篇一:《幼儿园音乐活动的类型》
一、幼儿园音乐活动的类型包括：
1、歌唱。歌曲是用音乐的方式演唱出来的文学。
在幼儿园中，幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲，还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣。节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，也是既深受幼儿喜爱又易于为幼儿所接受的歌唱活动材料。
歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活动中参加者的人数，全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式(如动作表演、乐器演奏等)的总和。在幼儿园中，儿童可以掌握的歌唱表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演等
2、音乐游戏：
音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。
3、律动：
幼儿律动一般是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。幼儿律动一般可做形象模仿动作，还可以模仿成人的劳动以及基本舞步练习。幼儿律动可以是单一动作的重复，也可以是相关的几个动作连接组合成律动组合。
4、舞蹈：
舞蹈是经过人们提炼、组织和艺术加工并以人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态、节奏和表情。
5、打击乐：
节奏乐又称打击乐。用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化。幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强，由老师用琴来弹旋律，幼儿用打击乐器敲击节奏。打击乐器一般没有固定的音高，音响效果不同，节奏性强，幼儿非常喜爱而且比较容易掌握。
6、音乐欣赏：
欣赏，是从审美的角度去听音乐，而不是随随便便地听。要求有所不同。 音乐欣赏，说得清楚些，是欣赏者通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。它是音乐作品与表演的最后的归宿。
7、歌表演：在幼儿歌曲的演唱过程中，以简单、形象的基本动作、姿态和在对歌曲理解基础上的自然表情对歌曲内容和音乐形象为表达。幼儿歌表演应以唱为主、动作表演为辅。
篇二:《幼儿园音乐游戏及其种类》
幼儿园音乐游戏及其种类
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。
音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。
它具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。
音乐游戏是多种多样的，分类方式也各不相同。根据目前幼儿园音乐游戏活动的实践，可以大致作以下归类：
(一)从游戏的内容和主题来分
从游戏的内容和主题来分，可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏两类。
1.有主题的音乐游戏
这一类音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色模仿一定的形象，完成一定的动作。
2．无主题的音乐游戏
这类游戏一般没有一定的情节构思，只是随音乐做动作，相当于律动或律动组合，但这种动作带有一定的游戏性，即含有游戏的规则。如《抢位子》的游戏，儿童只是随着乐曲声自由地做各种动作，但是当音乐一停，必须抢坐一个位子，这便是游戏的规则。
(二)从游戏的形式来分
从游戏的形式来分，可以分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。
1．歌舞游戏
这类游戏一般是在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。游戏的规则通常定在歌曲的结束处。这类游戏与有主题的游戏有所不同，它可以有较明显的游戏主题、内容，也可以没有专门表现情节和角色的音乐，相对地比较侧重于儿童的创造性动作表现。如歌曲《袋鼠》设计成音乐游戏，主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠怎样相亲相爱，可以启发儿童做不同的动作来表现。再如《猫捉老鼠》的游戏，儿童在熟悉并学会演唱歌曲的基础上，可以根据歌词的词意自由做表演动作，分别扮演大猫和老鼠；当唱完歌曲的最后一个音后，扮演大猫的儿童才可去抓“老鼠”。
2．表演游戏
这类游戏是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。从游戏内容上看，一般有一定的情节和角色；从游戏形式上看，带有较强的表演性。
3．听辨反应游戏
这类游戏比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。它一般没有固定的游戏情节或内容，以对音乐要素的反应和理解为主。如：音乐游戏《什么乐器在唱歌》要求分辨的是小乐器的音色；游戏《奇怪的声音》要求分辨声音的强和弱，并用身体动作(如：跺脚表示强，拍手表示弱；伸展双臂表示强，双臂屈肘抱肩表示弱……)加以反应。
篇三:《什么是幼儿园的主题活动》
什么是幼儿园的主题活动
主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，如：秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。 那么主题活动相对于传统的分课教学有什么好处呢？
1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。
幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而{幼儿园什么是主题音乐活动}.
且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。
2、主题活动更具系统性。
相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。{幼儿园什么是主题音乐活动}.
3、主题活动更具灵活性。
相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。
另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。
篇四:《幼儿园音乐活动的组织与实施》
幼儿园音乐活动的组织与实施
唱歌活动的组织与实施
一、唱歌活动教育目标
小班：
1、喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，边唱曲边做模仿动作。
2、能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。
3、尝试把歌词唱清楚，初步理解和表现歌曲的形象和情感。
4、学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活 动的快乐。
中班：
1、喜欢演唱自己熟悉的歌曲，感受歌曲的不同性质。用自然的声音歌唱， 持 正确的唱歌姿势。
2、会听间奏，音域一般在1—7。
3、能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演 唱。
4、 积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。 大班：
1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、音域一般在1—高音2。
3、继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节 自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4、能基本独立地即兴编、即兴唱。
二、唱歌活动中幼儿学习的核心经验：
1、感知旋律要素。如感知音高、节奏等。
2、理解歌曲内容。感知、理解、记忆歌词；体验、理解歌曲的情绪。
3、掌握歌唱知识。掌握歌唱的呼吸、姿势；运用自然的声音歌唱；形成正确合 作歌唱的意识和技能。
4、体验歌唱形式。感受不同歌唱形式（齐唱、对唱、接唱、领唱、伴唱、轮 唱）；体验合作唱歌的快乐。
三、唱歌教学活动基本模式
1、教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出歌曲。
2、教师用容易让儿童清楚感知的方法反复让孩子听赏新歌。
注意点：
• 一定要给予孩子多次倾听歌曲的机会，让孩子自己听出歌词内容，有利于幼儿记忆歌词，同时培养孩子听的能力和习惯。
• 教师的范唱要以清唱为主。姿势－端庄、表情－自然、亲切、声音-做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰、动作要适当的加一些，帮助幼儿理解音乐内容，要用自己的情绪去感染孩子，让孩子主动的积极的要学这首歌曲。
3、教师帮助儿童分析、理解和记忆歌词。
4、教师用全曲带唱的方法帮助儿童初步掌握新歌。
注意点：
• 在连贯唱歌的基础上，重点指导孩子唱清难点词句。在必要时教师可用单句练习的
方法帮助儿童掌握新歌中的难点。
• 幼儿初步学唱歌曲时不熟练，最好由教师钢琴伴奏、适当放慢速度带领孩子唱歌。 • 每一次唱歌可以提一些唱歌要求，如听清前奏、口型要求、唱清歌词等要求。 • 初步学唱歌曲时避免让孩子边唱边动作或边唱边游戏，以免出现孩子只做动作不唱{幼儿园什么是主题音乐活动}.
