思考，获得一种打开思路的扶手和触点，从观点到分析，尤其能帮助学生在说与写中营造“主观说理”的空间。写作的教与学都有随机生成的特点，充满了智慧，这是“聊”作
文的理性基础。
通过“聊”，有可能帮助学生从随大流式的“假思考”逐步走向具体细致的“有思考”。比如必修教材“和平的祈祷”专题教学后，我让学生写了《钢琴师》的影评。原以为教材收录了《辛德勒名单》的剧本节选，也配备了相关视频，学生对“纳粹军官”这一敏感特殊的身份有一点了解，和《钢琴师》中的同一身份者能做一点比较式分析。结果近110名学生超过一半是非此即彼式的逻辑：《辛》中的纳粹军官人性泯灭，《钢》中的则是善良人性的代表。――这个比较确实有一点难度，但这样的结论也是典型的假思考。课外跟几个学生聊了聊，他们普遍认为纳粹军官没有杀死犹太人就是善良和有人性，并且认为大家都这么觉得――这可能是个无疑处寻疑的教学机会。课堂评讲时，不如先不谈“写得怎么样”，而是先谈“写了什么”。
我问学生：如果一个人杀了另一个人，你们怎么评价杀人者？学生大多说：是犯罪；或者质疑：是打仗吗？有仇吗？不会是神经病吧？我说：合不合“情”姑且不谈，大概杀人总要有点理由的吧。学生点头。我又问：如果一个人没有杀了另一个人，你们怎么评价这个没杀人的人？学生表示为难，觉得没什么好说的。也有人说：如果是宽恕而放弃报复的人，这个人就境界很高。我再问：两个人之间不认识，没有仇，一个人不杀另一个人算不算善良？――问到这里，已经有学生觉得我有点莫名其妙了，显然在说些未经思考的昏话。――这同样是我对他们作文的评价。看来堆砌了“人性”“良知”这些漂亮话的文章未必不是装腔作势的花架子。
又有学生问：影片中的军官没杀了钢琴师，总和一般的纳粹军官有些区别吧？――确实如此。这个设问也确实能帮助写作者进入理性的比较阶段。电影《钢琴师》中的纳粹军官最后对钢琴师说的是：“不要感谢我，感谢上帝吧”；原著《死亡的城市》中他说的是：“如果你
和我都熬过了这地狱般的五年，那就是上帝的意愿让我们活下去。”无论原著还是改编的电影都提到了“上帝”，这是某种超越个人的力量，这是在中国大陆的课堂很少涉及甚至故意绕过的内容，这中间隔着文化和信仰的重重盲区，何况是势单力薄的一节语文课？但作为教师，我至少可以提供一些信息而不是结论。我可以告诉迷惑的学生，对于“上帝”和“良知”，希特勒说过的话是“我要让世界知道，所谓良知不过是犹太人的想象”；《钢琴师》中的纳粹军官说要钢琴师“感谢上帝”即不认为是他救了人，而是因为基督徒和犹太人都信奉上帝；《十诫》更是明示：“流人血者必流血。”――这样比较下来就知道《钢》中的纳粹军官不是善良和人性的代表，而是人性没有泯灭殆尽的体现：他杀了很多无辜的人也救了一个无辜的人。 这样具体地聊了文章中的一个问题后，不少学生开始不满意“初稿”，开始重新考虑一些并未深思熟虑的“观点”。比如：影片中的音乐是“活着”的标志吗？（其实是文明的标志，原著写道：“音乐是他一生的热望，生存是他最大的杰作。”）影片结尾钢琴师再奏名曲时有幸福感吗？（其实无论演奏什么，他都是劫后余生的逃亡者，不可能有“幸福感”的美化，这将意味着导演、演员对自己民族的背叛）??
如果只是写一篇影评，写完读几篇高分范文，可能就会错失了学生思想的发生和发展，这真是莫大的遗憾。高中的写作活动，应该尽可能让学生的写作有一点创作意识、融通能力，更重要的是有一些生活的滋味。
其实学生并不总是“不善于质疑的”。看看这些作文题目：《听听不同的声音》，《要比作者还聪明》，《教育也要教“疑”》，《“分歧”的价值》，《这也是事实》；他们知道：“对同一个事物（一个人或一个民
族，历史和现实中的人物、事件等等），由于立场、观点、方法、价值观或意识形态的差异，常常形成不同的甚至互相矛盾的看法和评价”，“粉饰、歪曲、篡改历史和现实，漠视甚至隐瞒真相，编造谎言，欺骗公众以牟私利以售其奸，这在中外的历史上和现实里都不乏其例”，“从国家和社会这个角度来说，应该允许甚至鼓励有不同的观点和声音”，让人“信”的教育和让人“疑”的教育。把结论灌输给学生，使他们失去了对事情的基本的判断能力，只能接受，而不能思考，“偏见是如何产生的？”??最可笑的情况是，我们一边抱怨学生不肯思考，一边粗暴地判断他们不能思考，最终泯灭了很多学生思考的自信。――聊一聊，可以照亮一些教师不知道的教学盲区。 课堂上回答问题总是“对啊”“是啊”“没什么想说的”的学生往往写作平平，叙事无情、议论无理。这一大批作文中下的学生除了不愿思考外，大概这种含混的表达习惯也会妨碍他们的思考。评论不仅要针对现象，更要注意探究社会根源。事实与结论之间有什么关系？必须经过思考、分析、推论，观点才能被人接受。所谓教写议论文，应该多增加这些方面的提示和帮助，先想再写，写过再想，聊聊写写，由少到多，由浅到不浅（不需要人人都深刻）。
教学生写时评，则能推动他们的积极思维。如果只披露事件却不做分析，对学生而言可能是有害的。这可能会让他混淆本质不同的“类似事件”，让他对世界只有一个粗暴的印象。学生每天接触社会事件必然会有这样或那样的反应。而教师应该关注的则是：他是如何思考的，他有没有想到去探究原因，他会不会推测事物发展的各种可能，他能否预料事件可能造成的影响，他能否从中获得启示，他能不能想到对同一事件人们为什么会有不同的视角和评价??时评的写作教学应当利用这些问题去拓展学生的思路，帮助学生学会全面深刻地剖析现象，举一反三，融会贯通，养成冷静观察、理性分析的习惯，让学生强烈意识到与社会的联系。教师利用社会课堂，让学生思考社会问题，发表见解，这样的写作教学才能培养公民精神，才能使我们的作文教学给学生的一生留下点什么。
时评写作的目的并不在于发惊人之论，而是教学生如何剖析世事，一步步发现真相，写作文也不妨“聊”作文。在课堂上提供一个情感和思考的触发点，这个“点”可以是一部电影，也可以是一件社会新闻；这是在提醒学生和教师：写作本来就是生活的需要，是人的需要。