在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信许多人会觉得作文很难写吧，小编为同学们精心整理了五年级说明文优秀10篇，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
五年级说明文篇一
四月课文的主题，“春天的作文”或者“春游的作文”，必须是原创作文，也就是自己写的，抄袭的作文会被取消资格。
论文提交日期：2010年3月20日至2010年4月30日
征文日期：2010年4月1日至2010年4月5日
获奖者名单公布日期：2010年4月6日。奖品稍后发放。
奖项和奖品：本次设立小学组和初中组，各设一、二、三等奖。
奖品：一等奖各一个，10个q币；两个二等奖三个奖，每个奖五个q币，直接记入你的QQ账户。
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五年级说明文篇二
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五年级说明文范文篇三
[关键词]中共五大；瞿秋白；批判；陈独秀
[中图分类号]D231[文献标识码]a[文章编号]1009-928X(2010)02-0012-03
中共五大批判陈独秀之说由来已久，称会前瞿秋白针对陈独秀、彭述之等的错误理论和政策写出了《中国革命中之争论问题》,批判由此而起。为此说事的也不时出现，但是谜团甚多。中共五大是批陈大会？既然说陈是右倾机会主义，陈又怎能连过三关，先当选为中央委员，又选为常委，再被选为总书记？随着上世纪末联共(布)、共产国际一些档案的解密，揭开了谜团，原来中共五大批陈这重要一节是不正确的。
作为共产国际的代表，罗易谈中共五大没有成为批陈大会
这里，我们先来看共产国际派来参加中共五大的首席代表罗易是怎样谈这次大会的。
众所周知，罗易曾竭力要免去陈独秀的总书记职务。中共五大之初，罗易和另一代表多里奥就商议把陈独秀调到莫斯科。他在中共五大期间还在某些老的中央委员中活动，要求他们不要选举陈。就是说，罗易的企图是要“换马”,绝不是亲近陈独秀的人。所以他讲的中共五大过程，绝不会庇护陈独秀。罗易在中共五大刚刚结束的1927年5月12日就作了《中国共产党第五次代表大会》的报告，内称：
“当共产国际执行委员会代表团到达汉口的时候，中国实际上存在着两个共产党的中心――一个中心在上海(以中央委员会为代表),第二个中心在汉口(以若干中央委员为代表),汉口的中心那时要求立即召开代表大会，说是存在领导危机，说是非撤换领导不可，他们普遍对中央委员会表示不满。但是在会议讨论过程中，在同个别同志私下谈话中，共产国际执行委员会代表团了解到：㈠两个中心不存在任何原则分歧或政治分歧；㈡关于存在领导危机的一切论断现在都是危险的，议论撤换领导就更危险了。
在陈独秀同志到达之后，(笔者注：陈独秀是4月5日之后从上海启程赴汉口，抵武汉时间当在8-10日间)情况急剧改变了，不久以前还迫切要求召开代表大会的那些同志，不再坚持自己的意见了，中国同志的共同愿望是：不要使关系紧张起来，不要重新提出过去争论的问题。在召开代表大会的时间问题上，发生了一件很有意思的事情。原来中央委员会曾经通过一个决议，规定在4月25日召开代表大会，没有取消这个旧决议的新规定，当代表们已经开始向代表大会集中的时候，中央委员会不预先通知共产国际执行委员会代表团就开会(尽管这次会议是在共产国际代表团住所隔壁召开的)决定：代表大会延期召开，必须把所有已经向代表大会报到的中央委员和其他同志派到各地去。这个迹象说明，党的领导集团没有准备公开讨论全党面临的主要问题和个别代表提出的问题。……代表大会是在4月28日开幕的。”[1]
此报告还就大会实际过程作了如下表述：“相当多的同志就会上提出的所有问题发了言，发言水平都相当高，争辩个人琐事的一切尝试均被排除，只讨论主要问题。”[2]
这里明明白白告诉人们：“个别代表提出的问题”没有讨论。过去争论的问题不要重新再提。到中共五大会址纪念馆参观，据说瞿秋白把他的小册子《中国革命中之争论问题》印后发给每个代表，但没有迹象说瞿秋白用此来批判陈独秀，中共五大没有成为批判大会。
从《中国革命中之争论问题》看，瞿秋白与陈独秀在一些问题的看法上并没有分歧
随之，我们来看一下中共五大批判陈独秀之说中的主要依据――瞿秋白的《中国革命中之争论问题》,究竟说了些什么？这本小册子的文章包括《谁能领导革命》、《中国革命中之共产党党内问题》、《关于“三大”党纲》等。
