【篇一】海燕教学板书海燕教案
《海燕》教学设计
高朝刚
教学目标：
1．在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2．体会、揣摩和学习象征、对比和烘托等多种手法的运用。
3．理解散文诗的特点，学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点：
1．赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2．在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
教学步骤：
一、导入。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
二、自主学习展示。
1．介绍作者：高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1882年发表了处女作《马卡什•楚得拉》。《母亲》是他的奠基作。他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
2．重点字词：
号（háo）叫 火焰（yàn ） 胆怯（qiâ） 困乏（fá） 寂寞（mò） ．．．．．
飞沫（mò） 飞窜（cuàn） 呻吟（yín） 苍茫（cāng） 愤 （fân）怒 ．．．．．
蜿（wān）蜒 翡（fěi）翠 蠢（chǔn）笨 深渊（yuān） 尘（chãn）雾 ．．．．．
三、整体感悟。
1． 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2．学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3．学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：
师生共同分析，板书如下：
画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕
画面三：呼唤暴风雨
四、品味探究，赏析海燕形象。
1． 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2． 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3．引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
４．学生齐读课文，深入体会。
五、布置作业。
1．反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2．写话“海燕的宣言”。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1．体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
2．体验和培养乐观精神。
教学步骤：海燕教学板书
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
１．引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
２．精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3．朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，指导朗读。进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五.作业：探究练习2
板书设计：
海燕 高尔基
画面一：渴望暴风雨画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕
画面三：呼唤暴风雨
【篇二】海燕教学板书海燕优秀教案《海燕》
（语文八年级下册第二单元第九课）
教学目标
知识技能：
把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
能力目标：
有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
情感态度与价值观：
体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重难点：
1．体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
2．理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点、难点解决方法：
1. 利用多媒体展示图片及有关信息
2. 教学资料夹
教师教法：引导点拨法
学生学法：自主合作探究
教具、学具准备：多媒体课件
操作意图
教师活动
学生活动
师生互动
创设情境
导入新课
明确学习目标
操作意图
今天来到美丽的甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的，先不必说梁山的峭拔，也不必说仙宫河的蜿蜒，单是咱们甘井孩子的淳朴善良就给老师留下了很多美好快乐的回忆，所以甘井可以称得上是我的革命根据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福的笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。虽然我们并不认识，但是我坚信：这节课会架起我们师生情感的桥梁，我们会成为心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗？„„老师没听清楚，大声说愿不愿意？
（二）激情导入
春天来了，走进美丽的大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命的柔美；在广阔的绿茵场上，看到运动员奋力拼搏的身影，我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们随着高尔基的，一起走进海燕的世界，感受到海燕带给我们的搏击之美。
（板书课题：海燕）
首先我们来明确一下本节课的学习目标
（投影学习目标）
1`.指导学生有感情的朗读课文。
2.把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。
3.体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教师活动
学生倾听
学生倾听
读学习目标。
学生活动
检查预习
落实双基
激发兴趣
在赏读的过程中揣摩并掌握课文的朗读技巧
课前老师布置了预习，谁先来说说通过预习你们都知道了什么，还想知道什么？
（点评：哦，材料很详实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。） 师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课的
第一篇章：赏读长技能
1.首先听老师读，请同学们将自己听到的语气旁批到书上。听完后，谈谈你的感受？（师配乐范读，生作批注）
师：哪位同学将你听到的感受说一说？
师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗读的乐趣？
师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情的把课文朗诵一遍。 师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉
但是老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手的片段，来试试。 教师给予是适当的点评
同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象
请同学们自由的品读课文，
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
（）的海燕
表达了作者的什么情感呢？
生齐答：对海燕的赞美之情。
海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。
不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。
师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。
他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？
生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜„„
师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示1：当前的改革开放中）
在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？
生（众多）：革命先驱。
师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。
生1：坚持改革开放的人。
生2：敢于创新的人。
师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？
生3：是反对改革开放的人。
生4：是害怕改革开放的人。
师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。（多媒体展示提示2：过去的革命战争中。）
对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。（多媒体展示写作背景）
生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）
生：象征假装革命和害怕革命的人。
师：除此之外，文中还出现了哪些形象？
生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„
师：还有什么？
生：暴风雨。
师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）
它们象征什么呢？
师：你们是怎么知道的？
生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”
生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”
生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案）
那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）
师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？
师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的——
刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，这就是文学的魅力 所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢的人，这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象征。关于象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗？ 进入我们的第三篇章;比读悟精神
让我们先来读艾青的《礁石》：
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开„„ 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋„„ 读完这首小诗，你有何感受？
读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
师：在家中，同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校，老师一句善意的批评，有的同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢？
总结语：时代需要坚忍不拔的刚性精神，社会期盼奋力前行的硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空···
合作交流课外所搜集有关资料
学生听读
后谈感受
学生畅所欲言
生：想
生起立，齐声朗读甚有气势
生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
学生思考后回答
生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲
（写作背景）
当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？ 学生畅谈感受
学生谈感受
【篇三】海燕教学板书海燕教案海燕教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学重点
有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点
引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方法：诵读法、归纳法、讨论法
教学课时 2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
有那么一篇文章，它曾是无产阶级的开山之作，犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来便深受读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越种族。它就是高尔基的《海燕》。今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
二、走近作家作品
高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
三、检查预习
全班齐读课后读一读，写一写。注意对文章重点字音字形的把握。海燕教学板书
四、感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读。
2.交流听后感受
3.生自由朗读模仿，体会情感。并边读边思考:文章一共描写了几个场景？展现了海燕怎样的形象？
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
4.通过对课文的大致感知，有感情地自由朗读。注意朗读的语调、重音、情感的层次递进。
5.指生朗读，生生评价，师适时指导。
6.全班一起有感情地朗读。
六、本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（全班齐读）
二、合作探究，挖掘主旨
1.自由朗读课文并思考课文的三个场景是如何对海燕进行具体描写的？
第一部分：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的飞翔：比喻、拟人，形象传
神地展现其矫健勇猛雄姿。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿„„叫喊着：拟人，从声音、动作方面形象地写出
了海燕的敏捷与朝气蓬勃。
第二部分：“叫喊”、“大笑”、“号叫”、“飞翔”、“飞舞”、“穿过”：拟人，声音和动作描写，
形象生动的写出了海燕的迅捷、欢快、勇不可挡。
“这个敏感的精灵„是的，遮不住的！”：比喻，拟人，显示了海燕的勇敢和智慧，
反复手法，表达坚定不移的必胜的信念。
第三部分：“暴风雨！暴风雨就要来啦！”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
2.（此处引出文章写作背景）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
象征
3.文章运用象征手法：
海燕：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。
暴风雨：1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。
4.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅：当时环境中明哲保身、怯于革命的不革命者。（对比，烘托海燕形象） 大海、波浪：广大人民群众的力量。
乌云、闪电、狂风：反动势力。
5. “暴风雨！暴风雨就要来啦！”
反复的修辞手法强化了海燕的兴奋喜悦之情，沙皇统治即将崩溃，一场人民革命即将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史巨变的敏锐的预见性。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
祈使句的形式鼓舞人心。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
6.全班齐读课文，再次感受。
三、课堂总结总结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！！
五、布置作业
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
【篇四】海燕教学板书《海燕》教案《海燕》教案 第二课时
教学目标：
1、分析海燕的形象。
2、了解象征、对比等手法。
3、学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点、难点：
1、分析海燕的形象。
2、了解象征、对比等手法。
教学过程：
一、导入：
上节课，我们对课文有了整体把握，理清了作者的写作思路。那么，作者高尔基究竟赋予了海燕一个怎样的形象，它又代表着什么呢？今天，我们就再次走进《海燕》这篇文章，深入了解海燕这一形象。
二、知识链接：
关于象征：
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。一般说来，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形式，而是通过联想和暗示着意追求神似。 时代背景：
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.
三、合作探究：
1、 请同学们自读课文，找出有关描写海燕形象的句子或词语，想像三个场面中海燕的雄姿，小组讨论，归纳出“海燕”的性格特征并说说是从哪些词句中看出来的？（请有感情的朗读你找到的句子。）
明确：明确：【勇敢、高傲 乐观、自信】
A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。
“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，
运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
C、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
“像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。
再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
E、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的！
“乌云遮不住太阳——是的遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
F、―――暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
―――让暴风雨来得更猛烈些吧！
暴风雨！暴风雨就要来啦！
用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。
“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。
2、文章形象地描写暴风雨来临前海燕的形象时，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？（找出形容这些海鸟当时情态的词语？）
明确：海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
海鸭的表现：呻吟、吓坏
企鹅的表现：胆怯、躲藏
情态：惊恐万状 丑态百出
目的：突出海燕的英勇、无畏，海燕这个形象，也起到了烘托、丰富作用，对比衬托的修辞手法。
3、下面请同学们找出文中有关海燕、暴风雨、大海波浪、太阳、狂风、乌云、惊雷、闪电的相应的描写，结合时代背景，小组讨论它们各自的象征意义。
明确：
海燕：无产阶级革命先驱者
海鸭、企鹅、海鸥：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
乌云、狂风、闪电：象征一切反动的黑暗势力。
暴风雨：象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。
太 阳：象征光明的未来
大 海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
四、小结
《海燕》是一篇著名的散文诗。它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
五、拓展延伸
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对？请以“我是
勇敢的海燕”为题写几句话表达你的观点。（学生自由发表观点）
示范：
我是勇敢的海燕
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
不是每一条小溪都可以流过巉（chán）岩，
不是每一株幼苗都可以长成大树，
不是每一个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坷，
让我们大声说----
