篇一:《我不怕写作文》
我不怕写作文
一提到写作文，同学们都是张飞穿针－－大眼瞪小眼，但是对我来说，简直就是张飞吃豆芽－－小菜一碟。只要我动手做一做，动脑筋想一想，看看范文，就能写出一篇好文章。可是同学们你们知道吗？我曾经也是非常害怕写作文的。
在以前，当老师说要写作文时，我心里总是非常害怕。因为，一写作文，脑子里就一片空白，什么也想不出来，当然文章的篇幅一定写不长。三年级时，老师要求作文要写300字，但我只能写200字左右。由于作文写
不好，因此经常被老师批评。那时候，我看着别人的作文经常受到老师的表扬，心想:我的作文怎么就不如人家写得好呢？我真没用。
可是，在四年级上学期时发生的一件事，让我重新燃起了对写作文的信心。
四年级的学习生活刚开始时，我写的作文还是这么烂。在期中考试时，我答完了除作文以外所有的题
目。写作文时，我看了看要求，是要我写在校园里发生的一件事，还要写出自己的心理活动。我左思右想，终于想出来了。我奋笔疾书，不到三十
分钟就写完了，虽然篇幅不长，大约只有350个字，但总比不写的要好。 下午，崔老师健步走进教室，手里还拿着试卷。开始报分数了。我只考了89分，很失望，但我看了看作文，居然只扣了一分，让我有点丈二和尚－－摸不着头脑。老师评讲完前面的基础题后，就开始讲作文了。她先说了这么一句话，到现在我还是记忆犹新：“这次的作文，我们班王鹏同学写得最好，只扣了一分，作文虽然字数不多，但写出了自己的真情实感„„”然后，她就拿起我的作文读了起来，到后来，竟然一分都不扣上
了。我心里开心极了，对作文的恐惧心理立刻烟消云散。
从那以后，我就再也不怕写作文了，每次写作文都很好，而且篇幅也很长，可以写400—500字，有时甚至可以写600－700字。就拿我上次写的一篇《小能人》来说吧，这篇作文我得了优加星，每一面作文老师都写上了批语，有些精美的字、词句还被老师画上了波浪线。老师还当着全班同学的面读了一个片段，我心里美滋滋的。
我再也不怕写作文了，心里真高兴啊！
啊！
篇二:《我不怕作文》
我不怕作文
以前，我特别怕作文，我见到作文，真是要头痛，头晕。每次都是“阅”“不及格”没有一次过关。比如：陈哲家后面有一片竹林，南边是沙漠，北边是大海。还有记叙什么事，就如记流水帐，没有感情、没有层次，简直是糟糕透了。
不过，一次偶然的事件，改变了我对作文的偏见。那是一天放学，老师让我们写一篇《雪》为题的作文，听了老师布置作业，我的头当时就“翁”“翁”作响，真是头都大了。闷闷不乐地回到了家，很不情愿地拿出《英才教程》，只好艰难地照着上面“篇”“奏”，好不容易才完成一篇七零八散的作文。战战惊惊地拿给爸爸看，爸爸看了后说：“嗯，很有水平，只是我不太相信这是你写的，从哪里抄的吧？”我撒谎说“我没抄，我只是在作文书上照搬了些词语，我的灵感就是从这些词语上来的”。爸爸一眼就看穿了，说：”这些词语不是你的灵感，把真的给我看看吧”，我只好把那篇我照抄的作文给爸爸看，爸爸看完后，笑着说：“傻小子，那是在模，不是在照抄”。从今以后，“模仿法”就成了我写作文的最好启示。之后，爸爸又先后给我买书和电脑，没事的时候就看看电脑作文，每晚临睡前看看书，来个双管齐下，这样无意中就积累了好多好的词语和句子。
我的作文水准在渐渐提高，还次次得“优秀”，甚至做为“范文”现在我听到老师报作文，再不会感到头痛了，所以我以后还要多多看书和电脑作文。
篇三:《你认为学生不害怕写作文应解决哪些问题》
怎样让小学生不害怕写作文
中心完小 董周会
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
小学生害怕作文主要有以下几个原因：一、缺乏作文的兴趣或愿望；二、作文“言之无物”即无话可说；三、语言表达欠缺个性。
怎样让小学生不害怕作文呢？下面谈谈几点肤浅的做法：
一、观察生活，捕捉素材，丰富积累
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，要引导学生懂得观察生活，捕捉素材，丰富积累。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。只有丰富了学生的生活积累，他们作文时才会觉得有话可说。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、让学生体会成功的乐趣
小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，我们要{不害怕作文}.{不害怕作文}.