在《谁能领导革命》中，提出了中国革命无论是社会主义革命，抑或资产阶级性的民权革命，都需要无产阶级的领导。此观点从何而来？在中共二大时对民权革命的领导权问题是不清楚的，只感到分两步走是个实事求是的决定。提出资产阶级民主革命也必须由无产阶级领导的观点来自1923年5月共产国际给中共第三次代表大会的指示，其中第5点称“毫无疑问，领导权应当归于工人阶级的政党。最近的工人运动事件(大规模罢工)清楚地表明了中国工人运动的极大意义。巩固共产党，使其成为群众性的无产阶级政党，在工会中聚集工人阶级的力量，这就是共产党的首要任务”[3]。由于指示迟到，于是有了结合实际进行阐述的论文。瞿秋白于9月23日发表《自民权主义到社会主义》一文，在“民权革命中无产阶级领导革命的问题”中，称马克思主义断然的要求无产阶级政党之阶级独立。指出当然不是在某某委员会里占着几把交椅，就算得了领导权；而要组织群众以实力表示无产阶级在政治中的影响。[4]瞿秋白的这篇文章，并不证明他与陈独秀在领导权上有分歧。恰恰相反，陈独秀从实际情况出发，提出了体现领导权的措施。因为瞿之文在中国革命中的具体化就是陈独秀在中共三大的《论国民运动及》中的论述，瞿以引陈独秀文作为结束，称之“现时必定要”按此进行。
陈独秀之文是：“努力扩大的组织于全中国，使中国革命分子集中于，以应中国国民革命之需要。同时我们特别的工作，须努力促成全国总工会之独立的组织，从事于经济的及政治的斗争。我们须努力引导劳动群众由日常生活的斗争到政治的斗争。目前政治的斗争，自然是国民运动――排除外力及军阀的运动；因此，在劳动群众中须有大规模的国民运动宣传，扩充国民革命的。同时凡已了解国民革命之必要更进而有阶级觉悟的革命分子，当尽量加入我们自己的组织；并当于群众中普遍的宣传‘国民运动里拥护劳动阶级利益的目的’。”
不仅如此，陈独秀在共产国际指示以后，更总结了中国自、义和团、辛亥革命、四大有广泛群众基础的革命斗争，以《二十七年以来国民运动中所得教训》为题发表于1924年12月的《新青年》季刊上，得出教训就是必须有无产阶级领导。进而陈独秀在中共四大提出了无产阶级领导权的问题，而同年的五卅运动，实现了无产阶级领导的斗争。所以民主革命需要在无产阶级领导问题上，陈、瞿没有分歧。
从《中国革命中之争论问题》可以看出，瞿秋白与陈独秀在一些问题的看法上存在不同看法
瞿秋白与陈独秀在一些问题上是存在分歧的，但这并不能说明中共五大是批陈大会。这些分歧主要反映在以下几个方面。
一是在于对待民族资产阶级的问题上。瞿秋白认为，对待民族资产阶级的态度就牵涉到无产阶级领导权问题。现在与资产阶级实行联合战线就会抑低工人、手工业者的革命行动。无产阶级就失去领导权。所以“革命现在的职任，非仅反对买办，而是要买办，同时已进于反对民族资产阶级之阶段”。“要不断打击民族资产阶级的一切妥协主义的影响，隔离民族资产阶级而使之孤立。”[5]瞿秋白忽然主张中国的革命不能与民族资产阶级结成统一战线之说，也是源于共产国际的布哈林。那是1926年12月共产国际会议上，布哈林提出中国现在进入社会主义革命阶段，民族资产阶级已经不能成为革命中的盟友。可是中国的革命恰恰需要重视统一战线，统一战线是中国革命的三大法宝之一，民族资产阶级是党的统一战线的一个重要方面，少了这个法宝，革命就会挫折。在那个年代，统一战线属初创时期，得得失失在所难免。
二是关于对陈独秀提出的“先宣传，再组织、然后暴动”的“死公式”的认识上，瞿秋白曾经几次提出指责。从陈独秀提倡、推动新文化运动，其基本点就是要警醒中国人民。辛亥革命的教训之一就是没有在人民中间开展思想工作。要使人们知道要做什么，为什么要这样做，就说革命中实现党的领导，也离不开宣传。在通常的情况下，这个基本程序是应该遵守的。而瞿秋白从武汉时期到他主持党中央工作期间，行动就是一切，罢工、暴动就是目的，为罢工而罢工，为暴动而暴动，不必问为什么，不管实际，于是一手是命令主义，一手是惩办主义，被归类为盲动主义。
瞿秋白的盲动主义时间短，随即检讨，所以第一次“左”倾路线瞬间即逝，不过他反对“先宣传、后组织”的观点一直继续到1929年，他在莫斯科对陈独秀缺席批判时又重提此论；直至那次会上，鲍罗廷发言后被主席当场点名，批判转向鲍，从此以后再未见瞿秋白重提此论。“先宣传、后组织、再行动”被说成机会主义，当然不能作为经典之论。
