第一篇:《爱心的力量》
爱心的力量
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中”，所以作为一名教师首先就要爱学生，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有在爱中成长起来的学生才会去爱别人。
有句俗语说的好“十个指头伸出有长短。”无论什么样的班，其中都会有后进生，而现在我的班里就有一个让我曾经非常头痛的学生——王华。王华的父母都出去打工，平时一直和爷爷奶奶住在一起。因为家庭的不关心，爷爷奶奶又疏于教育等原因，使得这个孩子性格孤僻，对班里的各种活动漠不关心，集体荣誉感很差，班规纪律在他面前简直形同虚设，而且对学习一点兴趣都没有，上课不认听讲，作业本上的字也是寥寥无几。对此我找他谈过多次，但无论我是和颜悦色地耐心说教还是声色俱厉地批评，他都是左耳进右耳出，一付“软硬不吃”的样子。我真是提之则摇头，见之则痛首。
“如果你恨他，他就是魔鬼；如果你爱他，他就是天使。”我深深地知道这样的孩子我们更不应该放弃，如果那样可能会毁了他的一生。我相信爱心可以融化冰冷一切，他需要更多的爱。我静下心来反思了很久，也许是他感觉不到老师对他的关心，依他的性格也许他认为老师对他所做的一切是怜悯、是歧视。针对这我改变了我的教育策略，首先我应在他的心目中建立威信，让他对我说的话心服口服，从哪入手呢？我从他的父亲那里了解到：他很喜欢打乒乓球，小学时还为此学过一个暑假，可是到了初中没什么时间打了。太好了！我终于找到了突破口，于是我开始寻找机会和他打球。一天我见他正在和他以前的同学打球，而且正打得火热。我走了过去，他见了，只顿了一下，就又打了起来。小伙子打得还真不错，只是稍微稚嫩了一些。等他们打完一局，我提出加入，他有些犹豫，而另一位同学已经把球拍给了我，他也只好接受挑战。第一、二局我以决对优势取胜，毕竟我也有几手。但我又不能失去这好不容易才找到的一线希望，所以第三局我输了二个球。我们约定放学后再交流。下午放学他居然主动找到我，这次我可没让他，他数局皆输，看得出来他对我的球技佩服得是五体投地。他想让我教他，我欣然答应了。之后的一些日子里我们时常在一起讲球、打球，他的球技明显进步了很多，而且我惊奇地发现，他上我的语文课开始认真听讲，作业做得整整齐齐，居然还在一个小本子上记了很多笔记。我趁热打铁，在一次切磋完球技
之后我夸奖他说：“你可真行，现在我如果稍不注意就得输给你。而且你在语文课上的表现真是棒极了。”他听了有点不好意思。于是，我接着晓之以理，动之以情和他谈了作为一个初中生，学习是多么重要，而且从你学习数学的情况来看你是一个非常聪明的孩子，无论什么只要你用心学你一定能学得很好。那天我们谈了很多。看到他能对我敞开心扉，我知道我的爱心没有白费。
有一次，课堂上，清清的鼻涕不听使唤地淌出来，嗓子沙哑而干痛，喷嚏成群结队，在学生疑惑、担心的眼神中，我品味到了一名教师从未有过的狼狈。
第二天早上，当我刚刚迈进办公室，即刻被眼前的情境深深地感动了：办公桌上放着包装精致的面巾纸，几盒速效感冒药片，金嗓子喉宝。我的大脑立刻反应了过来，是我昨天的狼狈样、痛苦状，使学生今天早上送给了我这样的“礼物”。虽然深秋的风依然无情，但是我的内心深处却燃烧着学生用爱心点燃的熊熊“烈火”。
上课铃还没有敲响，我就忍耐不住，怀揣着这份感动走进了教室。站在讲台上，在学生关爱的目光中，我深深地鞠了一个躬，说：“同学们，谢谢你们对老师的关心和爱！在你们用爱心做成的“灵丹妙药”的作用下，老师的感冒已经好了一大半。种种迹象表明，本人所患严重感冒下午就会基本痊愈，一位充满活力的老师将站在你们面前„„”话还没有说完，学生们甜甜的笑声已经在整个教室里荡漾了，说：“这都是王华出的主意。”
通过具体行动和真挚的感情，让学生懂得，接受他人的关爱和关爱他人都是一件很幸福的事情，从而激发学生，在今后的生活中能够主动的去体验这种幸福和快乐。
林清舟，毕业于淮北煤炭师范学院，现于汤沟中学任教，《读出滋味》一文，2007年获县学科论文二等奖。
第二篇:《《爱心的力量》》
爱心的力量