时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐写作文。
三、改变评价方式，提高写作兴趣
用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作，也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游，他们一起跑呀、唱呀，玩得很开心。看到了茂密的森林；闻到了花草的芳香，也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后，认真地写上了这样的评语：“看了你的作文，仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀！”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢？评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
四、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《卖火柴的小女孩》，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
五、课外阅读、扩充素材
叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时，要注意抓好两个方面：一是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文，也是作的范文，这就为读与写提供了有利的条件。因此，在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我要求学生多阅读课外书籍，把好词好句记录下来，学生通过多读则有所借鉴，有所收获。除了多读还要多写，多写则能够积累作文素材。平时发现什么事情就把它记下来，写成日记，这样日积月累，作文能力也就提高了。
六、加强引导，用情体验
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。如让学生观察天上形态各异的云，地上绿树环绕的群山；看看昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；听一听小鸟的
歌唱，闻一闻扑鼻的花香„„这样，就把学生的观察与思维紧密联系在一起，产生这样或那样的情感体验。有了情感体验，作文中的表达才会具体、丰富。
总之，要让小学生不害怕作文，一要让小学生有材料可写；二要让小学生乐写；三要让小学生懂得怎样写。
篇四:《优秀作文,作者：不怕》
在尝试中成长
在一个偏辟的断谷中，长满了蒲公英。{不害怕作文}.
这个断谷不为人知，也没有人花心思去寻找它，成千上万的蒲公英像一个个与世隔绝的隐士。
一日，一名小蒲公英问大家：“为什么我们要生活在这个暗无天日的地方呢？”众英不能答回，只好了了几句话，打发小蒲公英：“不为什么啊，草的命，天注定！”小蒲公英倔强的仰起头说：“为什么我们自己的命运要被上天来安排呢，我们自已不能闯出一片天地吗？”老蒲公英们叹了叹气，连忙摆摆手：“哎，外面满是可怕的乱石，一出去准会被砸死的，还是安心地待在为好啊！”
小蒲公英心中充满了对外面世界的渴望，执意要去外面的世界看看，大家私下都议论纷纷：“这孩子太犟了，千百年来的真谛都不听，他会吃苦头的”。
走自己的路，让别人说去吧，小蒲公英对着天空大声纳喊：“我要尝试着走出这片断谷，绝不宿命般地接受蒲公英的命运。”
冬天，雪花纷飞，在这寒冷的季节，没有谁能抗拒严寒，可小蒲公英却挺直了杆，坚强地站在风雪中，一次次尝试着用身体里仅剩的养分开出了小小的花朵，一阵风吹来，小蒲公英对着自己的孩子说：“孩子们大胆的随风飘荡吧，用尝试去证明你们的成长！ ”
种子们继承着蒲公英的意志，不畏艰难险阻,在不断的
尝试中将自己推向了生存的彼岸，深深地扎根在了山间，田间，小路旁。。。
几十年后，满山的蒲公英雪花在和煦地阳光中对着风儿
微笑，来观赏的人们络绎不绝，这里被称蒲公英海。{不害怕作文}.
一颗种子，一阵微风，营造出一片蒲公英的灿烂。{不害怕作文}.