三是关于“孟塞维克独立观”。孟塞维克者，机会主义是也。这里是说共产党采取参加到内进行党内合作时，中共党内同志大多持有异议。陈独秀、等专门致函共产国际东方部，反对加入实现党内合作。后因共产国际以命令的方式，使中国共产党员加入以实现国共合作。但是，共产党内大部分同志思想上仍有保留。而瞿秋白是当时党的领导干部中完全同意共产国际决定的一位，因此借彭述之主义之名直指陈独秀。瞿说：共产党内“最初只要做劳动运动，不要国民革命；进而要做国民革命，可是不要加入；进而自己可以加入，而工人不要加入，南方可以加入，北方不可以加入；进而产业工人不要加入；进而加入了不要做军事行动；还要教孙中山停止这种运动；进而自己只要独立政治主张，给别人看看我们比好些。只要批评，只要分辨我们不是只做国民革命，还在准备第二次革命；进而主张戴季陶有些理由，小资产阶级可以独立，我们也可以独立，两相方便最好……
对军事行动，索性说：你会军事行动，我也会军事行动。广东会做革命中心，我们北京共产党也会做中心。何苦如此呢？因为我们无产阶级是独立的呵！阶级应当和中国民族对立的呵！
1925年五卅运动过程中，陈独秀重视军事工作，设立军事机构，至1926年10月，更明确地提出：中国是半殖民地国家，这里军事因素起着头等重要的作用。而瞿秋白则认为有了的军队何苦再去抓军事行动。所以，瞿秋白虽然也说要武装力量，但主要是的武装，而不是共产党的武装力量。这是斯大林说的中国革命的特点和优点就是革命的武装反对反革命的武装，就是指的国民革命军。所以瞿秋白不赞成共产党也要抓军事。他把共产党抓军事视为是孟塞维克独立观。这一批，只是告诉人们瞿秋白与八一起义的准备无关。
四是关于组织纪律问题。瞿秋白称共产党的组织纪律是“官僚式的纪律观与流氓式的纪律观”。这是攻击，以致谩骂了。斯文的瞿秋白为何取这个态度？由于1924年中共中央执委会有一个《瞿秋白同志关于广东政治路线的报告信的决议》,内称“共产国际代表和瞿秋白同志在广州在如何在内做工作的问题上犯了一些错误。”重点是对俄共代表鲍罗廷，称他过高估计了中派的作用而达成妥协……以及鲍罗廷不与中共中央讨论和对的态度，单独行事，即使不犯错误，也会破坏统一，破坏工作制度……
瞿秋白对此决议很反感，他说：那种区归区，地方归地方，农委归农委的一套公式，按公式，一切服从党，党即区委，区委即书记，按公式，某机关服从某机关，某级工会服从某机关，某级工会归某级党部管理。他比喻说工会派到杭州工作，有重要的活的作用，应加入杭州总工会，然而组织系统应属于江浙区委，那末怎么办呢？自然是服从江浙区委，否则“破坏组织系统”或“违背党”。这里意指他和鲍罗廷在广州工作，就应归广东党组织领导，而现在就是用破坏组织系统，违背党来对待瞿秋白和鲍罗廷，是书生主义，不知道活用。他确实与广东党组织联系，由鲍罗廷向广东支部作了一次关于工作的报告。中共广东支部全体会议就鲍罗廷的报告作出了决议，决议称：“听了鲍罗廷的报告后支部认为鲍罗廷对中国南方政治局势的估计和他拟定的路线是正确的。会议还确认鲍罗廷同志就我们中国党在队伍中的工作问题作出了实际结论是正确的。”从这个决议看那个年代，只能说在组织原则上是含糊不清的。涉及两党关系，涉及中央与俄共代表对当前各派力量的分析、判断，对问题的处理原则，一个地方支部怎么可以横插一杠凌驾于中央之上自作决议？这种以听报告来作决议，除了捧场、恭维，很难有其他选择。这种设计者与执行者在组织纪律问题上是不及格的。
随着历史的发展，党的组织纪律已经比过去严密得多。瞿秋白提出的问题，只能说明党纪有着它的历史进程。从创建党开始，组织纪律问题始终萦绕着一部分党员，因为纪律限制了自由而退党的自有人在。这里的愤慨、不平，只是说明组织纪律的建设过程留下的印记。至于说因为讨论某种事务，忽略了某一手续，不问有利于革命与否，一概“推出辕门斩首”,这个比喻夸大失当，陈独秀并未因对瞿的决议而压制他发挥才能，而在瞿秋白致鲍罗廷的信上谈中共四大，体现出陈独秀对瞿秋白的尊重，出乎瞿的意料。中共四大时提名推荐瞿秋白为中央委员。瞿秋白高兴地致函鲍罗廷，他选进了中央委员会。
参考文献：
[1][2]中共中央党史研究室第一研究部。共产国际、联共(布)与中国革命文献资料选辑(1926―1927)(上)[m].北京：北京图书馆出版社，1997.421―422.426页。
[3]中共中央党史研究室第一研究部。共产国际、联共(布)与中国革命文献资料选辑(1917―1925)(2)[m].北京：北京图书馆出版社，1997.456.