让暴风雨来的更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
板书设计：
【篇五】海燕教学板书海燕教案海燕海燕教学板书
［教学设计］ 张文娟
创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动
时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多
层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动
教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
教学目标：《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的
语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三
条：
①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等
②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的
能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③情感态度和价值观目标：领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握
“海燕”精神的现实意义。
教学重点、难点的确定：
重点：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味
文章用词及一些典型的写作技巧。
难点：理清本文海燕的意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义
教学步骤：
一、 情境导入
讲述关于高尔基的一个小笑话：高尔基旅游时迷了路，晚上走到中国边界
一个小村庄里，外面漫天大雪，他冷得受不住了，便去敲农家的
门要求住宿。 一个老太太在屋里大声问：“你是谁啊？|” 高尔
基说：“阿历克谢·马克希·莫维奇·彼什科夫！” “人太多了！”
老太太“嘭”地把刚打开的门关上，干脆地拒绝道。其实这是高
尔基一个人的名字啊。
从作者导入课文。走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流
师出示幻灯【积累基础】
1、本文作者，》《《 》。本文是他在1901年3月写的“幻想曲”《 》的结尾部分。
本文体裁是：
2、读一读 查一查 写一写
苍茫 高傲 呻吟（ ） 掩藏（ ） 蠢笨 胆怯（ ） 翡
（ ）翠
困乏（ ） 吼（ ）叫 深渊 蜿（ ）蜒（ ） 熄灭
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
同学批
语： 。
3、
4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅
礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，
揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文
诗。在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海
燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作
品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及
作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]
二 、 诵读——感知课文
1.介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2．视频朗读示范读。多媒体展示。3、在背景音乐中，读课文。
[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]
3.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注
全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
4.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的
变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。③写海燕为什么要写环境？
[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？
哪些词语最能体现这一情感？
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] 2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟）
这是 的海燕。
矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲
二、发现——评说课文
有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？
学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：
准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。海燕教学板书
灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。
典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。
以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。
三、体验——表达感受
高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？
②作为读者，你想对海燕说什么？
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍
所感悟的内容。]
（三）．融入自我，感悟海燕
你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?为什么?
（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）
小结：
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。师生共同总结。小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！！
七、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读） 阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。（虽
【篇六】海燕教学板书海燕教案海燕教案
【教学目标】
知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。
2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
【过程与方法】 引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。
情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、理解文章多种手法的运用。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
【教学难点】象征手法的理解。
【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法 。
【教具准备】多媒体
【教学课时】2课时。
【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。
【课前准备】学生预习
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）出示课件
二、简介作家及作品创作背景
三、预习检查（多媒体显示）
请给下列加点字注音（请全班齐读）
呻吟( shēn yín )胆怯( qiè ) 翡翠( fěi cuì ) 号( háo )叫 蜿蜒( wān yán )
四、试读课文
要求：（1）注意重音、停顿和语速。
（ 2）试给本文拟一个副标题。
要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
五、学生分组朗读课文（比一比谁是最棒的）
六、探究一：
文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。
学生讨论达成：勇敢的斗士 -----暴风雨的勇士 -----迎接暴风雨的先驱者 ----胜利的预言家 -----无畏的革命者 -----革命的先驱者 -----划破乌云的利剑（展示课件）
七、探究二：
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
八、再读课文，掌握结构
请大家注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，思考一下，大致可分为几幅图画？（老师提问，要求学生思考作答）
明确：文章以暴风雨渐次逼近为线索，按照海面景象的发展变化可分三大场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画
九、文章从结构上怎样划分？层意是什么？
明确：第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨到来。 第二部分（7-11段）：暴风雨逼近时，海燕博击风浪，以必胜信心迎接暴风雨的到来。 第三部分（12-15段）：暴风雨即将来临时，海燕呼唤暴风雨。
十、研读课文，理解海燕的形象，课文还写了那些动物试分析
象征
——就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想、情感（被象征的本体）。
——就是所谓的“托义于物”。
（品读讨论）指出各自的象征意义
海燕 革命高潮
海鸥
海鸭 反动势力
企鹅
大海 革命先驱者
波浪
乌云 恐惧革命、
闪电 悲观失望者
狂风
暴风雨 革命力量
十一、文章的主旨是什么？（比一比谁说得好）
明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神，豪情万丈，激荡人心。
十二、朗读全文
进一步体会课文的深刻含义
十三、拓展延伸
（一）读了《海燕》思想上受到了哪些启发？你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
（二）讨论、交流练习四
十三、课外作业：
（一）“思考和练习二、三。”
（二）结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一篇随笔。