漫山的蒲公英雪花啊，请谨记第一株小蒲公英的教诲：多去尝试，尝试先人没有尝试过的，不要怕失败，你会发现，自己在一次次的尝试中已茁壮生长，一颗种子也能灿烂整个大地。
不怕每次交上来的作文都代表着网班的最高水平，这篇文章运用了借物喻人的表现手法，别出心裁，非常好。语言生动形象不拖泥带水。但周老发现在这之中有几处不通顺的地方
都是小错误，不知是你录入电脑出错，还是本身就写错了。
篇五:《让小学生不害怕作文应该解决哪些问题》
让小学生不害怕作文应该解决哪些问题
怎样让小学生不害怕作文？
小学生害怕作文主要有以下几个原因：一、缺乏作文的兴趣或愿望；二、作文“言之无物”即无话可说；三、作文时有话可说但说不具体：四、语言表达欠缺个性。
怎样让小学生不害怕作文呢？下面谈谈几点肤浅的做法：
一、观察生活，捕捉素材，丰富积累
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，要引导学生懂得观察生活，捕捉素材，丰富积累。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。只有丰富了学生的生活积累，他们作文时才会觉得有话可说。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、让学生体会成功的乐趣
小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐写作文。
三、改变评价方式，提高写作兴趣
用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作，也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游，他们一起跑呀、唱呀，玩得很开心。看到了茂密的森林；闻到了花草的芳香，也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后，认真地写上了这样的评语：“看了你的作文，仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀！”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢？评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
四、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－－动态。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《卖火柴的小女孩》，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
五、课外阅读、扩充素材
叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。在指导学生写作时，要注意抓好两个方面：一是课外阅读与写作结合。现在的文本既是读的范文，也是作的范文，这就为读与写提供了有利的条件。因此，在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。二是课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，我要求学生多阅读课外书籍，把好词好句记录下来，学生通过多读则有所借鉴，有所收获。除了多读还要多写，多写则能够积累作文素材。平时发现什么事情就把它记下来，写成日记，这样日积月累，作文能力也就提高了。
六、加强引导，用情体验
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。如让学生观察天上形态各异的云，地上绿树环绕的群山；看看昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；听一听小鸟的歌唱，闻一闻扑鼻的花香„„这样，就把学生的观察与思维紧密联系在一起，产生这样或那样的情感体验。有了情感体验，作文中的表达才会具体、丰富。