五年级说明文篇四
传说水仙花是“凌波仙子”的化身，其实它是多年生草本植物，属于石蒜科，盛产于我国福建省的漳州地区，至今已有500多年历史了，是中国传统十大名花之一。水化花喜欢生活在潮湿的地方，多长在水中。如果它生活的地方温度较高，就会吸收大量养料长出很多叶子，而开的花就少了。人们都希望水仙多开花，少长叶，花期长，那应该怎么办呢？
雕刻好的水仙头要放在水里浸泡一天左右。浸泡出根茎中的粘液后，用清水冲洗干净，再把刀削的伤口用干净的白色餐向纸(便于以后拿掉)轻轻地缠绕上，以利吸收水分，促进根的生长。洗净、包好的水仙头一般都摆放在紫砂水仙盆中。在盆底部码上干净漂亮的小石子，用来稳住水仙头，再注入清水后，我们的工作就基本完成了。
最好的办法就是雕刻水仙。
拿到一个3年生水仙头后，应该先判断正反面。水仙头露出的芽弯曲的一面是正面。雕刻水仙花头正面的方法是：首先把水仙花外面的鳞片和干枯的根削掉，其次把水仙花头靠根部的1/3留下不动，一层一层地削掉上面2/3部分的鳞片，直到露出花芽为止，再在每片叶梢的边缘削一下，以后花芽就会弯曲生长、能形成漂亮的造型。雕刻时请注意不要把花苞削破，以免影响花蕾的生长。
水仙花盆要放在阳光照射比较少的室内，室温控制在8-10C左右，坚持每天换水。经过5-6天，水仙花的苞蕾就会一个一个地长出来，叶子会呈现弯弯的形状。这时，它生长很快，应该适时调整温度，使它在将近春节时开出花来。如果温度、湿度控制得好，花期一般在半个月左右。如果雕刻技艺精湛，便创作出一盆盆活灵活现的“天女散花”、“花篮迎宾”、“孔雀开屏”、“天鹅展翅”等盆景，使清香飘逸的水仙花更加多姿多彩，使人得到一种艺术享受。
新春佳节来临，优雅的水仙花伫立于一泓清水之上，亭亭玉立，竞相开放，散发出淡淡清香，定会给您的新春佳节增添无限的情趣，给您的居室带来春天的气息。
电是国家的商品是我们生活中必不可少的能源，没有电，我们将无法生存，它的用途非常广泛，如工厂，学校，医院，餐饮，家居电给我们的生活的方方面面带来了很多好处，但是如果不正确使用电会给我们带来灾难和不变，我从手机上看到一个新闻。
清晨，我习惯性的拉开窗帘，一股寒气迎面而来，马路上的树从头到尾的变白了；田埂，草茎，屋脊都铺上了白霜。我傻乎乎的跑到妈妈房间里兴奋地说：妈妈，下雪了！妈妈连忙爬起来，向窗外张望，我在那自豪地站着，想妈妈会有什么样的表情呢？可。
关于猪的说明文篇一猪，古时称之为豸。后来被驯服，成为家养的动物，也是懒惰的动物。饿了就哼哼叫。乞讨食物。活动缓慢。猪的长相还不错。直面我们的是它粉红色的硕大的鼻子。全身雪白。当然不排除还有其他肤色。例如豪猪，野猪之类。...