没有师爱，就没有对学生的教育。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带，是做好班主任工作的前提，是培养学生健康成长的不可缺少的的条件。尤其是在转化学困生的工作中，班主任必须首先要热爱学生，理解和尊重学生。
一、师爱是教育转化学困生的前提。 师爱是一种纯真的、无私的、全面的“爱”。 爱心是做好教育工作的前提，一位教师只有怀着对教育事业的热爱，对教育对象的崇高而神圣的受，才有可能全身心投入到工作中，创造出优异的成绩。对于学困生来说，更需要老师倾注一片爱心，需要用爱去温暖他们的心灵，用爱去感化他们。有的老师，看到学困生往往冷眼相对。有的老师，对学困生的缓慢进步很焦急，“恨铁不成钢”，于是为了促其早日成“钢”也为了维护集体的荣誉，或采取训斥他，责令写检查，或责令其限期纠正，甚至用粗鄙的重言辱骂，令其停学等，企图逼其就范。殊不知，这种“成钢”法，非但不可能“成钢”，还有可能使“铁”变成“”废渣“。
教师要热爱所有学生，要全面关心学生，既要尊重信任学生，又要严格要求学生。对学生的优点和有利于身心健康发展的兴趣、爱好，要给予支持和鼓励；对学生的缺点和不利于班级集体生活，影响自学团结的个性和兴趣、爱好，要耐心进行说理教育。例如我任教的班上有一位学困生小林，为了帮助他改掉一些不良的行为习惯，一开始我就向他提出了许多严格的要求，如要求他上课不要随便讲话，按时交作业······他不但没有按我的要求去做，反而有对抗情绪，作业也没有做好，他却对我说是忘了
带来，我要他回家去取，他又推说没有带钥匙，有时没有做作业，怕我批评他，他索性说身体不适，躲在家里不来上学。后来，我改变方法从关心、爱护学生入手。小林爱吃零食，冷的热的乱吃一通，经常出现肠胃不适。我就诚恳地劝他，要他注意饮食卫生，乱吃东西只能一时解馋，，但弄出病来了，不仅影响身体健康，而且影响学习。当知道他身体不适时，我又主动带他到校外卫生站看病，并派同学送他回家。我对他的关心、爱护给他留下了良好的印象。此后，我们师生之间的隔阂消除了，情感加深了，我对他的教育他能够听得进去了，并努力按我的要求去做了。虽然他的缺点、毛病有时还会出现反复，但我坚持以“爱心”感动他，耐心帮助他，引导他一步一步地向前迈进。
二、师爱是转化学困生的无形力量
要理解、信任学困生，尊重他们。在生活中，每一个人都需要得到别人的尊重与信任。而学困生往往具有自卑、自暴、自弃的心理，他们常缺乏集体荣誉感，对一切事物抱着无所谓的态度。然而，他们又最希望班主任能够正确了解和评价自已，具有一种改变自我的强烈积极性。对于这些学生，必须点燃他们自尊的火种，并从多方面关心，帮助他们，给他们以更多的赞许、表扬、鼓励，给们们以信任和委托。发现他们有了错误，不要轻易去揭短，不是当众批评，而是要耐心倾听他的看法和想法，这样可以使他们认识到错误，激起他们争取和保持荣誉的意志和行为，促进其对过错行为的矫正。
在班主任的日常工作中，面对如何顽皮的学生，都不可以使自己与学困生对立，从而失去帮助和挽救他们的机会和可能。而应采取信任的态度，
以感化促其转化。坚持以说服教育法和激励教育法为主的正面教育，采取一种和平、宽容的办法善待学生。七年级的学生好胜心强，有竞争意识，也爱听表扬，在班工作中，我用“放大镜”照看他们身上的优点，有什么可喜的进步，及时给予肯定，多表扬，少批评，从而使他们感到我是信任他们的。如班里有名姓杜的同学，自小父母双亡，跟随出嫁的姐姐到这儿读书的，而他姐姐及姐夫又常年外出打工，无暇顾及他的学习，使他放任自留，无心向学，把小聪明都放在玩上去了，经常惹是生非。我把他调到最前面的座位上，让他和一位品学兼优的同学同座，这一举措不仅能让他从好同学中受到影响和帮助，也能使他在老师的眼皮底下严格管束自己。在班会课上，我特意让他讲打架的害处，让他能认识到打架的危害性。我平时注意观察他，发现他有好的表现我就及时表扬他，对他的言行举止，生活习惯也加以细心的观察，让他感到老师无微不至的关心。以后，我发现他把心思都放在了学习和关心班集体上了，将老师提出的各种要求及学校的各项规定都能转化为实际行动，切切实实地成了班里的积极分子。我欣慰地看着他的点滴进步。我相信，师爱是一种无形的力量，温暖并鞭策着学生积极向上。