歌的情况。
5、教师采用各种不同的演唱组织形式，不断调动儿童的积极性，帮助幼儿在多
次唱歌的过程中逐步学会新歌。
注意点：
• 新授歌唱活动重点应放在如何使孩子理解歌词，初步学唱歌曲，第二课时活动重点
是如何唱好歌曲，并尝试变化唱歌形式或创编。
打击乐活动的组织与实施
一、打击乐活动教育目标
小班：
1、喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不
同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。
2、学习遵守演奏打击乐的基本规则。
3、能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看
指挥开始和结束演奏。
4、大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏
活动的乐趣。
中班：
1、喜欢随音乐演奏打击乐器，继续学习几种乐器的演奏，用打击乐器设计简单的固定节奏型。
2、自由探索和尝试几种打击乐器（铃鼓、圆舞板、鼓、沙球、蛙鸣筒等）的演奏方法，能为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。
3、能进行简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，能对指挥的要求作出积极反应，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
4、大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。
5、进一步养成爱护乐器的态度和习惯。
大班：
1、积极参与节奏活动，学习更多乐器（三角铁、双响筒、钹、锣等）的基本演奏方法。{幼儿园什么是主题音乐活动}.
2、主动参与自制乐器，辨别乐器的音色。
3、进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与合作，集体设计演奏方案。
4、进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。
二、打击乐活动中幼儿学习的核心经验：
1、了解打击乐器的演奏方法和音色特点。
知道打击乐器的名称；掌握打击乐器的演奏方式，能用自然协调的动作进行演奏；了解打击乐器的音色特点，及其与演奏方式的关系。
2、根据作品简单配器。
根据音乐作品选配乐器，确定演奏方式；根据音乐作品选配合适的节奏型；能够用简单的图形、符号记录设计好的配器方案。
3、理解指挥手势语汇。
知道准备、开始、结束等手势语汇；知道指挥手势是如何表现打击乐演奏中节奏、音色、力度等方面的变化；能够进行简单指挥，使动作与音乐协调一致。
4、合作演奏打击乐。演奏时能注意倾听整体效果；能配合其他声部共同演奏。
三、打击乐教学活动基本模式（案例：在钟表店里）
1、教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。
2、感知、熟悉音乐或进行简单的节奏活动。
了解乐曲的旋律特点（音乐性质、拍子）、乐句，感知音乐固定节奏。
3、模仿学习或为乐曲设计配器方案。
利用变通总谱，让幼儿明确演奏的乐器和节奏，并组织幼儿进行分组演奏。
（1）为乐曲配器。通过探索选择与音乐形象声音相符的乐器。
（2）为不同乐器设计演奏节奏型。
（3）分声部练习。（先徒手再拿乐器演奏）
4、尝试合作演奏
（1）看图谱演奏。
（2）教师指挥跟音乐合奏。
（3）请幼儿担任指挥者，并指导其指挥演奏。
（4）幼儿相互交换乐器演奏（乐器放在原处，幼儿交换位置）。
5、改编配器方案演奏。
部分改变乐器、节奏型或合作演奏方式。
注意点：
• 遵循基本规律：先徒手后乐器；先分组再合奏。
• 在选择乐器、节奏、确定演奏方案时应给予幼儿自主探索的时间和空间，充分体现
幼儿的自主性，体验打击乐活动的快乐。
• 注重打击乐活动规则的培养，指导幼儿正确打击乐器的方法以及看指挥的习惯。
例：在钟表店里
1、欣赏音乐，展开想象（通过猜猜可能去什么商店？表达对音乐的感觉）
2、根据钟表的声音特点为音乐选择合适的乐器
（听辨有几句乐句，自主探索选择乐器制定演奏方案）
3、配乐演奏
（看图谱徒手演奏，再用乐器合作演奏后，变化乐器进行演奏）{幼儿园什么是主题音乐活动}.
韵律活动的组织与实施
幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏及歌表演 。
一、韵律活动教育目标
小班：
1、能跟随音乐做简单的模仿动作（如动物模仿、日常生活模仿动作）
2、喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。{幼儿园什么是主题音乐活动}.
3、基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢
等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
4、能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造
和交流的快乐。
中班：
1、愿意跟随音乐做模仿动作或由基本动作组成的简单律动。
2、继