世界上几乎所有人都怕狼。狼有一张凶恶的脸，身上的毛一般是棕黄或灰黄色，性格残暴、奸恶、凶恶。因此，人们并不喜欢狼。狼的嗅觉非常灵敏，可以闻到3公里内猎物的气味，有的狼甚至还能闻到3公里外猎物的气味，真是令人难以置信！...
乌贼是一种海洋动物，很多人都不了解它。它不但能在水里游，还能在陆地上走呢！偌大的海洋，乌贼想生存，也并不是一件易事。如果乌贼遇到天敌应该怎么办呢？它有一种奇特的功能，就是能喷出一种像墨汁一样的东西，躲过天敌而逃之夭夭。...
白鹭是一种美丽的动物，高贵、典雅，很是讨人喜爱。高高的羽冠以及那长长的胸饰性羽像老人花白的胡子。体长约为六十至七十厘米左右。喙有四到五公分。长长的翅膀超过了尾端三十毫米，飞起来如披了一件梦幻的婚纱，实在是美丽至极。...
现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，而且由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现。...
梧桐鸟我家的梧桐鸟是一只美丽、威猛、警觉、不安分的小鸟。它身长约21厘米，全身毛为灰褐色，而尾部与翅膀尖为黑色。它的嘴巴黄中带点儿绿。头部的形状像鹰一样，眼睛里透着一股警觉与威猛，俨然一位“将军”。...
篇一：我曾经养过一只小狗，它的名字叫彤彤。彤彤长得非常漂亮，谁见了都喜欢。彤彤有一身像白大衣一样皮毛，非常洁白很好看，雪白的小爪儿，像四朵梅花；那条翘着的小尾巴，一刻不停地摇摆着，像钟摆一样；那双水晶似的大眼睛总是充溢好。
疥虫论世有疥虫，然后有疥疮，疥疮常有，而疥结不常有，虽有疥结，只祇辱于未医人之手，团聚于疥结之中。生、不以其道，为、而不能通其意，曰：“天下无善疥”呜呼！奇真无善疥？奇真不知疥也。...
五年级说明文篇五
这一天小主人小艾开了一个聚会回来了，小主人眉开眼笑，可能有点儿累了吧？所以小主人很快就睡了。
不知怎么回事，五官们就吵了起来，耳朵兄弟开心的说“今天我让主人听到了很多美妙的音乐，主人特开心，我是不是很伟大！”他正心花路放时，眼睛撅着嘴说“如果没有我，主人连那高大美丽的房子都看不到，还会那么开心吗？”鼻子大摇大摆的走了过来，说“我的功劳是最大的，如果没有我，主人闻不到香味儿，他会那么陶醉于那美丽的场景吗？我是世界上第一位大的器官”。这时小红嘴巴，拍拍胸脯说“我才伟大！没有我，小主人可不会有口福哦！没有了味觉小主人应该会很惨吧！所以我最伟大。”“我最大！”“我才最大！”
他们越来越大的吵声把小主人都吵醒了，他听见五官们在争吵，就说：你们来比比谁能让我开心就算谁最棒。“比就比！”五官们异口同声的回答。
比赛开始了，耳朵先跳了出来，他想把主人带到楼下听他最喜欢的音乐，结果他把小主人带到墙根去了。大伙都笑了，眼睛说“我来我来”，眼睛径直把主人带到了餐桌前，结果小主人闻不到任何味道，一点食欲也没有。这下鼻子开心了“看看没有我不行吧！”，可小主人一点也不开心，那么香的味道就是吃不到。这回嘴巴得意极了，可小主人一脸的苦闷。这下五官们着急了，都想让小主人开心一点，可不管是谁也没把小主人弄开心了。最后他们都围上来了，这下小主人的五官都集齐了，小主人又像先前一样开心了。
他们终于知道了他们每个都重要，缺一不可。大家以后再也没吵过架了。
五年级说明文篇六
我们随时随地带着五官。五官，缺一不可。五官是我们身体重要的部分，假如没有了他们，行动也就很不方便了。
鼻子位居中央，端端正正的，它的作用可大呢！每次吃饭第一个闻到香味的总是它，如果煤气漏了第一个闻到的也是它，这样，它就救了人们的命，人们总是要感谢它。上天给了我们两个鼻孔，是要我们不要用同一个鼻孔出气。
俗话说得好：“眼睛是心灵的窗户”，眼睛有大有小，当我们过马路时，需要用到它；当我们写作业、看书时，也需要用它；当我们看电视、电影时还需要用它。它的用处可真大啊！可是，一到冬天，只有它冷，其他部位被裹得严严实实的，而它，一天只有睡觉的时候，眼睛才是闭着的，人们一醒，它就要工作了！上天给了我们一双眼睛，是要我们去用眼睛来探索大自然的奥秘。
经常与眼睛合作的是眉毛，当汗珠掉下来时，有眉毛帮它挡住，当雨淋下来时，有眉毛帮它遮住。但是，虽然眉毛做了这么多，却得不到人们的重视，人们感谢它，上天给了我们眉毛，而我们却不会珍惜、重视他。