三．爱，增进学困生的自信心 表扬往往是成绩好的学生的专利，学困生常常被批评。这无形中会使一部分学困生形成心理障碍。“学困生”身上并非一无是处，他们身上往往存在着许多的“闪光点”，这就要求班主任工作要细心，细致观察他们身上的“闪光点”，善于发现他们身上即使十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起学困生进取的热情。因此，教师要创
设教育情境，使他们身上的优点能得到充分发挥，这样不仅能引起老师、同学们的注意，更有利于他们克服自暴自弃的心理。多给一点肯定和鼓励，以此作为教育的切入点，让学生重建自信，树立明确的价值观和人生观。如有一次，我校举行体育单项比赛，学困生小唐在乒乓球项目上获得了第二名，当时，我马上在班里召开了一次班会：向小唐学习。班会上，我首先肯定了小唐在体育方面为本班争了光，接着请他谈体会，最后一个环节请学生自由发言：该向他学什么，有什么建议也可以提出来。同学们纷纷向他说：“要把文化知识学好，成为德智体全面发展的好同学。”会后，小唐同学性格活泼多了，上课也比较专心，成绩比以前提高了。
当然，要及时表扬学生做得好的地方还可以从许多方面发掘，特别是一些微不足道的事也要善于发现。例如班上的林英同学，在一次下课我发现她能主动地把班上的纸屑捡起来，就及时肯定了她的做法，这件事虽然是一件小事，但从中可以看出小林同学是一位关心班集体的好同学。受到表扬后，她更热心为集体服务了。可见，及时地发现他们的闪光点，不时地触发学生的种种激情，解除精神上的压抑状态，燃起希望的信心，学生才会乐学、好学。
爱心可以温暖学困生的心，使他们消除被歧视、被冷落的感觉。耐心可以使学困生看到希望，体验到自我价值与能力，焕发出进取的勇气和信心。
第三篇:《爱心的力量》
爱心的力量
“爱学生”是教师人格的灵魂。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
爱心是什么?爱心是关注、给予;爱心是理解，宽容;爱心是信任、尊重。它是一种信心鼓励，一种潜能激发，一种知识诱导，一种才干发展……它或许是一个眼神，一张笑脸，一个动作，一句话语，……一句句关切的问候，一丝丝温情的微笑，一束束鼓励的目光……这一切对于一个老师来讲，也许微不足道，但在孩子这一切如迷途中的灯塔，遮风挡雨的绿荫，愉悦心灵的乐章，给他们以鼓励、安慰、快乐。正是这一切，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
一、爱心是对学生的关注。
爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
在我们班有这样一个女孩，父母离异，跟爷爷、奶奶生活在一起。家庭条件较好，爷爷、奶奶管教较严。她平时很文静，内向，上课不爱举手，成绩中游，平时我也不大注意她。有一次她和另一个同学因为身体不好，没去上。我到教室作上课前的准备。听到她和同学聊天，发现她其实很健谈。我也试着加入她们的谈话中，更加发觉这个女孩伶牙利齿，对爷爷奶奶的教育很有见解。我想我平时怎么没注意到呢?可能是平时把注意力主要放在优生和差生的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。从那天起，我就经常注意她。课堂上也有意识地经常提问她，没想到她的声音那么好听，发音那么标准。我就在课堂经常表扬她，不久我发现她上课越来越专心了，发言也越发积极了，作业字迹更加端正了。由于她体质较差，经常要吃药，当时教室没热水，我就让她准备一个杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟她聊天。她越来越信任我，有事也爱找我说，人变得开朗多了。到学期结束时，她的成绩居班级上游。
一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，让我们把关注的目光投到每一个学生身上，把爱的甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