总之，要让小学生不害怕作文，一要让小学生有材料可写；二要让小学生乐写；三要让小学生懂得怎样写。
041班宁夏灵武邵芳：应解决哪些问题？
我认为要让学生不怕写作文就要教会学生自己想写作文,愿意写作文,有作文可写.
一、首先要让学生自己想写作文
丰富写作源泉，似乎是作家的事。其实，小学生作文同样需要解决源泉的问题。没有“源”，哪里有“流”？小学生作文说到底，是要让孩子用自己手中的笔，写孩子心中想说的话。倘若无话可说，再详尽的指导，也无济于事。孩子的阅历浅，他们的认识是从身边、从周围世界开始的。我们不得不承认，现在许多小学生并没有真正从课业负担的重压下解放出来，课余生活单调、枯燥，使孩子远离社会，远离田野山庄。而小学生作文就是要“把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”否则，孩子只有拿着自己的笔，写着老师的话，大人的话，空话，甚至是假话。因此作文教学密切结合孩子生活更显得必要。让孩子接触社会，投入大自然的怀抱。把孩子带到思维与语言的活的源头，获取丰富的写作题材。生活的浪花激起孩子表达的欲望，他们往往即情即景地去描述，去赞
叹。
二、其次要让学生自己写作文
为了孩子作文，老师煞费苦心。每次作文之前，帮着学生审题、帮着学生选材、帮着学生列提纲，大多数老师还都亲自写范文，课上读给学生听。经过详尽指导，学生按老师的要求把作文写成了。但学生自己的构想，自己的感受，自己对词语的检索，却被这一系列的“帮助、指导”取而代之了。这样，儿童的思维逐渐怠惰，逐渐形成定势，孩子的创造性、开拓性就会在这一次又一次地鹦鹉学舌中弱化。小学生作文的千篇一律、失去个性，更是必然的结果。
儿童作文是一项创造性很强的作业，离开孩子自己的思维活动，就不可能有属于孩子自己的习作。因此作前指导贵在启导，拓宽思路，给孩子留下各自的思维空间。从发展儿童创新能力的高度看，这尤为重要。我以为作前指导一定要跳出从审题立题、写作提纲到如何开头结尾，这种重写作技巧的框子里跳出来，打破数十年来呆板、划一、没有个性的作文教学的格局，构建拓展思路，着力培养学生创新能力的崭新的小学作文教学模式。
应该看到小学生作文，是孩子认识世界、独立思考的结果。应该放手让孩子自己去选材，去构思。在构思的过程中，更要着力引导孩子在叙述中展开联想和想象，这是通过作文教学培养儿童创新能力的有力一着。这似乎是要求高了，其实在绝大多数作文练习中，却是轻而易举的。孩子往往会惊叹，会为自己能用手中的笔把生活中的图画、大自然的奥秘写出来而感到由衷的欣喜。不难想象，以拓宽思路，着力培养学生创新能力的作文教学新模式，必然会给小学生作文教学带来生机，带来活力。
三、要让学生写“有的写的作文”
近年来有些好转。以前，小学作文基本上是命题作文，老师习惯于出题目，学生只得“遵命而作”，这就很难写出孩子的内心世界，写出他们的所思所想，所喜所爱。试想，作为教师的我们自己，如果面前作一位航天专家，而我们又是规定只能料航天问题，大概我们的教师也只能做“采访”的工作。孩子生活在各个不同的家庭，每个孩子的处境，不尽相同。而一个题目，要使每个孩子都经历过，也确是很难的。孩子随意编造，也就难以避免。要提高学生的作文水平，就要让孩子的笔，写出自己心里想说、高兴说的话，就必须打破“命题作文”的一统天下，驱散“八股文”的阴影。
现在不少老师注意让孩子进行半命题作文，这可以说是小学作文教学的一大进步。那就是给学生设置一个相对统一的时空，让孩子自己选取熟悉的题材，自己命题给自己写。例如《我学会了XX》《我喜欢XX》《一场XX比赛》《写你饲养过的一种小动物，自己命题》《我心爱的玩具：XX》《写你熟悉的花草树木，并根据它的特点，自己命题》这样就给孩子留下了空间，孩子习作有了一定的自由度，有了自主权。这就很容易激起孩子的相关回忆，激起表达的欲望，进而学会选取自己有得写、好写、高兴写的题材。这是孩子写好作文的重要前提。
总之，小学生作文，要让孩子用自己手中的笔，写自己的所见所闻，所感所悟，这是小学生作文万变不离其宗的一条基本规律。{不害怕作文}.
