第一篇:《在日常生活中寻找幸福》
在日常生活中寻找幸福
文/罗杰·科恩
伦敦——我最小的孩子阿黛尔这周从伦敦美国学校毕业了。她要去加州上大学，我觉得那种地方人去了就不会再回来。在诸多让人向往的地方中，加州是数得着的。我每次去都会想，干嘛还要离开。那里没有太多历史负累，又有大把的阳光摆在眼前。
所以，亲爱的读者，你看到我正在一个转折点上。你供四个孩子上完高中，接着就会发现自己对赛克斯-皮科协议体系的崩溃和后碳经济问题没那么上心了，你会更多考虑幸福这个问题，而追求幸福在美国建国之初就宣称为不可剥夺的权利。
建国者们这么做没有错。不管是创立一个国家还是开启一段关系，人们总会追求幸福，这是不言而喻的。尽管方式不见得对，但不会减损这种追求本身的真挚。就像橡树下总会有橡子，人们的希望会不断重燃。
在这样的毕业季，有很多人不免会反思这些希望的本质，考虑如何实现它们。这样似乎有些矫情。生活是一个接一个的任务，而非灵感如泉涌不止，它是一种更具重复性的体验，而非启示性的，至少启示不是每天都会发生。重要的是好好完成每天的任务，能够在哪怕是比较日常的事物中找到乐趣。
我不知道马尔科姆·格拉德威尔的“一万小时定律”算不算一个大发现——这个理论认为，要精通某一种特定的技能，需要投入一万小时的学习时间——但我可以肯定，刻苦在我们这种讲求感觉良好的文化里是不被赏识的。别为了旁枝末节吓出一头汗，但出汗是必要的。
我越来越怀疑启发的重要性。它被高估了。我觉得，责任这个几乎要被人们淡忘的词，跟幸福的关系要比我们想象的更大。想要幸福吗？那就修草坪，扫落叶，粉刷房间，洗碗，找工作，直到疲惫的感觉深入骨髓。日复一日。学会坚韧。从不抱怨。少考虑为什么要做这些事，多想想怎么做完。写完手上的专栏文章。开始考虑下一篇。
几年前，我儿子布莱斯毕业时，我受邀在伦敦美国学校的毕业典礼上讲话。我当时说到：
“每个人都有让他们为之一振的东西。只是它经常隐藏的比较深。人们会在自己灵魂最脆弱的部分裹上层层外衣，这个部分可能与一个
人最宝贵的本质联系最深。干扰也是外在的：金钱、名誉、同伴压力、父母期望。所以要认清哪些是属于自己的神圣之所的闪光，并不容易。但是找到它吧。到最后，没什么能比它带来的满足感更大——财富、激情、信仰都不行，甚至爱也比不上——就像诗人里尔克所说，所有的友谊都不过是‘两种相邻的孤独相加’，你的孤独只有自己能解。”
“不管是多么耀眼的成就，也无法给你带来长期的幸福。所以倾听你的内心，安静而持久地倾听，尊重它。找到让自己感到兴奋的事物：也许是完美的句子、漂亮的治疗方案、绝妙的配方、动人的和弦、精致的酱汁、或巧妙的和解。不要为那些金钱可以买到东西奋斗，而要为那些花钱买不来的东西努力。”
倒不是说我今天要收回当时说的话——要收回也只是其中一小部分——而是我会把重点放在别的地方。相比于一个鼓舞人心的英雄，我更感兴趣的是无数每天都有所成就的实干家，他们会避讳英雄之类的字眼；相比于“让梦想成真”之类的箴言，我更愿意讨论赚取维持生活的工资的责任。
当你想到西绪弗斯——希腊神话中的人物，因心思狡黠触犯了诸神，被惩罚将一个巨大的石头推上山顶，落下来就再次推上去，永无休止——跳开来看，他有一项任务，是他一个人的任务。这可以不是绝望的源头，反倒是幸福的开端。
加缪的《鼠疫》的中心人物伯纳德·里厄医生日复一日地对抗鼠疫。这也是一项西绪弗斯式的任务。他一度讲到，“这一切不是为了搞英雄主义，而是实事求是。这种想法可能令人发笑，但是同鼠疫作斗争的唯一办法就是实事求是。”（本文中的《鼠疫》译文皆摘自《局外人/鼠疫》，漓江出版社1990年11月第一版，顾方济、徐志仁译。——译注）{找幸福的句子}.