耳朵在脸的两侧，耳朵可以听见人们所讲的东西，帮助我们记忆。上天给了我们一对耳朵，是让我们去倾听别人的心声。
嘴巴不同于其他部位，它只要张开口，吃食物，喝东西，这就是它的工作了。当然它也有一个搭档与他一起合作，那就是――嘴唇。每当人们吃到好东西，人们总会感激它。上天给了我们嘴巴，是想让我们尝遍天下的美食。
五官就是这样普通，但它却不平凡，只有它们团结一致，协调人们，就没有有用无用之分了。
五年级说明文篇七
需要英文说明文模板，主要是在于（问题），如社会问题发生我需要的是长篇。
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关于蜜蜂的：iamalittlebee.weareagroupofbeelife.inacolonyofbees:therearethreekindsofaqueen,onlyafewtensofthousandsandthousandsofdronesto。
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如下：就“说明对象”而言，英语说明文可分为对“客观具体事物”的说明和对“主观抽象观念”的说明两大类。对中学生来说，在汉语说明文的教学中似乎比较侧重前者，即解释客观具体事物的说明文。但在英语说明文中。
五年级说明文篇八
我们每个人，都随时随地随身带着五官，永不离身。头上的五官，形态不同，各个的作用也不一样。各有所长，各有所短。
眼睛，是心灵的窗口，有他在，可以看到周围的一切事物。在野外旅游时，他称第一功，不断的把一幅幅画面呈现给大脑；在读书、看报、写作业，甚至是玩游戏的时候，他不都是不辞辛苦的把一幅幅别有深意的画面呈现给大脑吗？但是，他也有缺点，就是脾气太暴，当你过多的干用眼的是的话，他干脆跟你来个近视，当你后悔不应该用那么多眼的时候，已经晚了。平时，眼睛没有坚硬的“保护罩”，只有软软的眼皮，也非常容易受伤。
鼻子，是人体非常重要的一处器官，好处当然是给人们带来了新鲜的空气，鼻腔中的软毛过滤着空气中的细菌，支持着血液的循环。设想：人没有了鼻子，怎么呼吸？可以用嘴呼吸。就算嘴能维持个三天五天，但它能维持一辈子么？就算能维持一辈子，空气中的细菌就够你喝一壶的。看来，鼻子是一个非常非常重要的器官。但是，它的性情也是火爆的很，没事给你来一个鼻炎，你就得三天五天不能呼吸，但比眼睛的暴躁好多了吧~
耳朵，是一个听觉器官，能力莫过于就是听东西。听音乐，可不能少了他，不然，什么就都听不见了哦~但是，它也有缺点，比如说它长得就不好看。
嘴巴，也是每人都必须有的器官，若没有嘴，还怎么吃饭？人就没法生存，更没法用电脑写作。
眉毛，其实没什么用的，但是，却把人的相貌大大的改变了。所以，没有它，是绝对不行的。
眼、眉、耳、鼻、口，一样不能少。否则，就没法构成自己了哦~
五年级说明文范文篇九
关键词：高职生；学校社会行为；亲社会行为；社会退缩行为；行为
中图分类号：G717文献标识码：a文章编号：1672-5727（2016）12-0043-04
一、研究设计
（一）研究方法
研究方法包括观察法、文献法、访谈法、问卷法，其中最主要的方法是问卷法。
（二）研究步骤
研究设计的具体步骤：第一，调查问卷设计，编制学校社会行为的调查问卷作为研究工具；第二，调查问卷的实施，选取调查样本（被试）进行施测；第三，调查问卷资料的处理和调查数据的统计分析；第四，得出研究结果。
（三）研究工具
目前，关于学校社会行为的测量工具主要有三个：香港学者马庆强编制的《青少年行为问卷》，主要适合青少年；加拿大学者陈欣银改编的《班级戏剧》，主要适合儿童；美国Kennethw.merrell教授编制的《学校社会行为量表》，主要适合中小学生。由于没有针对高职生的学校社会行为测量工具，所以本研究参考目前三个学校社会行为测量工具，编制了《高职生学校社会行为问卷》作为研究工具。