042班乌海海勃湾王丽娟：你认为让学生不怕写作文应解决那些问题？
每到作文课，一部分学生因抓不住素材而不安的心理纷纷表露出来，怎样才能让学生不怕写作文呢？我认为关键在于调整学生写作时的心境。
一 让学生从玩耍中寻找作文素材
爱玩是孩子的天性，老师要引导学生从丰富多彩的课外活动中选择写作材料，写在自己的日记、周记中，如有一次下大雪，课间活动时我有意识地带他们去操场上打雪仗，之后让他们说有趣的环节，再让他们把过程、感受写出来，学生很快写好了初稿。
有时在课外活动时，设计一些游戏活动，活动后便叫他们将活动的场面、气氛、心理活动、语言、动作等写下来，这样学生的作文有声有色。
二 让学生从日常生活中找素材
作文课时，我以谈话方式进行教学，如假期中你都做了哪些有趣的事？同学们一个个举起了手，在说的过程中，我有意引导他们哪些地方详说，哪些地方略说，就这样一篇记事文章在有说有笑中打好初稿。
三 让学生在鼓励中寻找写作乐趣
小学生写作文缺点多，但他们写完后都有大功告成的喜悦，同时也希望得到老师的好评，所以批改作文时，应本着多肯定、少否定的原则，满足他们的积极性和作文的兴趣，还要把好的读给大家听，边读边评好在哪里，让学生从中汲取精华，这样学生会慢慢产生写作兴趣。
042班乌海海勃湾付巧玲：怎样让学生不怕写作文
教师自身要解决的问题:
对学生要求不要太高，让学生对写作有兴趣，在兴趣的基础上循序渐进的提高。
举例说明：低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？
针对学生解决的问题：
解决这个难题的关键是材料，即作文的源头。源头枯竭，学生写文章就会胡编乱造，就会写得苍白无力。那么如何让源头水长流？
（1）读书是关键，每日让学生通过广泛的阅读，开阔视野，丰富知识，活跃思维，从而写出文质优美、富有个性的文章来。把学生带到生活中去，别无选择。
（2）走近生活，积累写作素材。要求学生养成写日记（哪怕是周记）的习惯，记录下每天、每周的点滴生活，就不愁没有内容可写了。
我们还要教给学生观察方法：
由于学生的心理因素，尽管生活中有不少素材，但往往因无意关注和被情结左右，对周围的事物“视而不见，听而不闻”。为此教师必须培养学生学会如何观察事物、分析事物、认识事物，使他们做到观之有法，察之有序。我们还要培养学生养成写日记的习惯，很多作家都有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来。
使学生作文有“序”可循，让整体序列牢牢地吸引学生。
1、先说后写，连句成段 2、仿导结合，循序渐进 3、从段到篇，整体设计 4、从易到难，全程训练 。
给学生创造一个轻松的习作空间与氛围。
作文评改，以鼓励为主，启发诱导学生爱写作文。
讲评作文时，首先唤起学生对写作的热爱，激起他们的写作欲望，把学生写的好思想、好行为、好词语及观察到的独到的见解都搜集起来，在班上富有表情的朗读，对学生是一种极大的鼓舞。即便三言两语甚至文理不通的作文，也许也有可取之处，也要加以表扬。
041班宁夏灵武马彦琴：观察 想象 实践
《语文课程标准》中对低年级写作的要求是:对写作有兴趣,写自己想说的话.对一年级而言我们应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句等等。只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功， 这也是为学生今后习作打下坚实的基础。因此，就必须从低年级开始指导学生写话。我认为应从以下几方面解决学生写作问题：
1、从入学起步，由说学写，循序渐进。
我们都知道，学生在入学前都已接受和经历5-6年 说话训练和实践。已能，明确表达自己
篇六:《作文,我不怕》
作文，我不怕
以前，我特别怕作文，我见到作文，真是要头痛，头晕。每次都是“阅”“不及格”没有一次过关。比如：陈哲家后面有一片竹林，南边是沙漠，北边是大海。还有记叙什么事，就如记流水帐，没有感情、没有层次，简直是糟糕透了。