二、爱心是对学生的理解
教师所施教的对象,无论从理论上还是从实际上讲,都不可能是理想的对象,而是现实的存在。他们来自不同的地域和家庭,人生经历和所受的教育影响也不相同,因此,就造成了学生在个性和心理等方面的不同,也使他们在需求方面存在着种种差异。作为教师必须认识到这一点,才可能在实际的教学过程中,在与学生相处的过程中,去发现问题,并针对着不同性别、
不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题,来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一,埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说,理解永远是重要的,它是师生交流的桥梁,是建立良好的师生关系(包括人际关系)的基础。对那些身心成长较健康的学生来说,教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说,教师的理解更是精神的抚慰剂,它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍,最终得以健康成长。有了真心的理解,就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。去年我班有一个女孩子比同班同学大四、五岁，因此显得特别懂事、能干，学习上也非常认真。但由于从小父母离异寄养在别人家，母亲再婚后才把她接来上学，所以年龄偏大，家庭条件也较差，常有一种自卑的心里，她经常哭，对同学较戒备，同学关系不是很好。这让我很着急。我就找来一些跟她有矛盾的学生和班干部，对他们讲了她的生活经历，然后又读了她写的周记。同学们都受到了较大的震动。于是我要求那些同学每人在她的周记本上写几句话，有些同学写了向她道歉的话，有的同学写了表扬她的话，有的同学表示要和她做朋友。当她看到同学们写的话，热泪盈眶。在以后的日子里，同学们主动关心她，有捐书活动时有的同学知道她家没什么书，就多带一本悄悄给她让她捐。看到她吃着从家里带来的简单的午餐，同学会把食堂里的菜省下一点给她。她生日时，同学们纷纷送给她卡片、小礼物。经过半个学期大家的努力，她终于变得自信起来，和同学的关系融洽了，对学校班级开展的活动也能积极参加。她还获得市里小学生跳绳比赛第一名，学校的小制作比赛第二名。这让我很欣慰。
三、爱心是对学生的尊重
对学生来说,教师的尊重意味着对学生的肯定和支持,他们也会因此更自尊和自信;对教师而言,学生的信任是教师取得好的教学效果,给学生以深刻影响的基础和前提,也同样使教师对自身充满自信。师生之间有了充分的信任,才可能相互了解,相互理解,相互尊重。我们不仅应该强调学生对教师的尊重,更应该改变观念,尊重学生。没有师生之间的相互尊重,就不可能建立师生之间的相互平等关系,也就不会有师生之间的协调的合作关系。
我班有几个口齿不清、普通话很差的转读生，每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时，我总告诫其他同学不要嬉笑他们，我也是以身作则，或含笑示意，或顺着他的意思帮助他说出来，使他们有勇气站起来发言，有信心把话说清楚、说连贯，及时纠正他们的方言。现在他们的普通话和口头表达能力都有了很大的提高。
班里的后进生尤其需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的期待、帮助下，消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。
爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。老师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。社会在不断进步，教育对象也在不断更替，但唯一不变的就是师爱，它是友爱又胜于{爱心的力量}.