有人问什么是实事求是，他回应说：“我不知道它的普遍意义。但是就我而言，我知道它的意思是做好我的本分工作。”后来他又说，“我对英雄主义和圣人之道都不感兴趣。我所感兴趣的是做一个真正的人。”
无论你姓甚名谁，每天要面对的工作才是幸福隐藏的所在。
第二篇:《寻找幸福精彩开头》
命题作文：寻找幸福 精彩开头：
1.幸福是什么？是蜂巢里的甜蜜，是枝头上的硕果，是一弯闪着皎洁光辉的新月，是一壶酝酿已久的美酒。
2.幸福是什么？荣华富贵，是幸福？动人的美貌，是幸福？不愁吃穿，是幸福？也许是吧！但是，幸福，只能用自己的心去体会，用自己的心，才能找到最完美的幸福。
3.幸福是一杯茶，能使人心旷神怡；幸福是一丝晚风，能吹走夏日的炎热；幸福是一缕火焰，能温暖冰冷的心；幸福是一汪清泉，能滋润幼小的心田；幸福是一种感觉，带给我无限美好的回忆。
4.幸福是妈妈的一次温馨的送行，幸福是妈妈关爱的唠叨，幸福是回家时妈妈做好一顿香喷喷的米饭，幸福是课堂上回答问题后老师一个充满爱意的眼神，幸福是阅读诗文名篇后获得的精神的愉悦之感„„
5.幸福是花朵，绽放出光明与希望；幸福是果实，回报以芳香与甘甜；幸福是落叶，奉献出余热化香泥。
6.幸福是什么？幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳；是全家人围成一桌在中秋之夜享受天伦„„
一千个人对“幸福”就会有一千种诠释，正象一千读者眼中有一千个“哈姆雷特”。{找幸福的句子}.
6.幸福真的就好似一位匆匆过客，在每个人的心中总是一抹而过，急速得使人不及体会，人们似乎也只能在回忆中去品味和体验幸福带来的激动、快乐与难忘，也许正因此，人们对于幸福的追求是那么的执著和虔诚。
我的一次经历使我真正感悟到平常看似平淡无奇的生活中蕴藏的幸福。
8.幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福；如果你在课堂上，在老师的指引下，遨游在知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福„„
9.“天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光„„”
这是记在我日记本上的一段话。每天翻开日记本，看见它，心情总会变得很蓝、很透明，冲走了沉淀在心底的失落和烦忧，那是一种幸福的感觉。
10.幸福是什么？很多人都要疑惑，不知道怎样给幸福定位，其实，幸福就是一件简单的事。
幸福是什么？抗洪战士说：“幸福是战胜险情，保护人民群众”；医生说：
“幸福是救护伤员，维持人民安全”；民警说：“幸福是除暴安良，解除人民困难。是啊，幸福其实只是一些微不足道的事，只是有些人感觉不到罢了。
佳作展示
找 寻 幸 福
有人说，其实每个人都是幸福的，只不过自己的幸福都看在别人眼里。所以，我想，我要去找寻这些看在别人眼里的幸福！
八月盛夏，蝉在鸣叫，树在摇晃，蒸腾的空气像是一块发酵过度的糖，又热又沉滞。与同学相约在泳池的我，提议比赛谁在水中憋气的久。一声令下，一片冰蓝的水波漫过我的头顶。时间在漫步调进行。十秒，十一秒……我小心翼翼地控制着吐气量；二十秒，二十一秒……我吐出的气泡渐渐变大；三十秒，三十一秒……我胸腔里的空气越来越少；三十五秒，三十六秒……我觉得四面的水都在推我。我终于忍受不住冲出了水面，大口大口地呼吸。我突然觉得空气不再黏稠，而是万分清新。一个念头闪过脑海，能一辈子这么呼吸着，真是一种幸福！
毕业临近。那些“海内存知己，天涯若比邻”的友情缠绕于心。想着在这不长不短的三年里，在考试失利时，由他们关切的言语和鼓励；在心情低落时，他们努力地逗笑自己，开导自己的样子。在那么多需要关心的时候，他们站在阳光和流云里对我笑一笑，我便觉得万分心安。我们在失落时彼此安慰，寂寞时彼此陪伴，在挑战前彼此激励……看着手中一张张写满祝福的同学录，我笑了，是他们陪我走过了阴涩晦暗的日子，是他们陪我共度冒险，真是一种莫大的幸福！
军训过后，满身的风尘与疲惫。我拖着铅般重的双腿和行李，多么盼望快些回到家！家里，有会在停电的夏夜里为我摇扇的爸爸，有会在我熬夜苦读时默默送上一碗银耳莲子羹的妈妈，有总是和蔼微笑着的外公外婆……家，果真是世上最温暖的港湾！回到家门口，我伸手敲门，妈妈开了门，接过行李，笑着嗔怪：“明明有钥匙的……”我一怔，能在回家时只是敲门，而不用去触摸那冰冷的钥匙，这种笃定的感觉，是怎样一种无法言说的幸福！
幸福是细节的沉淀。它从不曾在年华的生拉硬拽中渐渐单薄，它是碾碎在人生途中全纪录。它一直在我身边，在我心里！
蒲公英开了，在一阵微风的呢喃中背负着我寻找到的幸福，散落在空气里，飘向远方——你找到你的幸福了吗？
第三篇:《幸福是什么》
10.幸福是什么
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。{找幸福的句子}.
课时数：1课时
教学过程：
一、 创境激疑，导入新课
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
二、 自主合作，探究发现
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）{找幸福的句子}.
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
三、 展评析疑，交流指导
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。{找幸福的句子}.
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？{找幸福的句子}.
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------ （再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
四、 拓展延伸，巩固应用
那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
五、 总结评价，激励进取
出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是„„
板书设计：
１０、幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的）帮助别人 有用的 养活别人 幸福是、、、、、、