为了得到信度和效度都较高的调查问卷作为研究工具，在调查问卷设计之前需要进行探索性研究。第一，编制初始问卷。采用观察法、文献法、开放式问卷法、访问法收集自编初始问卷的题项。第二，试测初始问卷获得预测问卷。首先对初始问卷进行试测，然后修改初始问卷，最后获得包含36个题项的预测问卷。第三，进行预测。抽取8个班级230个预测被试进行预测，8个班级分别是五年制高职1―4年级各一个班级和三年制高职1―2年级各两个班级。第四，预测问卷的整理。首先将回收的问卷按照不同学制、不同班级进行分类整理；其次，对问卷进行初步审阅，检查原始资料是否完整、统一、合格；再次，对问卷进行编码和编号；最后，将调查数据输入计算机，并处理缺失值。第五，预测问卷数据的统计分析。首先，采用项目分析，删除区分度差的题项；其次，采用探索性因子分析，利用碎石图和旋转成分矩阵，获得因子负荷矩阵表，因子负荷矩阵表保留了21个题项。再次，采用验证性因子分析，运用amos17软件，对获得的21个题项进行验证性分析。
《高职生学校社会行为问卷》共21个题项，三个维度是：亲社会行为、社会退缩行为、行为。
《高职生学校社会行为问卷》具有良好的信度，整个问卷的а系数是0.759，各分量表的а系数在0.787～0.864之间。（见表1）
《高职生学校社会行为问卷》探索性因素分析结果表明，有三个因子的特征根大于1，且三个因子可解释总体方差的51.7%，表明该问卷具有较好的结构效度（见表2）。问卷的验证性因素分析结果表明，三因子模型的各项拟合度指标较为理想，结果显示x2/df（1.814）小于2，GFi（0.882）接近0.9，RmR（.075）、RmSea（0.06）均小于0.08，表明该问卷具有较好的结构效度。（见表3）
（四）研究样本
研究对象：本研究的研究对象是北京电子科技职业学院的高职生，包括五年制高职生和三年制高职生。所谓五年制高职生是指通过中考进入学校的学生，前三年属于中职生，后两年属于高职生。所谓三年制高职生是指通过高考进入学校，在校学习三年的学生。五年制高职生一共有五个年级，三年制高职生一共有三个年级，但由于高职生最后一年都去实习不在学校，无法进行调查。所以，本研究的调查样本是五年制高职在校的1―4年级高职学生和三年制高职在校的1―2年级高职学生。
抽样方法：为保证研究样本具有广泛性和代表性，抽样方法采用多阶段分层随机抽样法。第一阶段将全部研究对象按照不同学制进行划分，划分为五年制高职生和三年制高职生。第二阶段将同一学制的研究对象按照不同年级进行划分，划分为五年制一、二、三、四年级高职生和三年制一、二年级高职生。第三阶段将同一年级的研究对象按照好中差不同层次班级进行划分，对同一层次的班级采用随机抽样。
研究样本的分布情况：本研究发放问卷751份，回收721份，回收率96%；有效问卷633份，有效率88%。研究样本数是751名高职生，有效样本数是633名高职生，包括12个班的320名五年制高职生和12个班的313名三年制高职生。（见表4）
（五）统计方法
调查问卷的数据录入计算机后，运用spss18软件进行统计分析。
二、研究结果
（一）高职生学校社会行为的类型
对预测问卷运用探索性因子分析，得出三因子负荷矩阵表，表明问卷包括三个维度，根据各维度里的题项特征对高职生学校社会行为的类型进行命名：亲社会行为、社会退缩行为、行为。亲社会行为维度有8个题项，社会退缩行为维度有5个题项，行为维度有8个题项，总共21个题项。各维度含义和题项列举如表5所示。
（二）高职生学校社会行为的总体特点
学校社会行为采用Liket五点计分法：完全符合（5分）、大部分符合（4分）、一半符合（3分）、大部分不符合（2分）、完全不符合（1分），3分属于中值。高职生的亲社会行为3.65分在中值之上，社会退缩行为2.41分和行为2.14分都在中值之下。可见，高职生的学校社会行为总体较好，属于正向状态。但是值得注意，本调查是自评问卷，高职生的亲社会行为的得分并不高，社会退缩和行为的得分也不低。说明，高职生的学校社会行为并不良好。（见下页表6）
（三）高职生学校社会行为在人口学变量上的差异性
1.学校社会行为的性别差异
亲社会行为高职生无显著性别差异；社会退缩行为高职生无显著性别差异；但行为高职生有非常显著的性别差异，而且男生的行为显著高于女生。（见表7）
2.学校社会行为的学制差异