友爱，是母爱又胜于母爱，它是春风、是雨露、是明灯……是学生取之不竭、用之不尽的源泉。
“捧着一颗心来，不带半根草走。”这不正是我们教育工作者所追求的吗
第四篇:《爱心的力量》
爱心的力量
曲升兰
“爱学生”是教师人格的灵魂。“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。{爱心的力量}.
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
爱心是什么？爱心是关注、给予；爱心是理解，宽容；爱心是信任、尊重。它是一种信心鼓励，一种潜能激发，一种知识诱导，一种才干发展„„它或许是一个眼神，一张笑脸，一个动作，一句话语，„„一句句关切的问候，一丝丝温情的微笑，一束束鼓励的目光„„这一切对于一个老师来讲，也许微不足道，但在孩子这一切如迷途中的灯塔，遮风挡雨的绿荫，愉悦心灵的乐章，给他们以鼓励、安慰、快乐。正是这一切，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。
一、爱心是对学生的关注。
爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的。学生们只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
在我们班有这样一个女孩，父母离异，跟爷爷、奶奶生活在一起。家庭条件较好，爷爷、奶奶管教较严。她平时很文静，内向，上课不爱举手，成绩中游，平时我也不大注意她。有一次她和另一个同学因为身体不好，没去上。我到教室作上课前的准备。听到她和同学聊天，发现她其实很健谈。我也试着加入她们的谈话中，更加发觉这个女孩伶牙利齿，对爷爷奶奶的教育很有见解。我想我平时怎么没注意到呢？可能是平时把注意力主要放在优生和差生的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。从那天起，我就经常注意她。课堂上也有意识地经常提问她，没想到她的声音那么好听，发音那么标准。我就在课堂经常表扬她，不久我发现她上课越来越专心了，发言也越发积极了，作业字迹更加端正了。由于她体质较差，经常要吃药，当时教室没热水，我就让她准备一个杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟她聊天。她越来越信任我，有事也爱找我说，人变得开朗多了。到学期结束时，她的成绩居班级上游。
一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，她的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，让我们把关注的目光投到每一个学生身上，把爱的甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
二、爱心是对学生的理解
教师所施教的对象,无论从理论上还是从实际上讲,都不可能是理想的对象,而是现实的存在。他们来自不同的地域和家庭,人生经历和所受的教育影响也不相同,因此,就造成了学生在个性和心理等方
面的不同,也使他们在需求方面存在着种种差异。作为教师必须认识到这一点,才可能在实际的教学过程中,在与学生相处的过程中,去发现问题,并针对着不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题,来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一,埋怨学生思想太复杂、毛病太多。无论对什么样的学生来说,理解永远是重要的,它是师生交流的桥梁,是建立良好的师生关系(包括人际关系)的基础。对那些身心成长较健康的学生来说,教师的理解意味着关心和支持,是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说,教师的理解更是精神的抚慰剂,它帮助学生弥合心灵的创伤,进一步树立学习、生活的信心,克服重重障碍,最终得以健康成长。有了真心的理解,就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。去年我班有一个女孩子比同班同学大四、五岁，因此显得特别懂事、能干，学习上也非常认真。但由于从小父母离异寄养在别人家，母亲再婚后才把她接来上学，所以年龄偏大，家庭条件也较差，常有一种自卑的心里，她经常哭，对同学较戒备，同学关系不是很好。这让我很着急。我就找来一些跟她有矛盾的学生和班干部，对他们讲了她的生活经历，然后又读了她写的周记。同学们都受到了较大的震动。于是我要求那些同学每人在她的周记本上写几句话，有些同学写了向她道歉的话，有的同学写了表扬她的话，有的同学表示要和她做朋友。当她看到同学们写的话，热泪盈眶。在以后的日子里，同学们主动关心她，有捐书活动时有的同学知道她家没什么书，就多带一本悄悄给她让她捐