不过，一次偶然的事件，改变了我对作文的偏见。那是一天放学，老师让我们写一篇《雪》为题的作文，听了老师布置作业，我的头当时就“翁”“翁”作响，真是头都大了。闷闷不乐地回到了家，很不情愿地拿出《英才教程》，只好艰难地照着上面“篇”“奏”，好不容易才完成一篇七零八散的作文。战战惊惊地拿给爸爸看，爸爸看了后说：“嗯，很有水平，只是我不太相信这是你写的，从哪里抄的吧？”我撒谎说“我没抄，我只是在作文书上照搬了些词语，我的灵感就是从这些词语上来的”。爸爸一眼就看穿了，说：”这些词语不是你的灵感，把真的给我看看吧”，我只好把那篇我照抄的作文给爸爸看，爸爸看完后，笑着说：“傻小子，那是在模，不是在照抄”。从今以后，“模仿法”就成了我写作文的最好启示。之后，爸爸又先后给我买书和电脑，没事的时候就看看电脑作文，每晚临睡前看看书，来个双管齐下，这样无意中就积累了好多好的词语和句子。
我的作文水准在渐渐提高，还次次得“优秀”，甚至做为“范文”现在我听到老师报作文，再不会感到头痛了，所以我以后还要多多看书和电脑作文。
篇七:《从此,我不再惧怕困难作文》
从此，我不再惧怕困难作文 日照市新营中学2011级10班 庄雅迪 这道题可真是难，绞尽脑汁地想了半天，却丝毫没有头绪。正当我焦头烂额之时，好像有一个细小的声音在耳旁说：“你一定做不出的，还是等老师明天讲吧。”“不，这难不倒我，我一定可以！”我一边在心中大喊，一边加紧演算，终于茅塞顿开。怀着战胜困难的喜悦，我想起了那次登山。 初一的一次考试，我退了五个名次。妈妈看我无精打采，闷闷不乐，便带我去
爬山散心。爬到半山腰，我有些累，看到通往山顶的路更加陡峭，就再也不愿继续向上爬了。 坐在岩石上休息时，我忽然发现在嶙峋的山石的夹缝中有一抹嫩绿，在明媚的阳光下闪耀着碧光。凑近一看，原来是几株小草。我不禁吃了一惊：这里没有肥沃的土壤，缺少甘甜的雨露，这几株小草在这石缝中生长需要克服多少难以想像的困难呀！想到这里，也不知怎么，我改变了主意，对妈妈说：“咱们还是继续爬上山顶吧。” 告别了那几株小草，我忽然有了使不完的力气，不一会儿就登上了山顶。站在山顶，俯视山下，更加旖旎多姿的景色一览无余，令人流连忘返。这时，我又想起那几株顽强战胜困境的小草：如果没有从坚硬的石缝中钻出的勇气，它们就不能享受阳光的爱抚、雨露的滋润，更不能享受到生长的乐趣；同样的，如果没有一鼓作气登上山顶的勇气，我就不能欣赏到更绚丽的风光。此刻再想想这次失败的考试，只是没找对学习方法，最近又总是在学习上偷懒造成的，算不上什么巨大困难。何况，与孤立无援的小草相比，我还有一直鼓励我的妈妈，帮助我的老师、同学们，小草能冲破恶劣的环境，傲然挺立在石缝中，我又有什么理由萎靡不振，在困难面前停滞不前呢？ 从此，我不仅开始发奋努力学习，而且再也不轻易向困难低头。渐渐地，我发现战胜困难也是乐趣无穷的。现在，我脑海中又浮现出那几株小草的影子。
篇八:《我不再怕写作文了》
我不再怕写作文了
这几年来，我很害怕写作文，作文一直写得很不好，每次语文考试里的作文，我几乎扣十五分左右，不是离题，就是字数不够。因此，妈妈决定送我去作文辅导班学习。
一开始，我很害怕上作文课，因为以为学不好，又挨老师批评。后来，我渐渐喜欢上作文班，因为那里的舒老师态度很好，和蔼可亲，教学思路清晰，内容有趣，发散思维。她让我们找到了写作文的正确思路，还让我们学会了《写作提纲》。因此，我的作文水平有了较大的进步了。
还记得有一次，我写的作文《我长大了》被老师推荐，发表到作文网上去呢，还获得了“全国作文比赛二等奖”，听了这个消息后，我欣喜若狂。 这次期末考试，我的作文没有以前那么差了，只扣一分，我的语文成绩也随着提高了，从七十多分到了九十多分了。我获得的这些都是舒老师的功劳，是她对我的辛勤地培养。
现在，我更希望天天是假日，这样，我就能去《作文辅导班》又得去看望我的外公，我要把喜讯告诉给外公。
如果不是舒老师的辛勤培养，我也不可能学好作文，更也不可能学好语文，更不可能尝到“语文技能竞赛”第一的滋味。在这里，我想真挚地对舒老师说：“老师，您辛苦了！学生非常感谢您！”
广西百色田东县油城学校四（3）班四年级:凌彬、黄春芬