高职生的学制差异是指三年制高职生和五年制高职生。研究采用独立样本的t检验对不同学制高职生的亲社会行为、社会退缩行为、行为的学制差异进行比较。结果显示，亲社会行为和社会退缩行为无显著的学制差异，但是行为有显著的学制差异，五年制高职生的行为显著高于三年制高职生的行为。（见表8）
3.学校社会行为的年级差异
被试五年制高职有四个年级，三年制高职有两个年级。六个年级中，二年级五年制高职生的学校社会行为得分最低，二年级三年制高职生的学校社会行为得分最高，见图1。
采用单因素方差分析对高职生学校社会行为的年级差异进行比较，结果显示高职生学校社会行为存在年级差异。对学校社会行为在各年级之间的差异进行事后比较，结果显示：一年级五年制高职生的学校社会行为显著低于三年级五年制高职生、四年级五年制高职生、二年级三年制高职生的得分；二年级五年制高职生的学校社会行为显著低于三年级五年制高职生、四年级五年制高职生、一年级三年制高职生、二年级三年制高职生的得分；一年级三年制高职生的学校社会行为显著低于二年级三年制高职生的得分。（见图1）
4.学校社会行为在是否独生子女上的差异
采用独立样本的t检验对高职生的亲社会行为、社会退缩行为、行为在是否独生子女上的差异进行比较，结果显示：在学校社会行为方面，独生子女与非独生子女无显著差异。具体而言，在亲社会行为和社会退缩行为方面，独生子女与非独生子女无显著差异；但在行为方面，独生子女与非独生子女存在显著差异，且独生子女的行为显著高于非独生子女。（见表9）
三、研究建议
第一，本研究编制了信度和效度较高的《高职生学校社会行为问卷》量表，可以为高职生学校社会行为的调查提供科学测量工具。运用《高职生学校社会行为问卷》进行问卷调查，调查数据可以帮助学校对高职生学校社会行为进行评估、筛选和干预。
第二，关注并消减三类高职生的行为。研究结果表明，我校高职生的行为有非常显著性别差异，男生的行为非常显著高于女生的行为；我校高职生的行为有显著学制差异，五年制高职生的行为显著高于三年制高职生的行为；我校高职生是独生子女与非独生子女的行为有显著差异，独生子女的行为显著高于非独生子女的行为。所以，学校需要关注三类高职生（男生、五年制高职生、独生子女）的行为，并采取有效措施消减其行为。
第三，重点加强五年制二年级高职生的学校社会行为的引导。研究表明，需要关注五年制高职生的行为。研究还表明，五年制二年级高职生的学校社会行为得分最低（见图1），显著低于其他年级。所以，学校有必要重点加强五年制二年级高职生的学校社会行为的教育引导。
第四，引导高职生的社会退缩行为。研究表明，我校高职生的社会退缩行为无显著性别差异，无显著学制差异，无显著是否为独生子女的差异，这说明高职生的社会退缩行为整体无显著差异。高职生的社会退缩行为平均得分2.41分，本研究采用的是自评问卷法，存在社会赞许性倾向，高职生的社会退缩行为仍超出2.41，说明高职生还是有较高程度的社会退缩行为。研究表明，社会退缩行为的最大值是4.80分，说明某些高职生有极其严重的社会退缩行为。社会退缩行为虽然不像行为那样对社会或他人有损害，但是有社会退缩行为的高职生未来可能会社会适应不良。所以，学校需要采取措施引导高职生的社会退缩行为。
第五，培养高职生的亲社会行为。研究表明，我校高职生的亲社会行为无显著性别差异，无显著学制差异，无显著是否为独生子女差异，这说明高职生的亲社会行为整体无显著差异。我校高职生的亲社会行为得分为3.65分，本研究采用的是自评问卷法，存在社会赞许性倾向，高职生的亲社会行为得分（3.65分）仅比中值（3分）高出0.65分，这说明我校高职生亲社会行为得分较低，而且整体无显著差别比较低。所以，学校有必要采取措施培养所有高职生的亲社会行为。
参考文献：
[1]林崇德。中国独生子女教育百科[Z].杭州：浙江人民出版社，1999.
[2]maHK.adolescentBehaviorQuestionnaire（aBQ）：ScoringKey[D].HongKongBaptistUniversity，2002.
五年级说明文篇十
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。